初中語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)隨筆

1、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)隨筆 “綜合性學(xué)習(xí)”是現(xiàn)行初中語文教學(xué)中的一個(gè)新課題，它對(duì)學(xué)生積累語文知識(shí)和訓(xùn)練語 文能力起著十分重要的作用。在古 詩詞熱化的今天，我們要提升自己的文學(xué)修養(yǎng)，下面就 跟隨小編一起看看老師們的見解吧 綜合性學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)嶄新內(nèi)容，綜合性學(xué)習(xí)課的設(shè)置，對(duì)新課標(biāo)下的義務(wù) 教育語文教學(xué)內(nèi)容來說，是一項(xiàng)重大改革。我們發(fā)現(xiàn)，綜合性學(xué)習(xí)課的活動(dòng)是學(xué)生最喜愛 的一項(xiàng)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，這與活動(dòng)內(nèi)容的新穎開放、活動(dòng)方式的靈活有著密切的關(guān)系。然而， 在具體的開展過程中，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容卻是很難把握。一些教師對(duì)于選題不知道該怎 樣下手。在教學(xué)設(shè)計(jì)上不會(huì)充分利用地區(qū)優(yōu)勢(shì)資源，致使活動(dòng)與實(shí)際

2、生活脫節(jié)等等。因此 本人本人就語文綜合性學(xué)習(xí)如何選擇主題作了一些探索。主題是語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的靈 魂，沒有主題，活動(dòng)就會(huì)失去方向，活動(dòng)的內(nèi)容就會(huì)零散，缺乏內(nèi)在的 聯(lián)系，不利于學(xué)生 完整知識(shí)、能力、情感結(jié)構(gòu)的形成。 1.從時(shí)事動(dòng)態(tài)中獲取資源。 由于教材具有相對(duì)的穩(wěn)定性，致使教材更新的周期 長(zhǎng)，許多緊隨時(shí)代發(fā)展的大量新知 識(shí)、新觀念和新信息被排斥在語文課程之外。綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性，給教學(xué)提供了廣 闊空間，在發(fā)生的重大事件都成為學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的最佳材料。如以“我為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心”為 主題的活動(dòng)都成為綜合性學(xué)習(xí)的資源。教師及時(shí)組織，有效激發(fā)了學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)愛他 人的情懷。 2.從學(xué)生興趣領(lǐng)域中獲取

3、資源。 興趣是最好的老師?！熬C合性學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)從學(xué)生興趣出發(fā)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這是學(xué)生開 展主動(dòng)探究的重要因素，它來自學(xué)生之中，學(xué)生投以極大的 熱情和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起一切可 以調(diào)動(dòng)的潛能。實(shí)踐證明，“上街識(shí)店名”、“我是小導(dǎo)游”等研究活動(dòng)，都深深地吸引著學(xué) 生，學(xué)生學(xué)得興致盎然。打破課堂和書本的界限，把生活的活水引 進(jìn)課堂，把學(xué)習(xí)語文的 視角引向廣闊的社會(huì)生活，促進(jìn)了語文知識(shí)與能力的相互轉(zhuǎn)換，激發(fā)了學(xué)生學(xué)語文用語文 的熱情。 3 從語文課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)主題 語文課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，富有啟迪，可以激 發(fā)學(xué)生對(duì)生活的濃厚興趣。教師可以 結(jié)合教學(xué)，抓住機(jī)會(huì)開展 綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)語文知識(shí)、能力的運(yùn)用和提

4、高。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “學(xué)生是學(xué) 習(xí)和發(fā)展的主體，初中 語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)反 思。 語文課程必 須根據(jù)學(xué)生身心 發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué) 習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激 發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡 導(dǎo)自主、 合作、探究的學(xué) 習(xí)方式。 ”初中語文教材中 “綜合性學(xué) 習(xí)活動(dòng)”就是在這樣的背景下 設(shè)置的， 是體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”精神、引導(dǎo)語文教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)， 為學(xué)生自主探究 創(chuàng)設(shè)問題 情景和 學(xué)習(xí) 空間，充分體 現(xiàn)了語文學(xué) 習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué) 習(xí)途徑的多 樣性、學(xué) 習(xí)過 程的 實(shí)踐性、 學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜 合性和多向性。教材的 設(shè)置已向大 語文觀邁 出可喜的一步

5、，在欣喜地看到它 給語文教學(xué) 帶的嶄新氣象的同 時(shí)，也發(fā)現(xiàn) 了綜合性學(xué) 習(xí)教學(xué)的 誤區(qū)學(xué)習(xí)目標(biāo)單一狹隘 地把“綜合性學(xué)習(xí)”當(dāng)作課本內(nèi)容延伸的一種 課外學(xué)習(xí)，從而把學(xué) 習(xí)活動(dòng)的過程僅僅當(dāng)作實(shí) 現(xiàn)目標(biāo)的途徑和手段， 對(duì)學(xué)習(xí)過程中教育價(jià) 值發(fā) 掘不夠，拘泥于既定的教學(xué)目 標(biāo)，開展活 動(dòng)直奔目標(biāo)而去，無 視語文綜合性學(xué)習(xí)的教育目 標(biāo)的生成性、多 層性。 如七年級(jí)（下）第三 單元“我也追星的”綜合性學(xué)習(xí)，既是本 單元由課內(nèi)認(rèn)識(shí)名人向課外了解的延伸，又是 為了 對(duì)現(xiàn)代學(xué)生中普遍存在的 “追星”現(xiàn)象予以正確引 導(dǎo)，樹立健康高尚的情感、 態(tài)度、價(jià) 值觀 所以我把本次活 動(dòng)的目標(biāo)定位在讓學(xué)生在課外了解更多的名人

6、、 偉人，從他 們的故事中懂 得為人之道，明白成功之道， 進(jìn)而樹立正確的價(jià) 值觀，健康的情感 態(tài)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生 “ 自主、探究、合作 ”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生搜集信息能力、 閱讀能力、人 際交往能力及口 頭表達(dá)能力。由于把學(xué) 習(xí)過 程當(dāng)作實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑與 手段，沒有考 慮學(xué)生的 興趣愛好，沒有因?qū)W生表 現(xiàn)出的不耐 煩而及 時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的 目標(biāo)，所以很多學(xué)生以作 業(yè)多沒時(shí)間 ，或是找不 資料為借口，兩周下來 查閱資 料工作收 獲 甚微，沒有大量的 閱讀 了解，自然就 談不出什么心得體會(huì)， 課堂交流就只好照本宣科， 讀 讀資料。這次學(xué)習(xí)活動(dòng)的失敗，使我 對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的確定有了新的理解，教 師除了考

7、慮教材 預(yù)設(shè)的目標(biāo)之外，更要考 慮學(xué)生心中的 問題、困惑、 見解、經(jīng)驗(yàn)、興趣、思維等，它們不 僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的起點(diǎn)，而且是學(xué) 習(xí)活動(dòng)的重要增 長(zhǎng)點(diǎn)。教師必須在全面深入了解學(xué)生的思 維特點(diǎn)、生活 經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、情感特征的基 礎(chǔ)來確定活動(dòng)目標(biāo)，更要根據(jù) 綜 合性學(xué) 習(xí)目標(biāo)的成性的特點(diǎn)，及 時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)，這樣 才能有利于學(xué)生在感 興趣的 自主活動(dòng)中全面提高 語文素養(yǎng)，使 綜合性學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)學(xué)生主 動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于 創(chuàng) 新精神的重要途徑，教案初中 語文綜合性學(xué) 習(xí)的教學(xué)反思。 此外， 語文綜合性學(xué) 習(xí)序列 結(jié) 構(gòu)的安排是建立在學(xué)生 發(fā)展需要和學(xué) 習(xí)資 源的利用上的。 在綜合性學(xué)

8、習(xí)教學(xué)中，我 們必須站在整體 認(rèn)識(shí)的高度，在了解學(xué)生 實(shí)際與需要的基 礎(chǔ)上， 放棄急功近利的教學(xué)理念，尊重 語文綜合性學(xué)習(xí)的教育價(jià) 值、目標(biāo)的不斷生成性的客 觀規(guī) 律，充分利用 綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生 發(fā)展需要，抓住教育 時(shí)機(jī)，用好 課程資源，善 于及時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，著眼于 “人”的和諧發(fā)展和全面 發(fā)展，是綜合性學(xué)習(xí)完成使“語 文的外延與生活的外延相等 ”這一使命的關(guān) 鍵。因?yàn)?，語文綜合性學(xué) 習(xí)常常要與家庭生活 發(fā)生密切的 聯(lián) 系， 這就便于形成學(xué) 習(xí)生活化和生活學(xué) 習(xí)化，能直接通達(dá)學(xué)生的家庭背景， 甚至 進(jìn)入到學(xué)生家庭生活的某一 領(lǐng)域和感情世界的 纖敏之 處 ，這給 思想道德教育、

9、 審美教 育、情感教育等提供了極好的契機(jī)和生 動(dòng)豐富的教育 資源，同 時(shí)也給教師在組織教學(xué)時(shí)提 出了一些 值得關(guān)注的深 層問題。如七年級(jí)的第一次 綜合性學(xué)習(xí)“這就是我”這一主題，這樣 安排的意 圖就是考 慮到學(xué)生 剛跨進(jìn)中學(xué)大 門，面對(duì)陌生的生活 環(huán)境與學(xué) 習(xí)方式，學(xué)生大都 有種焦急憂慮的感覺，通過這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅可以增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解，也是能幫助 學(xué)生找到自信，盡快適 應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，所以這次學(xué)習(xí)活動(dòng)除了鍛煉學(xué)生的口語交際能 力和寫作能力外，至少 還應(yīng)涉及以下幾個(gè)方面的內(nèi)容： 1（結(jié)合課文學(xué)習(xí)讓學(xué)生反思自己的人生成 長(zhǎng)，珍重生命，在自己的生命豐 贍的過程 中發(fā)現(xiàn)、體悟生命的價(jià)值; 2（

10、展現(xiàn)自己的個(gè)性、特長(zhǎng)、興趣愛好，在尋求別人理解的過程中理解別人，進(jìn)而學(xué)會(huì) 共處; 3（在各種情境中，學(xué)會(huì)調(diào)適自己的角色，包括言 語舉止，學(xué)習(xí)在各種社會(huì)活動(dòng)情境中 發(fā)展自己，得體地自己。 “我愛我家”這一綜合性學(xué)習(xí)除了培養(yǎng)學(xué)生探討、追尋、調(diào)查研究的興趣和能力，培養(yǎng) 學(xué)生留意身邊生活的意識(shí)，還要在對(duì)家庭中平時(shí)不被注意的尋常小物小事的調(diào)查了解中， 體驗(yàn)生活的底蘊(yùn)及蘊(yùn)藉的情意，感悟關(guān)愛，理解關(guān)愛，體驗(yàn)愛心，生發(fā)愛心。像“老照片 的故事”我“家的一件珍品”兩項(xiàng)主題活動(dòng)，都有可能觸及學(xué)生家庭生活的底 層和文化背景， 都有可能觸動(dòng)、激活學(xué)生的心靈世界和生活體 驗(yàn)。由于學(xué)生家庭背景不同，因而教育的價(jià) 值和達(dá)成

11、的目標(biāo)也就各有不同。另一方面，也有可能從某些角度展 現(xiàn)、折射出學(xué)生家庭的 經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)地位等方面的巨大反差，甚至觸及學(xué)生家庭生活中的 隱痛。這些問題在 教育教學(xué)過程中實(shí)際存在，而語文綜合性學(xué)習(xí)表現(xiàn)得更為突出，我們無法回避，必須認(rèn)真 對(duì)待。面對(duì)這些問題，教師應(yīng)有善待之心和體察之智，關(guān) 愛、保護(hù)那些在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng) 處于經(jīng)濟(jì)、文化不利地位的弱勢(shì)群體，使之共享學(xué)習(xí)資源。如果處理得當(dāng)，恰恰可以成為 生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品 質(zhì)教育的契機(jī)。 “綜合性學(xué)習(xí)”是現(xiàn)行初中語文教學(xué)中的一個(gè)新課題，它對(duì)學(xué)生積累語文知識(shí)和訓(xùn)練語 文能力起著十分重要的作用。很多教 師對(duì)于如何上好這一課題深感棘手，

12、在教學(xué)中往往是 事倍功半，有時(shí)甚至徒勞無功。本人也曾經(jīng)因此感到過迷茫，后來，經(jīng)過不斷地探索、實(shí) 踐和總結(jié)，才基本改變了過去那種束手無策的被動(dòng)局面。我認(rèn)為：語文教師要想在“綜合 性學(xué)習(xí)”教學(xué)中取得實(shí)效，必須做好以下幾個(gè)方面的工作。 一、了解“綜合性學(xué)習(xí)”特點(diǎn)的重要性 對(duì)于每個(gè)語文教師來說，“綜合性學(xué)習(xí)”是一個(gè)全新而陌生的 課題。我們對(duì)它就好比一 個(gè)騎士對(duì)新買的一匹跑馬一樣，如果不對(duì)它的特點(diǎn)進(jìn)行全面了解便匆忙“駕馭”，自己勞心 勞力不說，學(xué)生一旦厭倦可就難以挽回。因此，在開展 “綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)之前了解它的特 點(diǎn)對(duì)我們教師顯得十分重要。 “綜合性學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵在“綜合性”三個(gè)字上，即該課題的教學(xué)內(nèi)容

13、、形式以及目 標(biāo)等都 不是單一的。其特點(diǎn)主要表 現(xiàn)在四個(gè)方面：一是語文知識(shí)的綜合運(yùn)用 ;二是聽說讀寫能力的 整體發(fā)展;三是語文課程與其他 課程的溝通 ;四是書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。只有了 解“綜合性學(xué) 習(xí)”的特點(diǎn)，我 們才能在教學(xué)活 動(dòng)中找準(zhǔn)切入點(diǎn)。 二、認(rèn)識(shí)“綜合性學(xué) 習(xí)”意義的必要性 有效開展 綜合性學(xué) 習(xí)活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生的 語文綜合素養(yǎng)有著 積極的意義。1、有利于 培養(yǎng)學(xué)生搜集 資料、篩選信息、整理信息的能力 ;2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽 說讀寫能力 ;3、 有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究能力 ;4、有利于培養(yǎng)學(xué)生策劃、 組織 、協(xié)調(diào) 和實(shí)施的能 力。認(rèn)識(shí)了這些意義，我們才能更有 針對(duì)

14、性地確立學(xué) 習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)、重點(diǎn)、 難點(diǎn)。 三、教師開展好活動(dòng)須掌控的重要 環(huán)節(jié) 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué) 習(xí)，教師要清楚地知道自己在每個(gè)活 動(dòng)階段應(yīng)該做什么。基本 原則是：教師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，并 組織協(xié)調(diào)，學(xué)生明確任 務(wù)，開展活 動(dòng)。根據(jù)主 題確定 活動(dòng)目標(biāo)。 目標(biāo)是活動(dòng)過程的指 針，一般包括三 維目標(biāo)，其中寫作與口 語交際能力目標(biāo)尤為重要。 教師必須認(rèn)真分析每次活 動(dòng)的主題，正確確立活 動(dòng)目標(biāo)。例如 組織開展綜合性學(xué)習(xí)“黃河， 母親河”主題活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)教材的 編寫意圖和活動(dòng)主題來確立活 動(dòng)目標(biāo)。其具體目 標(biāo)可這樣確立： (1)知識(shí)與技能。了解黃河文化，體會(huì)其在中國(guó)文化中的豐富 ;培養(yǎng)學(xué)生

15、根 據(jù)主題收集、整理、 篩選和運(yùn)用資料的能力 ;鍛煉學(xué)生聽、 說、讀、寫和創(chuàng)新能力。 (2)過 程與方法。學(xué)生通 過分工與合作方式搞好 資料收集、整理 ;學(xué)生在教 師 指導(dǎo) 下，通 過朗誦 、 講故事、成果展示等形式參與并完成 課堂活動(dòng)。(3)情感 態(tài)度和價(jià) 值觀 。感受黃河文明， 增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的情感 ;關(guān)注母 親河，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 語文綜合性學(xué) 習(xí)，是在新一 輪的新課改浪潮中出 現(xiàn)的新鮮事物， 該課程模式主要是 針 對(duì)當(dāng)前語文教育過程中存在的注重知 識(shí)傳授忽視學(xué)生情感的培養(yǎng)和體 驗(yàn)、注重教 師的一味 指導(dǎo)而忽視學(xué)生自主性培養(yǎng)等一些 問題提出來的。 該課程自提出以來，在 課程編寫者和

16、語 文教師的不斷實(shí)踐與探索下 獲得了很大的成功，也 積累了很多有益的 經(jīng)驗(yàn)，盡管如此， 語 文綜合性學(xué)習(xí)也存在不盡如人意的地方， 這樣那樣問題的存在， 嚴(yán)重阻礙了初中 語文綜合 性學(xué) 習(xí)的教學(xué)和學(xué)生 們學(xué)習(xí)的步伐，降低了 語文課程學(xué) 習(xí)的效率。 1：語文綜合性學(xué) 習(xí)的含 義 語文綜合性學(xué) 習(xí)是指對(duì)語文知識(shí)的一種綜合性運(yùn)用。作 為語文課程中最 為核心的兩個(gè) 主體：寫作和交 際，通過語文綜合性學(xué) 習(xí)這一中介作用，便可以很好地將 這兩者結(jié)合起來， 從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的 綜合語文素養(yǎng)。同 時(shí)，該課 程可以使 語文課程和其他 課程達(dá)到一種 有效、完美 結(jié)合的狀況，并將 語文知 識(shí)很好地融入 進(jìn)學(xué)生們的日

17、常生活中，從而培養(yǎng)學(xué)生 獨(dú)特的情感體 驗(yàn)，使學(xué)生 獲得全面 發(fā)展。 2：當(dāng)前語文綜合性學(xué)習(xí)存在的 問題 外界的教育 環(huán)境極大限制了 語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常 進(jìn)行。近些年來， 雖然國(guó)家將 語文綜合性學(xué) 習(xí)課程擺在了至關(guān)重要的位置，不可否 認(rèn)的是，一些教 師對(duì)此表現(xiàn)出了極大 的興趣和引起了他 們極高的重 視。但是現(xiàn)行的中考制度、高考制度，教 師、學(xué)生、家 長(zhǎng)等 面臨的升學(xué)壓力，又將語文綜合性學(xué)習(xí)埋沒在了正 規(guī)的語文學(xué)科教學(xué)中。在 這樣的語文教 學(xué)環(huán) 境下，學(xué)生 們自然會(huì)將學(xué) 習(xí)的重心放在 語文技能技巧的學(xué) 習(xí)上，從而忽 視了語 文綜合 性學(xué)習(xí)的正常 進(jìn)行和開展，也不利于學(xué)生人格的完善、能力的培養(yǎng)

18、和潛能的開 發(fā)。 綜合性學(xué)習(xí)課程利用具有狹窄性、活 動(dòng)安排具有 單一性，由于 綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)新 鮮 事物，因此無 論對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的老教師，還是對(duì)于新教 師來說，怎樣利用課程、是完全依 賴 課程還是進(jìn)行自我 創(chuàng)新課程、怎樣進(jìn)行活動(dòng)的安排都存在一定的疑惑性。因此，一些 語文 教師僅僅依賴語文課本中提供的教材內(nèi)容，從而將 綜合性學(xué)習(xí)上成了正 規(guī)的語文課，透露 出了課程的呆板， 這也完全忽 視了語文綜合性學(xué)習(xí)的重要地位。 另外，在 綜合性學(xué) 習(xí)的活動(dòng)安排上存在 單一的缺點(diǎn)。由于 語文教 師被繁重的教學(xué) 負(fù)擔(dān) 所附著，在開展 綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，便沒有想 辦法采取新 穎、靈活的方式 進(jìn)行，這也沒有迎合 學(xué)生們

19、好動(dòng)、活潑的天性， 單一的教學(xué)方式使得學(xué)生 們對(duì)此提不起多大的 興趣，從而也限 制了該課程的創(chuàng)新。一些 綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，沒有結(jié)合學(xué)生的 實(shí)際情況，在初中 語文 綜合性學(xué) 習(xí)活動(dòng)的開展 過程中，由于教 師沒有對(duì)該課 程實(shí)施的難易程度 進(jìn)行一個(gè)很好的衡 量， 這便會(huì)導(dǎo)致過難或過易情況的出 現(xiàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生 們學(xué)習(xí)的興趣和 積極性。例如： 在生存夏令 營(yíng)模擬招聘 這一課程中，有些學(xué)生根本沒有參加 過夏令 營(yíng)活動(dòng)，或者也沒 有看過類似的節(jié)目，在該活動(dòng)開展過程中，學(xué)生 們會(huì)感到無從下手， 這便是沒有結(jié)合學(xué)生 們的實(shí)際情況而 進(jìn)行的活 動(dòng)設(shè)計(jì)。對(duì)于綜合性學(xué) 習(xí)的開展一些學(xué)生存在不端正的 態(tài)度。 在

20、綜合性學(xué) 習(xí)開展過程中，一些學(xué)生抱著玩的心 態(tài)，另一些學(xué)生抱著學(xué) 習(xí)這種課程浪 費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間的心態(tài)，這些不正確 態(tài)度的存在也 嚴(yán)重阻礙了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，即使開 展了，學(xué)生 們也沒有做到全身心的投入， 這也便會(huì)使得 綜合性學(xué) 習(xí)的獨(dú)特作用 發(fā)揮 不出來， 也不會(huì)提升學(xué)生各方面的素 質(zhì)。 3：針對(duì)學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)中存在問題的具體解決 對(duì)策 針對(duì)以上在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展過程中存在的 諸多問題，可以采取以下 對(duì)策進(jìn)行解決： 改善綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境，提高大家 對(duì)其的重視程度。教學(xué) 環(huán)境是從一個(gè)宏 觀層面來進(jìn)行 論述的。教育界的相關(guān)部 門和人士， 應(yīng)在社會(huì)上、學(xué)校中大力宣 傳綜合性學(xué) 習(xí)活動(dòng)，對(duì)于

21、 具有內(nèi)容、如何 選材以及如何具體開展， 編擬一個(gè)指 導(dǎo)性文件，作 為語文教師開展這項(xiàng)活 動(dòng)的指路明燈。另外，可以 組織開展一些大型的 綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)以提高大家 對(duì)其的重視程 度，優(yōu)化該課程的生存環(huán)境，從而與 語文學(xué)科教學(xué)一道共同促 進(jìn)學(xué)生、教 師語文素養(yǎng)的提 升。拓 寬視野，充分開 發(fā)、利用語文綜合性學(xué) 習(xí)課程資源和合理安排多元化活 動(dòng)。當(dāng)前教 育部門編寫的綜合性學(xué)習(xí)課程只是作 為一個(gè)指導(dǎo)文件，這樣的文件不可能涵蓋所有地區(qū)、 所有學(xué)校所獨(dú)有的特殊性，因此便需要教 師在保證綜合性學(xué) 習(xí)活動(dòng)開展大方向不 變的同時(shí)， 結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校的 實(shí)際情況，拓 寬視野，進(jìn)行綜合性學(xué) 習(xí)課程資源的合理開 發(fā)與利用

22、。學(xué) 習(xí) 的資源可以擴(kuò)展到當(dāng)?shù)匚幕⒚袂?風(fēng)俗、社會(huì) 現(xiàn)象等方面。例如：在 說不盡的橋這一 課程中，不 應(yīng)該僅 局限于 現(xiàn)存的歷史最古老的 趙州橋、最具有 歷史轉(zhuǎn)折意義的武漢長(zhǎng) 江大 橋等，教 師應(yīng)該結(jié) 合當(dāng)?shù)氐乃?橋梁，帶著學(xué)生 們親自到橋上看一看、摸一摸，從而引 導(dǎo) 出學(xué)生自己眼中的 橋梁，激 發(fā)出學(xué)生 對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛 之情。 另外，在活 動(dòng)的安排上，不 應(yīng)僅局限在教室 這一狹窄的空 間安排活動(dòng)，可以通 過走出 去等方式 進(jìn)行， 讓學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中、大自然中 領(lǐng)悟語文知 識(shí)的魅力。例如：在 講到 馬的世界 時(shí)，可以通 過組織學(xué)生到動(dòng)物園實(shí)地對(duì)馬進(jìn)行觀察，也可以 組織開展關(guān)于 馬 的成語接

23、龍，也可以開展主 題板報(bào)或進(jìn)行有關(guān)馬故事的比 賽等形式進(jìn)行，相信在多元的活 動(dòng)中，學(xué)生 們會(huì)形成自己獨(dú)特的體 驗(yàn)。綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生 們的實(shí)際情況在 綜合性學(xué) 習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中要緊緊結(jié)合學(xué)生 們的實(shí)際情況，多角度、多方位 綜合考慮學(xué)生們 的年齡特點(diǎn)、興趣所在、學(xué) 習(xí)情況等， 設(shè)計(jì)出結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的、操作性 強(qiáng)的、學(xué)生 們 感興趣的活動(dòng)進(jìn)行。例如：在 讓世界充滿愛中，可以 結(jié)合班內(nèi)伙伴的 實(shí)際情況，通 過 了解班內(nèi)存在困 難的伙伴，大家一同想 辦法，為其提供切 實(shí) 可行的幫助方法，在具體的 實(shí) 施過程中需要學(xué)生 們知道采取哪些活 動(dòng)、如何具體行 動(dòng)，這在鍛煉學(xué)生 們的具體操作能力 的

24、同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生 們的愛心和同情心，也提高班 級(jí)的凝聚力。 應(yīng)該端正學(xué)生 們對(duì)綜 合性 學(xué)習(xí) 的態(tài)度，學(xué)生作 為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，只有端正的 態(tài)度才可以激 發(fā)他們學(xué)習(xí)的興 趣，才 可以提高他 們各方面的能力，從 這一方面來 說，學(xué)生們端正的學(xué) 習(xí)態(tài)度對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)正 常的開展將起著至關(guān)重要的作用。接受和 發(fā)現(xiàn)是提升學(xué)生 們素養(yǎng)的最 為關(guān)鍵的兩種方式。 接受是最普遍的方式，但是隨著教學(xué)方式的逐步 發(fā)展，越來越注重 發(fā)現(xiàn) 的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生 作為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué) 習(xí)過程中通過自己探索 問題，會(huì)獲得親身的、深刻的體 驗(yàn)。因此， 在綜合性學(xué)習(xí)開展過程中，教 師應(yīng)努力培養(yǎng)、主 動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生了解 綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)

25、容和特點(diǎn)， 從而最 終能夠自覺、主動(dòng)地去學(xué) 習(xí)。例如：在古 詩苑漫步中，教 師應(yīng)該 引導(dǎo)學(xué)生將自 己曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的古詩進(jìn)行分門別類，或根據(jù) 詩中表達(dá)情感的不同、或根據(jù) 詩中描寫景物的 不同，通 過對(duì)詩 的分 類從而再一次體味 詩人表達(dá)的感情，并 進(jìn)行深情朗 誦以起到一種升 華 的作用。 4：結(jié)語 針對(duì)當(dāng)前初中 語文在開展 綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的 問題，社會(huì)各方面都 應(yīng)該轉(zhuǎn)變 思想 觀念，從而提高 對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的重視程度，另外 還要具體針對(duì)開展過程中存在的教材利用、 活動(dòng)的設(shè)計(jì)等等采取具體的解決 對(duì)策，從而促使 綜合性學(xué) 習(xí)活動(dòng)更為積極、有效地開展。 我是很喜 歡組織學(xué)生做活 動(dòng)的。喜歡看孩子們充

26、滿期待的眼神，喜 歡看他們忙忙碌碌 的身影，喜 歡看他們排成“春晚規(guī)?！钡闹鞒秩?陣容，齊聲宣布： “活動(dòng)現(xiàn)在開始! ”實(shí)在忍不 住要笑起來，忍不住被他 們的激情感染。 電腦里存放的照片、 視頻，抽 屜里塞得滿滿的繪 畫、模型，無一不 記錄著學(xué)生對(duì)語文世界的 積極探索，無一不凝聚著學(xué)生 對(duì)語文學(xué)習(xí)的智 慧創(chuàng)新，對(duì)孩子們而言， 這是不可復(fù)制的快 樂過程，也是無法代替的寶 貴回憶。 涼皮兒嘞!吆喝起來 ! 活動(dòng)的方式可以更靈活。在 進(jìn)行“到民間采風(fēng)去”的綜合性學(xué) 習(xí)活動(dòng)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生 對(duì)本土民俗文化的了解，我鼓勵(lì)孩子 們利用周末，真正到我 們古城的大街小巷走一走。于 是， “名勝古跡組”登上城 墻，拍下了那女 墻的縫隙中透出的新 綠，他們說： “這就是西安， 歷史與新生交 錯(cuò)，底蘊(yùn)與發(fā)展并存 ”陜; “北風(fēng)情組”手捧紅豆、黃豆、高粱、大 棗，他們說 ： “請(qǐng)大家仔 細(xì)看一看，伸手摸一摸， 這是我們家鄉(xiāng)的脈搏和 顏色”;美食“娛樂組 ”在活動(dòng)接近 尾聲的 時(shí)候，在教室的不同角落里 吆喝起來： “爽口的涼皮呦