駐學(xué)：高校聯(lián)合培養(yǎng)本科生的有效模式-基于南京師范大學(xué)駐學(xué)的個(gè)案分析

1、    駐學(xué)高校聯(lián)合培養(yǎng)本科生的有效模式基于南京師范大學(xué)“駐學(xué)”的個(gè)案分析    摘要：隨著高等教育進(jìn)入大眾化階段，提升高校辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展已經(jīng)成為一種共識(shí)。促進(jìn)高校之間優(yōu)質(zhì)資源共享，利用“駐學(xué)”聯(lián)合培養(yǎng)本科生是一種新嘗試。南京師范大學(xué)與國(guó)內(nèi)一流高校合作，遴選優(yōu)秀本科學(xué)生赴“985”高校進(jìn)行“駐學(xué)”聯(lián)合培養(yǎng)。經(jīng)過多年探索和實(shí)踐，在“駐學(xué)”聯(lián)合培養(yǎng)的模式、運(yùn)行機(jī)制、實(shí)施效果等方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，有利于為其他高校展開“駐學(xué)”培養(yǎng)本科生的實(shí)踐提供思路和啟示。關(guān)鍵詞：本科生，駐學(xué)，聯(lián)合培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式隨著高等教育進(jìn)入大眾化階段，提升高等學(xué)校

2、辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校的內(nèi)涵式發(fā)展已經(jīng)成為一種共識(shí)。2012年3月出臺(tái)的教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見就明確提出：建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源共享體系；建立高校與相關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)的共建平臺(tái)，促進(jìn)合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展；鼓勵(lì)地方建立大學(xué)聯(lián)盟，發(fā)揮部屬高校優(yōu)質(zhì)資源輻射作用，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)高校資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。加強(qiáng)高校間開放合作，推進(jìn)教師互聘、學(xué)生互換、課程互選、學(xué)分互認(rèn)。但如何進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育資源互補(bǔ)與共享，促進(jìn)和完善人才培養(yǎng)的區(qū)域聯(lián)動(dòng)和整合機(jī)制，仍然是一個(gè)值得深入探索的重要實(shí)踐課題。 其實(shí)，中國(guó)的部分教育發(fā)達(dá)地區(qū)，已開始利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)進(jìn)行跨校聯(lián)合人才培養(yǎng)的初步探索和實(shí)施。2012年，根據(jù)國(guó)務(wù)

3、院關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)改革開放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的指導(dǎo)意見，江蘇省教育廳、上海市教育委員會(huì)、浙江省教育廳簽署了長(zhǎng)三角地區(qū)高校學(xué)分互認(rèn)協(xié)議，并聯(lián)合組織實(shí)施“長(zhǎng)三角地區(qū)高校交換生計(jì)劃”。同年3月，長(zhǎng)三角高校交換生計(jì)劃試點(diǎn)工作正式啟動(dòng)，江、滬、浙地區(qū)部分高校外派學(xué)生“游學(xué)”，跨校培養(yǎng)工作初步展開。作為人才培養(yǎng)實(shí)施主體的高校，在聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生方面也有許多探索和創(chuàng)新。南京師范大學(xué)早在2009年就開始多方論證，采取與國(guó)內(nèi)一流高校合作，以“駐學(xué)”聯(lián)合培養(yǎng)本科生這一獨(dú)特方式，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益的探索。 一、“駐學(xué)”培養(yǎng)本科生：實(shí)踐探索之概述“駐學(xué)”培養(yǎng)是指高校向較自身辦學(xué)層次更高的學(xué)校派駐學(xué)生，利

4、用對(duì)方更為優(yōu)越的科研、教學(xué)資源聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高校間優(yōu)質(zhì)資源共享，在合作育人過程中有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種培養(yǎng)模式。作為本研究的一個(gè)案例，南京師范大學(xué)是國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)的一所省屬重點(diǎn)高校，數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院是其下屬二級(jí)學(xué)院，數(shù)學(xué)學(xué)科綜合實(shí)力在全國(guó)排名前20強(qiáng)。自本世紀(jì)初，學(xué)院就致力于精英人才培養(yǎng)模式探索，成為全校第一個(gè)本科人才培養(yǎng)教學(xué)特區(qū)。學(xué)院在人才培養(yǎng)上主動(dòng)向一流大學(xué)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)校際交流與合作，從2007年開始每年選拔優(yōu)秀本科生赴國(guó)內(nèi)“985”高校交流訪學(xué)，讓學(xué)生充分感受一流大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。在此過程中，學(xué)院不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，逐步構(gòu)建起多元化、特色化的人才培養(yǎng)模式。從學(xué)

5、生“游學(xué)”起步，在科研交流和學(xué)生訪學(xué)的基礎(chǔ)上，逐步摸索出“駐學(xué)”聯(lián)合培養(yǎng)本科學(xué)生的創(chuàng)新模式。 2009年6月，南京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院、強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)院、強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)院先后與中國(guó)科技大學(xué)、南京大學(xué)兩所“985”高校簽訂聯(lián)合培養(yǎng)本科生的協(xié)議：從2009年開始，在每屆新生中遴選20名優(yōu)秀學(xué)生分別赴上述兩校學(xué)習(xí)一年半。與短期的“游學(xué)”交流不同，在這種“駐學(xué)”培養(yǎng)模式下，派出學(xué)校的學(xué)生與接收學(xué)校的學(xué)生享受同樣的教育資源，接受同樣的教學(xué)培養(yǎng)和教育管理，共同接受學(xué)校文化氛圍的熏陶，“在同一片土壤上進(jìn)行培育”，可以說將聯(lián)合培養(yǎng)作用發(fā)揮到了極致。為做好“駐學(xué)”培養(yǎng)工作，數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院在本科生培養(yǎng)中仿照研究生教育模式，

6、為學(xué)生聘任專業(yè)教師擔(dān)任本科生導(dǎo)師，實(shí)施“六個(gè)指導(dǎo)”：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)整心理、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)就業(yè)。南京師范大學(xué)“駐學(xué)”聯(lián)合培養(yǎng)本科生的實(shí)踐工作已開展多年，這種“1.52.5”的駐學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)模式已逐漸成熟，為充分利用國(guó)內(nèi)一流大學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，聯(lián)合培養(yǎng)高水平創(chuàng)新拔尖人才積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。 二、關(guān)于“駐學(xué)”聯(lián)合培養(yǎng)本科生模式的再思考通過駐學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，來促進(jìn)區(qū)域優(yōu)質(zhì)高教資源的共享共建，并進(jìn)一步促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，南京師范大學(xué)在這幾年已經(jīng)初步積累了較多的成功經(jīng)驗(yàn)。從未來發(fā)展和完善的角度而言，筆者認(rèn)為，如下幾個(gè)方面的機(jī)制優(yōu)化，對(duì)更好地

7、提升駐學(xué)的實(shí)踐成效是頗具意義的。 （一）選拔機(jī)制 人才培養(yǎng)的質(zhì)量與學(xué)生入學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣緊密相關(guān)?！榜v學(xué)”培養(yǎng)是一種強(qiáng)化培養(yǎng)的模式，采用這一培養(yǎng)模式應(yīng)更加注重學(xué)生的選拔環(huán)節(jié)。目前，學(xué)院主要通過學(xué)生的高考成績(jī)來對(duì)駐學(xué)學(xué)生進(jìn)行遴選。總體來看，該方法的優(yōu)點(diǎn)是便于操作，在高考錄取的短短幾天內(nèi)完成選拔，能夠保證與“駐學(xué)”學(xué)校的錄取工作和學(xué)生管理工作相銜接。但其缺點(diǎn)亦很明顯，即缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的直接考察，易于造成選拔工作上的偏失?！榜v學(xué)”培養(yǎng)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)充分表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法以及對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力等，都對(duì)“駐學(xué)”培養(yǎng)能否取得預(yù)期效果起著極為重要的作用。因此，進(jìn)一步優(yōu)

8、化對(duì)駐學(xué)學(xué)生的遴選機(jī)制，對(duì)于未來的“駐學(xué)”模式的發(fā)展是非常重要的?；诖?，筆者建議，高校應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)招生方式，結(jié)合自主招生等方式科學(xué)設(shè)計(jì)選拔方案。特別要加大面試等環(huán)節(jié)以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的考察，從而將有著強(qiáng)烈學(xué)術(shù)興趣和才能稟賦的學(xué)生遴選出來。 （二）交流機(jī)制 選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行“駐學(xué)”強(qiáng)化培養(yǎng)，其培養(yǎng)過程是在雙方合作過程中共同完成的，因此培養(yǎng)過程中的交流、協(xié)作顯得尤為重要。南京師范大學(xué)定期舉辦校際高峰論壇進(jìn)行人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，具體承擔(dān)“駐學(xué)”培養(yǎng)的學(xué)院長(zhǎng)期開展學(xué)生交流互訪，在日常教學(xué)和教育管理中及時(shí)交流反饋學(xué)生培養(yǎng)狀況，及時(shí)研究和處理培養(yǎng)中的新情況。在一些重要的教育節(jié)點(diǎn)（如新生入學(xué)、

9、期中期末考試、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等），派出學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生輔導(dǎo)員會(huì)奔赴駐學(xué)單位，和對(duì)方學(xué)校教師共同與“駐學(xué)”學(xué)生交流，進(jìn)行相關(guān)教育和指導(dǎo)。筆者認(rèn)為，正是由于及時(shí)的溝通、交流、跟蹤、服務(wù)等多元化支持措施，才保證了培養(yǎng)的效果。因此，未來的“駐學(xué)”培養(yǎng)實(shí)踐仍需要在交流溝通等環(huán)節(jié)上加以完善，真正實(shí)現(xiàn)無縫式的校級(jí)溝通連結(jié)，讓學(xué)生獲得更加美好的駐學(xué)體驗(yàn)和感受。 （三）固化機(jī)制 “駐學(xué)”培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生了許多積極影響，學(xué)生接受一流大學(xué)校園環(huán)境氛圍的熏陶，堅(jiān)定了理想，明確了目標(biāo)，其學(xué)習(xí)熱情在返回本校后影響和帶動(dòng)了周圍的同學(xué)，為學(xué)院良好學(xué)風(fēng)的形成做出了積極貢獻(xiàn)。但學(xué)生不是孤立的個(gè)體，必將受到自身生活學(xué)習(xí)環(huán)境的影

10、響?！榜v學(xué)”學(xué)生表示回到本校以后，感到本校的氛圍與“駐學(xué)”學(xué)校的氛圍有所不同。一方面，本校具有較為濃厚的集體氛圍，較為豐富的社團(tuán)活動(dòng)，更加多樣的鍛煉平臺(tái)，這些方面對(duì)于提升他們的綜合能力、發(fā)展他們更好的組織歸屬感，都具有積極的作用。但另一方面，本校的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)術(shù)環(huán)境等畢竟不如“駐學(xué)”單位，更多的課外活動(dòng)常常會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)精力得以分散，很多駐學(xué)歸來的學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)勁頭松懈的現(xiàn)象。隨著時(shí)間的推移，“駐學(xué)”的積極效應(yīng)在一定程度上會(huì)有所“衰減”。筆者認(rèn)為，要固化“駐學(xué)”帶來的成效，必須在本校和“駐學(xué)”學(xué)校之間建立盡量“同調(diào)”的生活學(xué)習(xí)氛圍，形成兩校之間交流的長(zhǎng)效機(jī)制。特別是，原學(xué)校應(yīng)積極汲取“駐學(xué)”學(xué)

11、校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，著力從根本上進(jìn)行本校的環(huán)境建設(shè)、氛圍優(yōu)化，為學(xué)生營(yíng)造良好的發(fā)展空間，從而固化“駐學(xué)”帶來的成效，使“駐學(xué)”培養(yǎng)更為持久地發(fā)揮作用。 三、結(jié)束語本文著重考察“駐學(xué)”聯(lián)合培養(yǎng)本科生模式的實(shí)踐。筆者認(rèn)為，“駐學(xué)”模式所具有的價(jià)值可綜合為如下幾點(diǎn)。（1）利用一流高校已有的資源和平臺(tái)，通過合作在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面可以較快取得成效；（2）與短期學(xué)生交流和區(qū)域教學(xué)聯(lián)盟相比，“駐學(xué)”培養(yǎng)更為注重對(duì)學(xué)生的深度培養(yǎng)和個(gè)性化培養(yǎng)，更有利于創(chuàng)新人才和特殊人才的培養(yǎng)；（3）高校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)所形成的校園環(huán)境文化對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)，“駐學(xué)”培養(yǎng)不僅對(duì)“駐學(xué)”學(xué)生有益，而且他們?cè)凇榜v學(xué)”期間形成的優(yōu)良學(xué)風(fēng)返校后能影響和帶動(dòng)更多的本校學(xué)生，使更多的群體從中受益；（4）“駐學(xué)”產(chǎn)生的影響不只體現(xiàn)在學(xué)生的培養(yǎng)成果上，“駐學(xué)”學(xué)生也是高校間交流和溝通的使者，在此過程中不同學(xué)校的教育理念、管理模式、服務(wù)意識(shí)進(jìn)行碰撞和交融，對(duì)高校的整體育人環(huán)境具有一定的提升作用。筆者認(rèn)為，不同高校鑒于其辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)定位和辦學(xué)條件的差異，應(yīng)選擇適合自身的人才培養(yǎng)模式，“駐學(xué)”培養(yǎng)模式作為一種特有的面向普通本科院校高端人才的培養(yǎng)模式，會(huì)為更多的中國(guó)普通高校探索本科教育的