高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)力提升對(duì)策研究

1、    高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)力提升對(duì)策研究    摘要：創(chuàng)業(yè)力的提升，是高校學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想自己的內(nèi)在需要，是為了創(chuàng)造更好的就業(yè)。創(chuàng)業(yè)是高層次的就業(yè)，是變向他人要崗位為自己創(chuàng)造崗位。高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)力是潛在的，需要學(xué)校的教育與引導(dǎo)、激勵(lì)與實(shí)踐，并配以制度和政策的保障。創(chuàng)業(yè)力的提升，關(guān)乎高校學(xué)生一生的追求，需要全社會(huì)關(guān)心、關(guān)注。關(guān)鍵詞：高校學(xué)生，創(chuàng)業(yè)力，就業(yè)基金項(xiàng)目：中國高等教育學(xué)會(huì)專項(xiàng)課題“高校創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)勝任力問題研究”(2010cx108)成果黨的十八大報(bào)告指出：推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，高校畢業(yè)生要鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

2、力的提升，不僅是高校拓寬就業(yè)渠道，更是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的需要。2014年高校畢業(yè)生人數(shù)進(jìn)一步增加，據(jù)統(tǒng)計(jì)達(dá)到727萬之多，高等教育規(guī)模還在不斷地?cái)U(kuò)大，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。然而，目前高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)力培養(yǎng)教育的嚴(yán)重滯后，創(chuàng)業(yè)教育流于形式，導(dǎo)致了高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)力不足。為此，進(jìn)一步提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，已成為各高校追求畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的重要途徑。1 高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)力的基本內(nèi)涵及意義創(chuàng)業(yè)力，簡單說就是指成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力或能量。高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)力的基本內(nèi)涵主要包括創(chuàng)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性、實(shí)踐性和分析性的綜合能力，三者相互依賴、相互影響、相互作用。美國當(dāng)代著名心理學(xué)家斯騰伯格認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)者需要?jiǎng)?chuàng)造性智力來產(chǎn)生新想法

3、、新思維，進(jìn)而需要實(shí)踐性智力來找到這些想法的實(shí)施途徑和方法，通過分析性智力評(píng)價(jià)這些思考和想法來決定它們做的價(jià)值。所以，高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程就是基于自身的基本專業(yè)技能與專業(yè)知識(shí)，通過各種資源的分析和整合，去尋找和捕捉發(fā)展商機(jī)，選定創(chuàng)業(yè)的方向與項(xiàng)目，進(jìn)一步設(shè)計(jì)科學(xué)性、可行性的實(shí)踐方案，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，以達(dá)到創(chuàng)造更多社會(huì)價(jià)值的全過程。在整個(gè)創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)學(xué)生需要具備各種能力，包括創(chuàng)新能力、專業(yè)能力、管理能力、溝通能力、抗風(fēng)險(xiǎn)能力、政策理解能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、網(wǎng)絡(luò)信息能力等等。高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的嚴(yán)峻形勢，迫使政府和高校加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)，這是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問題的有效途徑。檢驗(yàn)和考驗(yàn)

4、高校學(xué)生是否具備適應(yīng)社會(huì)的能力素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感，關(guān)鍵指標(biāo)在于是否具備創(chuàng)業(yè)力及創(chuàng)業(yè)力的高低。所以說高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)力的提高，受到了高校的重視、社會(huì)的關(guān)心，更是學(xué)生本人解決就業(yè)的迫切需求。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，也向社會(huì)提供許多新的就業(yè)崗位，為大學(xué)生自身群體創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，具有很強(qiáng)的倍增效應(yīng)。培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)力，也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體持續(xù)發(fā)展的必要途徑。就業(yè)競爭壓力面前，大學(xué)生的競爭力和生存力遇到了巨大的挑戰(zhàn)，他們?nèi)绾握莆兆陨淼膶I(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法、職業(yè)崗位的實(shí)踐技能、理實(shí)一體的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力、開闊眼界、了解政策，成為許多學(xué)生追求職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，也是大學(xué)生自身不斷發(fā)展和完善

5、、實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的內(nèi)在需要，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。2 當(dāng)前高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)力培養(yǎng)現(xiàn)狀高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不僅要政府和社會(huì)的支持，學(xué)校和家長的鼓勵(lì)，資金積累和時(shí)間允許，關(guān)鍵取決于學(xué)生是否具備較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)能力。然而，當(dāng)前高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)力教育培養(yǎng)模式直接導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)業(yè)力嚴(yán)重不足的重要因素。2.1 創(chuàng)業(yè)教育缺乏頂層設(shè)計(jì)當(dāng)前由于社會(huì)和家長的壓力，各高校過于看重學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)數(shù)據(jù)，忽視了學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，沒有系統(tǒng)去設(shè)計(jì)與規(guī)劃創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的建設(shè)性制度。雖然大多數(shù)高校開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃之類的創(chuàng)業(yè)課程，也建有一些學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本設(shè)施，但缺乏規(guī)范和考核，更缺少必要的指導(dǎo)和引導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)成效不明顯。除了制度層

6、面缺少保障外，還有兩個(gè)現(xiàn)實(shí)問題一是學(xué)生長期受到應(yīng)試教育灌輸，在思想上沒有引起足夠的重視，缺乏積極主動(dòng)性二是高校由于創(chuàng)業(yè)教育師資的嚴(yán)重不足，開展創(chuàng)業(yè)力教育顯得力不從心，就是現(xiàn)在從事創(chuàng)業(yè)力教育的老師，自身沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，只能按照教材講些理論知識(shí)，談點(diǎn)個(gè)人想法，滿足不了學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需求。2.2 教學(xué)形式和方法陳舊單一目前許多高校對(duì)學(xué)生開展的創(chuàng)業(yè)教育方式僅僅局限于課堂教學(xué)、創(chuàng)業(yè)講座等，對(duì)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力培養(yǎng)缺少有效的載體，教師的主觀意愿較濃，學(xué)生的思維發(fā)展、興趣安好無法積極調(diào)動(dòng)起來，教師和學(xué)生都將創(chuàng)業(yè)教育看成一種任務(wù)、一個(gè)學(xué)分，缺少一個(gè)可以將學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的平臺(tái)，缺乏學(xué)生自己

7、實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)教育浮在面上、流于形式，起不到很好的作用，更不能對(duì)學(xué)生個(gè)體能力與素質(zhì)的差異作出合理的區(qū)分和對(duì)待，造成學(xué)生潛在能力無法發(fā)揮。2.3 校園創(chuàng)業(yè)氛圍不濃在傳統(tǒng)觀念下，許多高校認(rèn)為學(xué)生以學(xué)業(yè)為重，應(yīng)該注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與綜合素質(zhì)對(duì)立起來，認(rèn)為在校生創(chuàng)業(yè)會(huì)影響學(xué)業(yè)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，殊不知?jiǎng)?chuàng)業(yè)力是當(dāng)今大學(xué)生的基本素質(zhì)之一。所以，許多高校缺乏創(chuàng)業(yè)文化內(nèi)容和載體，無法形成創(chuàng)業(yè)文化氛圍，進(jìn)而在大學(xué)生群體中，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的少，參與創(chuàng)業(yè)的更少。同時(shí)，現(xiàn)行政策和高校內(nèi)部對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度低下，進(jìn)入門檻又較高，造成“獨(dú)木難成林”的尷尬局面。3 高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)

8、策措施3.1 創(chuàng)新機(jī)制，優(yōu)化課程首先，高校要潛心研究創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)制，將發(fā)展提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)力作為學(xué)校追求改變?nèi)艘簧慕逃繕?biāo)，跳出傳統(tǒng)理論知識(shí)傳授怪圈，大力推行創(chuàng)業(yè)理論教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)相并重的教學(xué)模式。積極優(yōu)化創(chuàng)業(yè)課程體系，在堅(jiān)持市場需求與科技進(jìn)步發(fā)展為導(dǎo)向的原則下，打破課程設(shè)置框架，注重不同群體、不同專業(yè)的個(gè)體差異，科學(xué)合理制定理實(shí)一體的創(chuàng)業(yè)課程體系，將創(chuàng)業(yè)課程體現(xiàn)在高校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案之中，堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的有機(jī)相結(jié)合，不斷深化專業(yè)教育教學(xué)改革，融創(chuàng)業(yè)教育于專業(yè)教育之中，加強(qiáng)與行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的科技成果對(duì)接，促使高校學(xué)生提高自身自主創(chuàng)業(yè)的積極性。其次，創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍加強(qiáng)建設(shè)。高

9、校學(xué)生創(chuàng)業(yè)力的提升，關(guān)鍵是教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)要過硬，教師的指導(dǎo)水平要提高，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段要?jiǎng)?chuàng)新，教師的激勵(lì)措施要加強(qiáng)。當(dāng)前學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師更多是停留在創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)教育方面，原因在于自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷缺少，或者本身就沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。要大力提倡教師參與創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷鍛煉，提升創(chuàng)業(yè)教師的創(chuàng)業(yè)閱歷和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校在創(chuàng)業(yè)師資聘用時(shí)，要追求多元化標(biāo)準(zhǔn)和聘用辦法，其中是否具有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是必要的條件，學(xué)歷文憑、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是其次。學(xué)校也要將眼光放到社會(huì)上，把那些成功的投資者、創(chuàng)業(yè)者納入到創(chuàng)業(yè)教師的師資庫。定期進(jìn)行相互交流、相互探討、相互學(xué)習(xí)提高。只有教師把自身的親身創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)感受對(duì)學(xué)生講述，才能讓學(xué)生獲得

10、最直接、最生動(dòng)的教育和體會(huì)，這樣的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)才是最有效的。再次，在課程建設(shè)中加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力、前瞻性、競爭與自律性的教育與培養(yǎng)，打造創(chuàng)業(yè)力提升的強(qiáng)有力基礎(chǔ)。專業(yè)能力是大學(xué)生素質(zhì)教育的核心能力，是人的全面發(fā)展和能力培養(yǎng)中最基本的核心動(dòng)力，它是與創(chuàng)業(yè)力強(qiáng)弱成正比例的關(guān)系。專業(yè)能力包含了知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能、計(jì)算機(jī)外語應(yīng)用能力等等。前瞻性就是人們常說的“有遠(yuǎn)見”、“眼光好”。它集中體現(xiàn)在了一個(gè)人對(duì)過去、現(xiàn)在、未來的多層次多視角的判斷思維，是綜合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人文生活等形態(tài)要素的高智商結(jié)晶。對(duì)一個(gè)創(chuàng)業(yè)者而言，具備前瞻性思考顯得十分重要，它是開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)保證。學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇有講究，如果大家都去做，

11、那生存的空間會(huì)很小，創(chuàng)業(yè)的困難會(huì)很多。社會(huì)正處技術(shù)革新、改變生活，人們的許多習(xí)慣將被打破，社會(huì)中蘊(yùn)藏了大量的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，并有著巨大的開拓市場，這時(shí)，創(chuàng)業(yè)者的前瞻性發(fā)揮了巨大作用，并配以堅(jiān)定的信心和勇氣，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功才有可能。就像“阿里巴巴”的崛起，馬云超強(qiáng)的前瞻性奠定了“阿里巴巴”的最終成功。所以說，創(chuàng)業(yè)者能看多遠(yuǎn)就離成就有多近。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，競爭是不可回避，成功創(chuàng)業(yè)要靠創(chuàng)業(yè)力的競爭，不僅要敢于競爭，更要善于競爭，培養(yǎng)和提高自身的競爭力。競爭能力最關(guān)鍵的是情感智商忽然發(fā)展思維。自律性是做任何工作順利的保證，自律性和意志是緊密相連的，約束自己就是管理事業(yè)，是創(chuàng)業(yè)者體現(xiàn)自我價(jià)值、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的

12、基礎(chǔ)，也是高校學(xué)生做大事、成大事的前提條件。3.2 開展師生科研，建設(shè)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)高校教師開展的科研項(xiàng)目，很大部分具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性和應(yīng)用性，結(jié)合學(xué)校專業(yè)精密，對(duì)接社會(huì)生產(chǎn)和流通程度較高。學(xué)校在完成學(xué)生生涯規(guī)劃課程后，能及時(shí)開展以課題為形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)活動(dòng)，會(huì)起到十分有效、實(shí)用的作用。如紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年都在開展的綜合素質(zhì)能力項(xiàng)目，主要面向大二學(xué)生以課題的形式申報(bào)各類活動(dòng)與興趣研究，每年立項(xiàng)的課題達(dá)百余項(xiàng)，在教師的指導(dǎo)下，師生共同來研究、討論并完成。學(xué)生在開展課題研究和創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，技能與知識(shí)獲得雙豐收，激情和熱情達(dá)到雙激發(fā)，既培育了學(xué)生自身研發(fā)能力，也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

13、在開展教學(xué)實(shí)習(xí)和崗位實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生和教師又將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、科研課題帶到具體的崗位，在企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師的雙重指導(dǎo)下，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)延續(xù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，真正將學(xué)生學(xué)業(yè)、實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)融為一體。同時(shí)，讓教師下企業(yè)體會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，又促進(jìn)教師科研成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。結(jié)合專業(yè)建設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。創(chuàng)業(yè)社團(tuán)需要立足于學(xué)生的專業(yè)興趣，才能更好地開展活動(dòng)。學(xué)生通過已有的專業(yè)實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練、學(xué)科競賽、素質(zhì)拓展等積累的知識(shí)和能力，可以較順利開展相關(guān)個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、合作精神等方面能力鍛煉。創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的組織與活動(dòng)也是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。通過專業(yè)教師的組織和引導(dǎo)，系統(tǒng)和精心策劃創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃，在計(jì)劃中加大設(shè)計(jì)、工藝的成分，加強(qiáng)實(shí)踐性

14、、實(shí)際操作性研究與探索、達(dá)到鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在活動(dòng)開展中，盡可能吸引更多地學(xué)生來參與，讓每位學(xué)生都有事可做，有任務(wù)要完成，即將開展個(gè)性化設(shè)計(jì)與實(shí)踐。在活動(dòng)中得到鍛煉和熏陶，樹立創(chuàng)業(yè)意思、創(chuàng)精神，實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)、教育要求和經(jīng)濟(jì)收益的三豐收。在參與科研和社團(tuán)活動(dòng)中，特別能加強(qiáng)學(xué)生的社交、團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目管理的能力鍛煉。社交通常指人與人之間的交際與往來。美國心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛把它稱為滿足個(gè)體與他人交往的一切需要，即人的第三層次的需求。創(chuàng)業(yè)者的特殊工作要求，具有強(qiáng)烈的社交要求，通過社文，創(chuàng)業(yè)者可以集聚人脈、獲得信息、發(fā)現(xiàn)商機(jī)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，許多的工作需要通過團(tuán)隊(duì)的合

15、作來完成，因此，合作能力也是當(dāng)今社會(huì)一個(gè)人最重要的素質(zhì)之一，它主要包括表達(dá)能力、挫折承受、網(wǎng)絡(luò)信息能力、風(fēng)險(xiǎn)管理等，其中網(wǎng)絡(luò)信息的獲取、整理、利用與創(chuàng)造等對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)顯得特別重要。當(dāng)然，資源的可獲得性以及資源的調(diào)配效率也是提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)力的重要因素。配置效率和可獲得性越高則顯示了高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)力越強(qiáng)，3.3 建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)高校要充分依托校企合作基地、依托專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地來建立學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育孵化基地，把學(xué)?！暗谝徽n堂”和“第二課堂”教學(xué)相結(jié)合，通過合理安排時(shí)間和空間創(chuàng)造更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐條件，加強(qiáng)計(jì)劃性和合理布局，引入校外資金和人力，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的運(yùn)行管理，

16、規(guī)范項(xiàng)目的申報(bào)、論證、過程管理和評(píng)價(jià)總結(jié)的管理模式，建立定期考核與檢查制度，創(chuàng)業(yè)業(yè)績統(tǒng)計(jì)制度。積極對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在市場預(yù)測、資金配置和成員選擇等方面的專門指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能依托學(xué)校現(xiàn)有條件和地域優(yōu)勢促進(jìn)專業(yè)性、服務(wù)性、生態(tài)性三融合。放手、放權(quán)讓學(xué)生在在創(chuàng)業(yè)園區(qū)自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師按份入股與學(xué)生共擔(dān)投入產(chǎn)出和風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)行過程中，積累和鍛煉學(xué)生溝通能力、人際影響力、執(zhí)著力，進(jìn)一步提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。溝通能力包含著表達(dá)、辯論、傾聽和設(shè)計(jì)的能力，是成功創(chuàng)業(yè)的柔性條件，作為創(chuàng)業(yè)者，良好的溝通能力決定了業(yè)務(wù)訂單的多少和生意利潤。溝通能力不光要能說會(huì)道，還要會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)人的穿衣打扮、

17、言談舉止，能給未來客戶留下“我最棒”、“我能行”的深刻印象，能說服對(duì)方購買你的產(chǎn)品或服務(wù)，并在業(yè)務(wù)往來中爭取利益最大化。執(zhí)著是對(duì)于某事或某目標(biāo)堅(jiān)定不移地追求和努力。創(chuàng)業(yè)成功人士無論環(huán)境如何復(fù)雜、惡劣，都無法動(dòng)搖他的初衷與希望，最明顯的標(biāo)志就是他的執(zhí)著力。并能夠持久、微笑面對(duì)困難。也只有始終堅(jiān)持到底的創(chuàng)業(yè)者，才會(huì)獲得創(chuàng)業(yè)的成功、實(shí)現(xiàn)自身的最終目標(biāo)。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，還要特別注重隱含式經(jīng)驗(yàn)類知識(shí)，這些在頭腦中經(jīng)驗(yàn)、訣竅、靈感的知識(shí)，是無法用語言來表達(dá)的。3.4 建立校園創(chuàng)業(yè)文化，激發(fā)學(xué)生潛在能力高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)離不開校園文化氛圍的影響，更受到學(xué)校創(chuàng)業(yè)文化的熏陶，所以，加強(qiáng)校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)

18、業(yè)力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。創(chuàng)業(yè)理念來自哪里？來源于組織的文化與制度環(huán)境，也就是高校校園文化、創(chuàng)業(yè)文化。如何構(gòu)建校園創(chuàng)業(yè)文化，學(xué)生的思想現(xiàn)狀和發(fā)展觀念首先要考慮，據(jù)此形成學(xué)生愿意接受的創(chuàng)業(yè)思想體系和培養(yǎng)教育理念，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)欲望。其次需要有一個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)教育模式，在這種模式下，學(xué)生能愉快而實(shí)用獲得最基本的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)政策。再者校園創(chuàng)業(yè)文化構(gòu)建需要一個(gè)完整、系統(tǒng)的管理機(jī)制，確保在整個(gè)校園內(nèi)形成奮發(fā)向上的創(chuàng)業(yè)態(tài)度、溫暖和諧的創(chuàng)業(yè)行為和以人為本的創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，從而達(dá)到形成統(tǒng)一鮮明、富有感染力的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。學(xué)生處于這樣濃郁的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境，有助于盡快形成強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)的需求才會(huì)產(chǎn)生，創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)才能正確形成，創(chuàng)業(yè)的行為才能保證有效、規(guī)范。通過學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，進(jìn)一步樹