互批作文在提升小學生作文水平中的應(yīng)用

1、  互批作文在提升小學生作文水平中的應(yīng)用   互批作文在提升小學生作文水平中的應(yīng)用如何改變語文老師在批改學生作文過程中的被動情況，是現(xiàn)階段小學生作文教學需要考慮的重要內(nèi)容。讓學生批改彼此的作文，能夠給老師和學生帶來不少益處。改變了過去由語文老師一手包辦的作文批改方法，讓學生發(fā)www.lwlm.com揮主觀能動性，積極參與到作文批改工作中，有益于激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。一、小學生互批作文的益處1.有利于提升小學生的作文修改能力讓小學生互批作文能夠陶冶情操，逐步養(yǎng)成其修改作文的良好習慣。小學生有著自身的一些特點，他們大多數(shù)都具備天性好動、好奇心極強的性格特

2、點，老師正好可以對小學生的性格特點加以利用，引導小學生互批作文，進而達到提升小學生修改作文能力的目的。修改是小學生提升寫作水平的重要途徑之一。小學生具有一定的思維定式，發(fā)現(xiàn)不了自己寫的作文中存在的問題，如語病、標點符號的使用、邏輯性是否準確，等等。但是讓學生互批作文的時候，經(jīng)過老師的指導，他們也就懂得了如何發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題。發(fā)現(xiàn)別人作文中的問題，進而解決問題，這樣一個過程就是提升學生修改作文能力的過程，時間一長，學生也就學會了如何修改自己的作文，有利于提升小學生修改作文的能力。在以后寫作的時候，學生也就更加容易避免產(chǎn)生自己批改過的那些文章中出現(xiàn)的錯誤。2.有利于減輕老師批改作文的負擔批改全

3、班的作文對于老師來說，是一項艱巨而繁重的任務(wù)。因為老師在修改作文的時候，要苦口婆心地對學生加以指導，從伏案精批，再到一篇一篇地審核。整個過程中老師都付出了辛勤勞動，但是取得的效果往往不是很好，有些學生看過老師批改的作文以后，就會棄之一邊，不會從老師的批語中總結(jié)自己的寫作教訓和寫作經(jīng)驗，這是小學生作文教學中的弊端。讓學生互批作文，能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，經(jīng)過學生互批作文，老師在進行作文評講課的時候就輕松多了，為老師減輕了很大的負擔。3.有利于提升作文批改的效率一般來講，每次作文課以后，老師要批改作文后才能夠?qū)⒆魑谋舅突氐綄W生手中，這樣一個過程甚至有可能是一個星期或者更長的時間。這樣的效果往往不

4、是很好，因為經(jīng)過一個星期或者幾個星期以后，學生對于自己寫過的作文已經(jīng)拋到腦后了。有的學生甚至都不知道自己的作文內(nèi)容是什么，老師在進行作文評講的時候效果也會很差。但是學生互批作文能夠解決這樣的問題，互批作文是學生完成作文以后就開始的，學生在課堂上直接互批作文，在面對面的批改過程中，學生作文中的問題能夠得到很好解決，在質(zhì)和量上都會有所提高。在很大程度上縮短了批改學生作文的時間，效率得到了極大的提升。二、引導學生互批作文的對策1.為學生提出批改作文的要求和原則要發(fā)揮學生互批作文的作用，需要老師為學生提出批改作文的一般原則和要求。首先老師應(yīng)當提出批改作文的一般要求，如作文中存在的一些錯別字、作文中存在

5、的一些病句、作文的分段是否很合理。隨后應(yīng)當再對學生批改作文提出一些較高層次的要求，如事件描寫是不是很詳細，人物描寫是不是很具體，作文的主題是不是突出。學生互批作文的要求和原則應(yīng)當是從低級到高級，讓學生按照老師的要求和規(guī)定的原則寫出自己的評語。2.劃分小組，保證學生批改作文的公正性劃分小組對于學生互批作文是非常有效的。老師應(yīng)當將全班學生劃分成若干個作文互批小組，然后根據(jù)情況設(shè)定總的小組數(shù)以及每個小組的人數(shù)。在劃分小組的時候，應(yīng)當考慮到每個小組成員的實際，做到每個小組的學生批改能力要基本相當。還應(yīng)當積極地鼓勵各個小組進行作文互批，促使每個批改小組的工作在協(xié)調(diào)中進行。在互批作文的過程中，不能讓學生對

6、換雙方的作文進行批改，應(yīng)當進行小組間的循環(huán)交換批改，這樣能夠避免一些同學因為主觀因素導致在批改過程中影響了批改的客觀性、公正性。3.明確評分標準劃分小組拿到同學的作文以后，學生往往有著很強的心理意識，那就是希望較快地投入到作文批改中，想知道同學的作文構(gòu)思、詞匯運用、邏輯安排的技巧有沒有自己想要學習的地方。但是對于如何批改同學的作文，應(yīng)當堅持什么樣的評分標準，很多學生還是十分茫然。這個時候需要老師來明確學生互批作文的評分標準。我們舉一個例子：假如說老師將整篇作文的分數(shù)定在了100分。那么老師應(yīng)當再對作文進行內(nèi)容方面的細分，每項內(nèi)容的準確表達占據(jù)一定的分數(shù)比例。如將評分細則和評分內(nèi)容分為作文主題是

7、否明確、選材是否新穎、結(jié)構(gòu)是否合理、語言表達是否流暢、是否具有創(chuàng)新意識、書寫是否規(guī)范、標點使用是否正確等幾個模塊，然后將100分在這些模塊的基礎(chǔ)上進行量化，讓學生在批改作文的時候有章可循、有據(jù)可依。4.限時完成，提升學生批改作文的效率學生作文互批應(yīng)當注重效率問題，一般來講，學生互批作文的時候課堂氣氛比較活躍。老師應(yīng)當防止一些學生討論過于激烈，要在維持課堂紀律的基礎(chǔ)上讓學生發(fā)揮能動性。老師應(yīng)當規(guī)定學生互批作文花費時間的上限，讓學生提升自己的批改作文效率，改變學生拖拖拉拉、慵懶懈怠的作風。有了時限限制，學生就會有危機感和緊迫感，內(nèi)在的批改作文的潛力就會被發(fā)掘出來，提升學生在互批作文方面的能力。5.

8、老師做好學生互批作文后的善后工作學生互批作文完成以后，老師應(yīng)當對整個環(huán)節(jié)進行總結(jié)，做好學生互批作文的善后工作。學生互批作文的目的是為了提升自己的寫作能力，為了促使學生寫作能力的提升，老師應(yīng)當對學生批改過的作文進行審閱。在審閱的過程中善于發(fā)現(xiàn)存在的問題，然后針對存在的問題加以修正和補充，這是保證學生互批作文質(zhì)量的重要前提，也是老師在批改學生作文中的首要任務(wù)；老師進行審閱以后，應(yīng)當將批改過的學生的作文發(fā)送到www.lwlm.com學生的手中，讓學生及時地看到其他同學和老師對于自己的作文的評價和意見，對自己的作文進行適當?shù)目偨Y(jié)，以便下次寫作的時候防止出現(xiàn)這樣的錯誤。學生互批作文有利于改善以往學生寫作文只是為了應(yīng)付的心理狀況，有利于讓學生在批改他人作文的過程中提升自己的寫作水平。在學生互批作文的過程中，要發(fā)揮好老師的引導作用，老師要善于發(fā)現(xiàn)在互批作文過程中學生的優(yōu)點，在鼓勵的基礎(chǔ)上幫助學生改正缺點。老師應(yīng)當讓學生