以需求為導向拓展高職秘書專業(yè)課程體系改革的思路

1、  以需求為導向拓展高職秘書專業(yè)課程體系改革的思路   摘要：樹立需求觀念適應市場變化，滿足市場需求，構建一個具有高等職業(yè) 教育 特色的新的秘書專業(yè)課程體系，必須堅持以社會需求為導向，確立高職秘書專業(yè)的培養(yǎng)目標；以職業(yè)需求為導向，建立 科學 的課程體系；以個性需求為導向，改革課程結(jié)構。這樣高職院校才能在新世紀學會生存，學會 發(fā)展 ，做大做強。關鍵詞：高職；秘書專業(yè)；課程體系；改革；思路課程是一切教育工作的核心，課程改革是教育體制改革的落腳點與教學內(nèi)容和方法改革的出發(fā)點。課程是專業(yè)設置和專業(yè)發(fā)展的最基本單元，它的設計和實施水平?jīng)Q定了專業(yè)的質(zhì)量。它是高等職業(yè)

2、教育改革最活躍的領域，既是改革的突破口，又決定著改革的成敗。以需求為導向，構建一個具有高等職業(yè)教育特色的新的秘書專業(yè)課程體系，以適應高職教育培養(yǎng)目標的需要、適應市場變化、滿足市場需求，這是高職教育教學改革的必然趨勢。以社會需求為導向，確立高職秘書專業(yè)的培養(yǎng)目標高職秘書專業(yè)的培養(yǎng)目標必須以社會需求為導向適應時代發(fā)展的要求，直接為地方或行業(yè) 經(jīng)濟 建設服務，緊密依托行業(yè)或 企業(yè) ，滿足社會對技術應用型人才的需求。如果秘書專業(yè)的畢業(yè)生不能適應激烈的市場競爭，不能滿足多維的市場需求，甚至連就業(yè)的基本要求都不能達到，那么培養(yǎng)目標將會是空中樓閣。深入調(diào)查研究、準確定位，確立社會需求就是高職秘書專業(yè)的培養(yǎng)目

3、標為確立高職秘書專業(yè)的培養(yǎng)目標，我們組織力量，深入行業(yè)或企業(yè)一線，廣泛開展調(diào)查研究，通過對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查、學生專業(yè)實習信息反饋等多種渠道對人才需求預測做了比較充分的分析，與用人單位共同尋求人才培養(yǎng)規(guī)格的準確定位。在滿足社會需求上，專業(yè)提出在提高“辦文”、“辦事”、“辦會”能力基礎上，提高秘書的工作悟性，就是對領導意圖的領悟力。秘書專業(yè)以培養(yǎng)“知識豐富，品質(zhì)高尚，一專多能，秀外慧中”的 現(xiàn)代 秘書為目標。拓寬專業(yè)面，增強學生適應能力和職業(yè)轉(zhuǎn)移能力經(jīng)濟和社會的發(fā)展會有起伏，人才培養(yǎng)又具有滯后性。社會需求又有當前與長遠、局部與整體和一時需要與穩(wěn)定需要之分。這就迫使我們要改變被動適應的局面，在培養(yǎng)目

4、標上體現(xiàn)靈活性。要明確定向與寬口徑相結(jié)合的原則，拓寬專業(yè)面，增強學生適應能力和職業(yè)轉(zhuǎn)移能力：（1）按專業(yè)大類培養(yǎng)學生，兩年后由學生根據(jù)勞動力市場需求選擇“分流”。根據(jù)社會需要選擇專業(yè)方向，調(diào)整培養(yǎng)目標，開設專門化課程。（2）按德國的“雙元制”，實施校企合作，與用人單位共同負責實施針對性的人才培養(yǎng)目標。（3）對學生進行職業(yè)認知教育，注重合作精神、創(chuàng)新意識和開拓精神，尤其是創(chuàng)業(yè)思想的培養(yǎng)。以職業(yè)需求為導向，建立科學的課程體系不能盲目設置課程，必須以職業(yè)需求為導向，建立科學的課程體系。為建立學生完整的知識結(jié)構和能力結(jié)構服務。按知識結(jié)構設計課程，必須加大基礎理論（包括專業(yè)基礎理論）教學內(nèi)容，突出主干學

5、科和一定的知識面；按能力結(jié)構設計課程，要注意培養(yǎng)自學能力、思維能力、試驗研究能力和組織管理能力等。以就業(yè)為教育目標，形成面向職業(yè)、貼近崗位需求的課程體系。堅持“基礎牢固、支柱堅實、專業(yè)方向靈活、具有特色，加強實踐訓練，注重整體綜合素質(zhì)提高”的人才培養(yǎng)模式課程設置上淡化“公共課”、“專業(yè)基礎課”、“專業(yè)理論課”、“專業(yè)技能課”，形成“辦文”、“辦會”、“辦事”三大教學模塊。理論課的設置與學習以“必需、夠用”為尺度，并注意課程的銜接與整合，在保持學生良好的基礎素養(yǎng)的前提下，加強應用方面的教育和訓練，培養(yǎng)學生實踐操作能力，使他們畢業(yè)后能較快地適應工作。根據(jù)目標定位，科學合理地設置課程體系以適應社會需

6、求為目標，以培養(yǎng)專業(yè)技術能力為主線來設計培養(yǎng)方案，科學合理地處理好學生的知識、能力、素質(zhì)之間的關系，重點解決好基本知識與專業(yè)能力、理論與實踐的關系，要保證培養(yǎng)實踐能力各個環(huán)節(jié)的落實。根據(jù)秘書專業(yè)的培養(yǎng)目標，針對社會職業(yè)崗位（群）的需求構建學生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構，建立以培養(yǎng)職業(yè)能力為中心的課程體系。具體內(nèi)容如下：（1）課程體系要體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教育。經(jīng)多年改革，秘書專業(yè)已形成以掌握 政治 、 法律 、秘書工作等方面主要知識和培養(yǎng)多元化才能為目標的課程體系。即培養(yǎng)政策理解，組織協(xié)調(diào)，獲取新知識，公關交際，團隊合作， 計算 機應用，熟練運用 英語 等多種能力。（2）課程體系應包括人

7、文社會課程。人文社會課程的開設是必不可少的。人文社會課程主要包括文、史、哲、 藝術 、經(jīng)濟學、社會學等。（3）學生能力標準從定性過渡到定量。如秘書專業(yè)學生的計算機操作能力，應對打字速度、 電子 表格的設計和使用直接進行量化。寫作能力的考核應在一定的場景中限時完成。真正體現(xiàn)學生“辦文”、“辦事”的能力。圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，通過復合、交叉、調(diào)整，跨系跨教研室地合作，進行課程體系的優(yōu)化整合教師之間要相互溝通，明確各課程在秘書職業(yè)中的地位；課程間要銜接好，課程內(nèi)容的選擇、組織必須緊密圍繞實際應用，克服片面追求理論性、學術性，在綜合化、實用性上下功夫。具體做法如下：（1）隨著現(xiàn)代科學的發(fā)展，各個獨立學科之

8、間已由單線聯(lián)系走向多維聯(lián)系，從而形成了一個縱橫交錯，相互滲透、多層次的、綜合的科學體系。設置一門新的學科，必須懂得與此相關的其他學科知識。要建立和設置較完備的與科學的學科體系及課程門類結(jié)構還必須把握和理解整個科學體系中，各個分支學科的具體內(nèi)容。圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，進行課程體系的優(yōu)化整合。如將社會調(diào)查與統(tǒng)計學基礎整合為統(tǒng)計與社會調(diào)查等。（2）配合課程體系和教學內(nèi)容的改革，要改革傳統(tǒng)的教學模式，提高學生在教學過程中的參與意識，提高學生在學習過程中的主體地位。把啟發(fā)式教學、案例教學、模擬教學融入到教學中，將通訊視頻技術、 網(wǎng)絡 技術、多媒體技術等現(xiàn)代化教學手段廣泛應用到教學中。以能力為中心，加大實踐性

9、教學在教學計劃中的比重實踐能力是高職 教育 最鮮明的特征，根據(jù)秘書專業(yè)的特點，努力使實踐教學和理論教學的地位并重，精心設計學生的實踐教學，不僅在學時上保證（理論課與實踐課的比例是64），更強調(diào)內(nèi)容的充實和職業(yè)技能訓練的嚴格。具體措施如下：（1）面向社會，依托行業(yè)、 企業(yè) ，加強實訓教學和基地建設，走產(chǎn)學結(jié)合的道路。積極參與企業(yè)建設。如為韶鋼的企業(yè)文化建設和cis戰(zhàn)略獻計獻策；與當?shù)卣块T合作進行社會調(diào)查研究等。（2）建立由地方行業(yè)專家參加的專業(yè)指導委員會，通過座談會、研討會、問卷調(diào)查等形式進行職業(yè)崗位能力的分析，以及課程的定向性、實用性和綜合性的構建，真正使高等職業(yè)教育貼近社會，按照以能力為

10、中心來設計和實施。（3）社會實踐活動是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的有效途徑。建立完善的學生社會實踐活動制度，不僅將學生溶入社會中，教師也應參與。如秘書專業(yè)課程的任課教師必須定期到企事業(yè)單位進行頂崗實習，必須獲得相應的職業(yè)資格證書。通過大學生社會調(diào)查、專業(yè)認識實習、專業(yè)頂崗實習等親身感受去認識社會、了解社會對人才的需求。（4）在校內(nèi)綜合實訓基地的建設上，走出一條“教學實驗模擬實訓崗位實務”系列化的路子，并通過校外實習，使學生畢業(yè)前得到較為充分的崗位訓練。除在常規(guī)教學上結(jié)合課程的需要進行實踐教學外，還要在第四學期1720周學生到校外實習基地進行“專業(yè)認識實習”。根據(jù)實習單位的需要，有的要占用整個暑期。為強化

11、實習效果和彌補實習上的不足，第五學期在校內(nèi)綜合實訓基地開設“秘書實訓”課程進行模塊教學，并召開由學生組織、策劃、實施的“專業(yè)認識實習匯報會”。這既是學生實習成果的匯報，又是一個實踐機會。第六學期，針對就業(yè)方向進行八周的頂崗實習，使學生各個方面的能力得到進一步提高。以個性需求為導向，改革課程結(jié)構課程是為促進受教育者的個性 發(fā)展 而設計的，因此受教育者個性結(jié)構發(fā)展的需求對課程的發(fā)展同樣具有制約作用。課程的多樣化從多種角度看，課程的多樣是為了人才發(fā)展的多樣化。我們從結(jié)構上縮小必修課的比重，擴大選修課的比重。在課程的縱向結(jié)構上，建立國家課程、地方課程、學校課程，縮小國家課程的比重，加大地方課程、學校課

12、程的比重，使課程的內(nèi)容和形式多樣化。必修課可以保證學生具備基本文化素質(zhì)和專業(yè)能力，同時增加教學的靈活性，為不同個性特長、不同發(fā)展方向和不同發(fā)展層次的學生提供選擇不同課程（包括學科課程和活動課程）的機會，使每個學生潛能得到比較充分的挖掘。而且，要恰當?shù)卮_定必修課與選修課的比例。如果必修課科目所占學習時間太少，會使大多數(shù)學生的基礎知識和文化素養(yǎng)降低；沒有選修課或選修課太少，則會影響學生的個性特長和興趣愛好的培養(yǎng)，容易形成千篇一律的課程模式。幾年來，秘書專業(yè)開設了 電子 商務、國際貿(mào)易、人際關系學、涉外秘書、 會計 學等選修課。從而適應學生的職業(yè)興趣和能力發(fā)展，并能較好地解決廣東 經(jīng)濟 對專業(yè)人才需

13、求的“多品種”與“小批量”之間的矛盾。堅持“以人為本”，促進學生的個性發(fā)展為學生制定個人專業(yè)發(fā)展計劃，以促進學生的個性發(fā)展。個人專業(yè)發(fā)展計劃包括12個主題，將專業(yè)學習過程分為專業(yè)意識階段、專業(yè)計劃階段、專業(yè)準備階段，在自我意識與社區(qū)認識、專業(yè)目標、專業(yè)偏見與就業(yè)技巧、經(jīng)濟與職業(yè)信息、專業(yè)開發(fā)與發(fā)展傾向、職業(yè)定位與學業(yè)計劃等方面，鼓勵學生根據(jù)個體需要去建立專業(yè)目標和采取達到目標的行動。通過專業(yè)發(fā)展計劃，學生將學會如何 科學 地做出選擇，促進未來就業(yè)。根據(jù)學生興趣和個性發(fā)展需求，鼓勵學生爭取“一生多證”隨著國家勞動力市場的資格準入制度的實施，鼓勵學生積極參加各種 考試 、競賽及職業(yè)資格考試，爭取“一生多證”，即每個學生畢業(yè)時都要拿到多種通用證書（ 英語 三、四級證書、 計算 機等級證書、駕駛證、普通話等級證、各種競賽證書等）和職業(yè)資格（秘書、公關員、人力資源管理、營銷師）證書，增強社會競爭能力。近年來，秘書專業(yè)畢業(yè)生的持“雙證”率均在85%以上，今年達到93%。高職院校要在新世紀生存和發(fā)展，必須真正樹立需求的觀念，拓展思路，才會走向成熟，培養(yǎng)出更多更