親子活動中教師對家長的指導(dǎo)

1、親子活動中教師對家長的指導(dǎo)幼兒教育是一個人成長過程屮的重要壞節(jié)，而親子教育既是幼兒教 育中的重要組成部分，乂是家長與孩子交往的重耍形式。已有越來越多的 認(rèn)識到早期教育的重要性，知道早期教育是孩子智力發(fā)展最佳時期，也是 孩子優(yōu)良性格品質(zhì)的養(yǎng)成時期，但如何止確教育和引導(dǎo)孩子又成了困擾家 長的一大難題。親子課程中的家長指導(dǎo)是指教師在親子活動中有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo) 家長科學(xué)育兒，提升家長教養(yǎng)能力的具體活動。家長和看護(hù)者的教育觀念 以及教育行為對孩子的成長有著重要影響，因此，指導(dǎo)家長科學(xué)育兒是0 3歲嬰幼兒親子課程的重點(diǎn)。不同的活動內(nèi)容和活動環(huán)節(jié)，指導(dǎo)家長的側(cè) 重點(diǎn)也應(yīng)不同，親子教師在指導(dǎo)家長時應(yīng)多運(yùn)用

2、以下三大原則。一、集體和個別指導(dǎo)相結(jié)合的原則集體指導(dǎo)主要指在教師示范或總結(jié)環(huán)節(jié)時面向所有家長進(jìn)行講解，集 體指導(dǎo)一般應(yīng)在每個環(huán)節(jié)開始前進(jìn)行。比如，活動開始時，教師需面向所 有家長，說明此次活動的目標(biāo)、環(huán)節(jié)、教育價值，讓家長清楚地知道此次 活動的發(fā)展目標(biāo)及活動流程。在精細(xì)動作活動給小雞喂食屮，教師利 用手指游戲?qū)牒?，可作如下闡述：“此次活動主要是練習(xí)抓握動作，包 括全掌抓握、三指抓握、兩指捏，提升手指的靈活性?；顒又校种妇?xì) 動作的練習(xí)能刺激大腦，提高孩子的手眼協(xié)調(diào)性，增進(jìn)孩子的生活自理能 力?！眰€別指導(dǎo)主要在分散活動環(huán)節(jié)中進(jìn)行，常結(jié)合某個家長的具體情況， 給家長提出改進(jìn)建議，包括家長対孩子

3、的關(guān)注度以及家長的教育態(tài)度、互 動語言、動作表情等。比如，“朵朵媽媽要注意，幫朵朵把手貼住大龍球, 帶動身體滾上人龍球，您的雙手需扶住朵朵的手，不是腋下”。同時，個 別指導(dǎo)環(huán)節(jié)也是聽取家長反饋、觀察家長學(xué)習(xí)情況的機(jī)會，個別指導(dǎo)環(huán)節(jié) 可進(jìn)一步了解家長的想法、做法，有利于調(diào)整親子活動方案。二、語言指導(dǎo)和行為示范相結(jié)合設(shè)計(jì)親子活動方案時，應(yīng)精心設(shè)計(jì)家長指導(dǎo)語。親子活動中，經(jīng)常有 部分家長并未意識到自己應(yīng)承擔(dān)的如色，只認(rèn)為自己是配合老師照顧好孩 子的安全，而忽略了參與集體活動。教師需用明確的語言，提前給家長提 出要求或分配任務(wù)。家長指導(dǎo)語盡量簡明扼要，便于家長和孩子記憶、掌 握，而且如果指導(dǎo)家長的時間

4、過長，那么同時參加活動的孩子也坐不住。 如果必須進(jìn)行較長時間的講解，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備吸引孩子注意的游戲材料 和活動，以免家長分心，指導(dǎo)活動無法順利進(jìn)行。再好的語言指導(dǎo)也必須配合有效的示范，教師的行為示范要遠(yuǎn)比語言 指導(dǎo)來得準(zhǔn)確有效。教師的示范包括示范玩教具的操作方法、親子互動的 技巧等。無論語言指導(dǎo)還是行為示范，都應(yīng)貫穿親子活動的始終，教師的 一言一行都對家長冇潛移默化的影響。因此，教師的語言和動作應(yīng)清晰、 有序，便于家長和孩子掌握。三、與家長積極互動家長帶孩子來到早教機(jī)構(gòu)，參與03歲嬰幼兒親子課程，反映了家長対兒童成長與教育的重視。在親子活動中教師應(yīng)主動與家長溝通，讓家 長感受到源自于教師的尊

5、重、信任和關(guān)懷，從而使家長與教師逐步建立起 相互信任、支持的合作關(guān)系，進(jìn)而形成良性互動。比如，迎接家長和寶寶時，教師應(yīng)與新來的家長和寶寶多親近，良好 的第一印象有利于家長和寶寶迅速融入集體活動的氛圍?；顒娱_始前，教 師應(yīng)提前進(jìn)入活動場地，面帶微笑、態(tài)度和藹，與家長和寶寶逐個打招呼, 簡單了解孩子在家的表現(xiàn)和健康情況，觀察和安撫孩子與家長的情緒?；?動中，教師在對寶寶進(jìn)行個別指導(dǎo)時，應(yīng)特別關(guān)注家長和寶寶的需要，如 喝水、解便等，為他們提供及時的幫助，并給了妥善的安排。任何人都希望得到別人的肯定，家長也是如此。親子活動中，家長積 極參與活動、引導(dǎo)寶寶練習(xí)新技能的方法得當(dāng)、尊重孩子等表現(xiàn)，都應(yīng)當(dāng) 得

6、到教師的表揚(yáng)。教師在表揚(yáng)家長時，一定要具體、有針對性，指出家長 何種表現(xiàn)對寶寶的發(fā)展有意義，值得表揚(yáng)。被表揚(yáng)的家長感受到了教師的 關(guān)注，可增強(qiáng)對教師的信任感；而其他家長則會對比自己和被表揚(yáng)的家長 的差距，學(xué)習(xí)被表揚(yáng)的家長，改進(jìn)自己的教育行為。如果家長的某些做法 需要改進(jìn)，教師應(yīng)面對微笑、態(tài)度親切地進(jìn)行指導(dǎo)，這樣家長更易于接受 建議。為了保障親子活動中與家長能積極互動，教師還要注重培養(yǎng)家長的規(guī) 則意識和參與習(xí)慣，以保證活動能有序、冇效地開展。比如提前向家長強(qiáng) 調(diào)親子活動時的規(guī)則和要求等?；顒又?，家長要引導(dǎo)孩子練習(xí)新技能，要 協(xié)助孩子根據(jù)口 c的意愿選擇玩具，尊重孩子喜歡的玩法；每次游戲結(jié)束, 要協(xié)助孩子完成玩具的整理與歸位。教師還耍強(qiáng)調(diào)，在進(jìn)行親子活動時，家長盡量不耍隨意交談；教師示 范時，家長不要向孩子做不必要的講解，也不要過多干涉孩子的操作，更 不要將自己的孩子與其他孩子做比較，要時刻記住孩子具有個體差異的。規(guī)則和自由是相伴的，冇序的活動可以讓參與者感受到更大的自主空 間。在活動過程中，教師