行為偏差生轉化工作計劃

1、_行為偏差生轉化工作計劃一、指導思想：樹立“轉化一個行為偏差生和培養(yǎng)一個優(yōu)生同等重要”和“教師不應該選擇自己教育的學生，而應當創(chuàng)造適合于不同學生的教育”這一正確觀念。面向全體，因材施教，加強行為偏差生轉化工作，使素質教育落到實處，讓學生得以生動、活潑、健康的發(fā)展，全面提高教育教學質量。二、行為偏差生情況分析：六年級有幾個學生在學習習慣、日常行為習慣等方面有存在一定的問題，因而也就成了行為偏差生。說臟話、書寫不規(guī)范、不團結同學、學習積極性不高等。行為偏差生產生的原因很多，有家庭、社會、學生自身等方面的原因；有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有無學習不得法導致的行為偏差生。三、工作措施

2、與方法：1、動之以情，消除戒備心理消除戒備心理的唯一途徑，是教師要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道” 。因此，在日常生活中，我會加強與行為偏差生的交往和溝通，拉近與學生的距離，取得他們的信任，讓他們愿意與老師交往和交流，及時了解他們的動態(tài)，采取適當的措施讓不良的行為習慣消失在萌芽狀態(tài)。2、尊重信任，喚起自尊心自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一。在日常學習、生活中應當尊重、信任行為偏差生，喚起他們的自尊心，培植自信心。所以我會特別注意以下幾點：（）對行為偏差生要求適度。要求過高，他們會認為高不可攀

3、，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)行為偏差生的學習毅力和克服困難的能力。（）讓行為偏差生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置精品資料_一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。（）讓行為偏差生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發(fā)揮作用。3、曉之以理，增強行為偏差生分辨是非的能力在對行為偏差生的教育過程中，曉之以理，動之以情，逐步提高行為偏差生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)行為偏差生是非觀念。堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，結合榜樣教育和具

4、體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。4、創(chuàng)設情境，鍛煉行為偏差生的意志針對學生不良行為，光說理還是不夠的，所以在教育過程中還要憑借一定的手段，有意識地創(chuàng)設特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學生的意志力，應該適當創(chuàng)設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強毅力。5、持之以恒，反復教育，鞏固行為偏差生良好行為習慣行為偏差生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、 轉變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉化過程中，行為偏差生故態(tài)復萌，出現多次反復，是一種正?，F象。所以，一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復” ，因勢利導，使行為偏差生保持不斷前進的勢頭。四、主要工作安排：1、針對行為偏差生行為習慣差，進行日常行為習慣專題班會教育。2、針對行為偏差生心理情況，選擇適當的時機和方式進行心理溝通活動。3、針對行為偏差生學習目標不明確，進行學習目的性教育；學習習慣不好，則常抓學生日常學習習慣 - 作業(yè)檢查等。4、針對一部分行為偏差生家庭教育薄弱，進行專題家校溝