新課改下高中思想政治課教學(xué)探析

1、新課改下高中思想政治課教學(xué)探析21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)是各國(guó)綜合國(guó)力的較量，說到底就是人才的較量。 教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高民族素質(zhì)的基礎(chǔ)。而教育最重要的領(lǐng)域是教學(xué), 創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、民族素質(zhì)的提高歸根結(jié)底都要落實(shí)到教學(xué)上。瑞士著名 教育學(xué)家裴斯泰洛齊說過：“在課堂上決定著一個(gè)民族的未來(lái)。”在這樣的 背景下，為了提高社會(huì)公民的素質(zhì)、培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，上個(gè)世紀(jì) 末開始美國(guó)、英國(guó)、日本等當(dāng)今世界主要大國(guó)為適應(yīng)新世紀(jì)新時(shí)代的發(fā)展 都進(jìn)行了課程改革。我國(guó)現(xiàn)在正面臨著生態(tài)惡化、資源短缺、人才缺乏、技術(shù)落后、國(guó)家 競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)等社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的問題。為了辦好人民滿意的教育。為了使 我們的教育能不斷適應(yīng)社會(huì)可持

2、續(xù)發(fā)展的要求。為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高 民族素質(zhì)。國(guó)家從2004年開始實(shí)施高中新課程改革，木次課程改革是我 國(guó)建國(guó)以來(lái)改革力度最大、影響最為深遠(yuǎn)的一次教育變革，其核心在于通 過變革人才培養(yǎng)模式，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在這樣的發(fā)展潮流要使政治教學(xué)煥發(fā)出新的活力、生機(jī)，不斷適應(yīng)社 會(huì)發(fā)展的要求,需要我們對(duì)政治新課改從以下幾方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念傳統(tǒng)教學(xué)中存在“重知識(shí)內(nèi)容和結(jié)論，輕學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法”、“重 認(rèn)知教學(xué)輕情感、意志和價(jià)值觀的培養(yǎng)”的問題。新課程改革針對(duì)這一問 題，首先就要求教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。新課程的核心理念是：“以學(xué)生發(fā)展為 本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭(zhēng)全方位地落實(shí)科學(xué)索養(yǎng)教育，

3、為學(xué)生的終身 發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。要落實(shí)這一理念離不開課堂。課堂是實(shí)施新課改的主陣地，是師生在學(xué)校屮共同學(xué)習(xí)、活動(dòng)的屮心 舞臺(tái)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的重耍載體，而課堂教學(xué)是決定 學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的課堂教新課程改革要求改造課堂，改造課堂教學(xué)，必須進(jìn)行價(jià)值本位的轉(zhuǎn)移, 即從以知識(shí)、技能為本轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為本，讓課堂充分煥發(fā)學(xué)生的生命 活力和閃耀牛命的光彩。也就是要求由過去強(qiáng)調(diào)以學(xué)科知識(shí)為中心，轉(zhuǎn)為 面向?qū)W生周圍的日常生活環(huán)境、已有生活經(jīng)驗(yàn)和未來(lái)生活發(fā)展趨勢(shì)，這是 對(duì)課堂教學(xué)本質(zhì)的回歸；課堂教學(xué)必須ifii向?qū)W生這個(gè)主體，讓學(xué)生在體驗(yàn) 中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中段練、在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。這是高中思政課

4、新課程背景下新 型課堂教學(xué)模式的必然選擇。但是在新課程實(shí)施過程屮，我們也看到這樣的現(xiàn)象。一些教師追求教 學(xué)設(shè)計(jì)新穎，但學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并沒有改變，仍然是在配合教師完成教學(xué) 任務(wù)。一些教師只是注重學(xué)生一堂課下來(lái)對(duì)教材基本觀點(diǎn)的接受，對(duì)學(xué)生 有創(chuàng)意的想法置之不理，甚至對(duì)于學(xué)生有勝過教師的獨(dú)到見解也不予以鼓 勵(lì)。2轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、方法教學(xué)理念與教學(xué)方式、方法二者是相輔相成的關(guān)系。理念不轉(zhuǎn)變，方 式、方法轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ)；方式、方法不轉(zhuǎn)變，理念轉(zhuǎn)變 就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。傳統(tǒng)的政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔 不絕地講滿四十五分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)和消化時(shí)間，這種教 學(xué)方式導(dǎo)致的直

5、接結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，從而失去學(xué)習(xí)政治 的興趣。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法是與“重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體 作用，重知識(shí)灌輸、輕養(yǎng)成教育，重群體教育、輕個(gè)體教育，重課堂教育、 輕社會(huì)實(shí)踐，重學(xué)校教育、輕社會(huì)教育”的應(yīng)試教育理念相適應(yīng)的。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法，而 要改革政治課的教學(xué)方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項(xiàng)、機(jī)械、以 教師為主體的教學(xué)模式。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)努力。第一，努力做到教法和學(xué)法的開放性。教學(xué)中，實(shí)施教學(xué)方法的開放和學(xué)習(xí)方法的開放，盡量放手讓學(xué)生自 己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自l1探討解決問題的方法，并按z去進(jìn)行探究活 動(dòng)，最終

6、了解一些知識(shí)，學(xué)會(huì)一些技能。比如，在課堂教學(xué)過程中，可以 鼓勵(lì)學(xué)生在全班同學(xué)面前談自己于生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，讓大 家一起討論研究問題之所在，并從課本屮尋找解決的辦法。例如，在經(jīng)濟(jì) 生活中我們的學(xué)生會(huì)遇到人民幣與外匯的兌換問題，其至于會(huì)涉及到外匯 的“賣入價(jià)”和“賣出價(jià)”的問題，這在高一政治新教材中就能幫助學(xué)生 找到答案。師生之間的和諧互動(dòng)是新型課堂教學(xué)模式的主要特征。通過師生間的 平等對(duì)話、友好交流、誠(chéng)懇辯論，營(yíng)造一個(gè)和諧的人際氛圍，促使學(xué)牛通 過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)和發(fā)展。師生互動(dòng)在思想政治課中具 有極為重要的作用。學(xué)生能否接受教育影響，取決于他們的態(tài)度和情感。第二，讓教

7、師從教材的利用者變?yōu)檎n堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者 在政治課教學(xué)過程中，教師還耍特別重視學(xué)生的主體地位和作用，要 想方設(shè)法讓他們動(dòng)起來(lái)。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體；教師是“導(dǎo)演”，學(xué) 生是“演員”。當(dāng)好一堂課的設(shè)計(jì)者，要學(xué)會(huì)挖掘素材。政治教師要結(jié)合 政治新教材的內(nèi)容，有針對(duì)性地分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)及生活屮活生生的各種政 治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件、 時(shí)政熱點(diǎn)與書本中抽象的政治理論知識(shí)生動(dòng)、形象地相結(jié)合起來(lái)。只有這 樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)政治課感興趣，接受所學(xué)的政治理論觀點(diǎn)，從而加深對(duì)政 治理論知識(shí)的理解。第三，探索新的課堂教學(xué)模式教師上課時(shí)，首先運(yùn)用多種方法，設(shè)置生動(dòng)的問題情景，引發(fā)學(xué)生的

8、 學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生積極參與。要把創(chuàng)設(shè)最 佳的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)作為追求的目標(biāo)，而學(xué)生學(xué)習(xí)能否保持在最佳狀態(tài)的關(guān) 鍵是教學(xué)過程的情景化。因此，從課堂教學(xué)一開始就要求教師以真摯飽滿 的情感投入教學(xué)，注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)方法的情景 化，感染、激發(fā)學(xué)生潛在的認(rèn)識(shí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。其基本方法 是：通過語(yǔ)言描繪、實(shí)物演示、游戲、猜謎、錄像、音樂等手段為學(xué)生創(chuàng) 設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，即以言誘景、以形設(shè)景、以情激景、以理 育景，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，開啟學(xué)生情感的閘門，使他們?cè)谡n堂一開 始就集中注意力，形成最佳的精神狀態(tài)，為第二階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了動(dòng) 因和

9、條件。當(dāng)學(xué)生掌握了知識(shí)，發(fā)展了能力后，教師根據(jù)不同情況設(shè)計(jì)一些隨堂 （或課后）的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為活的能力。生活是現(xiàn)實(shí)的，又是具體的，學(xué)生是要真正融入社會(huì)的，所以課堂教 學(xué)的內(nèi)容和形式既在課內(nèi)，又在課后。如在學(xué)習(xí)了“金融活動(dòng)與金融意識(shí)” 中儲(chǔ)蓄、股票、保險(xiǎn)、債券等多種投資方式知識(shí)基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)了一個(gè) 家庭收入狀況和成員狀況的情境，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)家庭投資理財(cái)方案。課 后再訃學(xué)生學(xué)習(xí)投資理財(cái)方面的相關(guān)書籍，拓展知識(shí)，并要求學(xué)生根據(jù)自 己家庭的實(shí)際制定“家庭理財(cái)方案”。這既與學(xué)生家庭生活密切相關(guān)，有 利于激發(fā)學(xué)生的研究興趣；又有利于培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)頭腦和理財(cái)能力，也 增強(qiáng)

10、了學(xué)生的家庭責(zé)任感。上述課堂模式重視學(xué)牛自我意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)牛的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)；重視學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)思維, 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)符合學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將 有利于培養(yǎng)學(xué)生完整獨(dú)立的人格，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和個(gè)性發(fā)展的需要。第四，將群體教育與個(gè)別教育結(jié)合起來(lái)高屮政治新教材的內(nèi)容和事例的設(shè)置很強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異性， 這就要要求在政治教學(xué)中要針對(duì)不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛好的學(xué) 生，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的個(gè)別教育，以此來(lái)調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)政治 的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，通過群體教育個(gè)人，給學(xué)生以溫暖和信心，使 集體成員間互相激勵(lì)，促進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步。以上是我結(jié)合自己的政治教學(xué)體會(huì)對(duì)新課改課堂教學(xué)進(jìn)行的一些思 考。當(dāng)然這僅僅是對(duì)思想政治課改革的初步嘗試。對(duì)它的認(rèn)識(shí)還有待于深 化，其改革模式和方