新課程理念下的語文課堂教學(xué)探析

1、新課程理念下的語文課堂教學(xué)探析新課程理念下的語文課堂教學(xué)探析摘耍：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對 話的過程中進行”，“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向” o新的 課程理念下的語文課堂教學(xué)必須進行價值中心的轉(zhuǎn)移，即由單一的知 識為中心轉(zhuǎn)向知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀的有機整合。因此, 要重視結(jié)論、過程和方法的統(tǒng)一。關(guān)鍵詞：新課程理念課堂教學(xué)整合學(xué)習(xí)方式中圖分類號：g633. 3文獻標(biāo)識碼：c文章編號:1672-1578 (2012)03-0111-01作為素質(zhì)教育核心體系的基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)走過一個年 頭了，以全面和諧、綜合選擇、民主科學(xué)、構(gòu)建學(xué)習(xí)、合理評價等為 特點的新的課程

2、理念逐步確立并實施。如何進行語文課堂教學(xué)改革以 適應(yīng)新的課程理念，是廣大語文教師迫切思考和解決的問題。為此, 筆者進行以下幾點論述，以期拋磚引玉。1理順課堂與教學(xué)的關(guān)系，走向教學(xué)與課程的整合在傳統(tǒng)的教學(xué)論概念中，課程被理解為規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué) 校教育的實體或內(nèi)容，它規(guī)定教師“教什么”，教學(xué)是教師教育的過 程或手段，它規(guī)定教師“怎么教”。課程是教學(xué)的方向或目標(biāo)，是在 教學(xué)過程之前和教學(xué)情境之外預(yù)先規(guī)立的，教學(xué)的過程就是忠實而有 效地傳遞課程的過程，而不應(yīng)該對課程做任何變革。在這種背景下, 語文教學(xué)改革只是打外圍戰(zhàn)，“帶著鐐銬跳舞”，師生的生命力、主 體性不可能得到發(fā)揮。新的課程理念則認(rèn)為課程

3、不再只是特定知識的載體，而是教師和 學(xué)生共同探求新知識的過程。教師和學(xué)生是課程的有機構(gòu)成部分并作 為相互作用的主體。這樣，在語文課堂教學(xué)中，由于學(xué)生與教師共同 參與課程開發(fā)，因而教學(xué)就不只是忠實得實施課程計劃，而更是課程 計劃的創(chuàng)新。教學(xué)過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷 構(gòu)建與提升的過程。這樣語文教學(xué)與語文課程和互轉(zhuǎn)化、和互促進、 彼此有機的融為一體。在這種背景下，語文教學(xué)改革才真止進入了教 改的內(nèi)核，成為教師和學(xué)生追求主體地位、獲得解放和自由的過程。2踐行互動教學(xué)模式，促進師生共同發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的 過程。這是對教學(xué)過程的正本清源，它改變

4、了傳統(tǒng)的“教師中心論” 和“學(xué)生中心論” o語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程 中進行?！彼哉Z文課堂要在教學(xué)中實踐互動交往，在動態(tài)中實現(xiàn)有 效教學(xué)。師生之間的關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系, 這種關(guān)系得以建立和維系的最基木形式與途徑便是交往互動。它一改 過去的教師屮心主義和學(xué)生屮心主義，改變了師生z間的沖突和對立 關(guān)系，強調(diào)師生間、學(xué)生間動態(tài)的信息交流，通過這些，實現(xiàn)師生互 動、相互影響、相互補充，從而達到共識、共享、共進。這是教學(xué)相 長的真諦。3注重結(jié)論和過程的統(tǒng)一，追求新的課程價值語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo) 向”，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德

5、情操和健康的審美情趣，形成正確的價 值觀和積極的人半態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)將它們當(dāng)做外 在的附加任務(wù)” o因此，知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價 值觀的三方面的整合，體現(xiàn)了語文新課程的價值。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分強調(diào)認(rèn)知性目標(biāo)，知識是課堂教學(xué)的中心, 智力、能力、情感、態(tài)度等價值都是附屬的，可有可無的。新課程理念下的語文課堂教學(xué)必須進行價值中心的轉(zhuǎn)移，即由單 一的知識為中心轉(zhuǎn)向知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀的有機整合。 因此，要重視結(jié)論和過程的統(tǒng)一。在教學(xué)中，要十分重視學(xué)生知識、 道德情操、審美情趣、人生態(tài)度的形成過程，強調(diào)學(xué)生獲得新知識、 新思想的體驗。這是一個探索過程，意味著學(xué)

6、生要面臨問題和困惑、 挫折和失敗，同時也意味著學(xué)半可能花了很長吋間和精力結(jié)果卻一無 所獲。但在這個過程中，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀三者有機的整合 在了一起。這個過程也是一個人學(xué)習(xí)、生存、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷 的過程,是一種不可量化的“長效” o將這樣的課程理念滲透到教學(xué) 中去，才是真真止止的“樹人”。4打破預(yù)設(shè)和封閉，生成開放的課堂氛圍預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，教學(xué)是有目的有計劃的活動，要有一定 的程序，因此乂表現(xiàn)出相對的封閉性?；诖?，傳統(tǒng)的語文課過分強 調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，缺乏牛氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激, 使師生的活力在課堂教學(xué)中得不到充分發(fā)揮。新課程理念下的語文課堂教學(xué)，應(yīng)該生成一

7、種開放的教學(xué)環(huán)境。 首先，要從書本世界向生活世界回歸，生活世界是書本世界的基礎(chǔ), 是書木世界的源泉。語文新課程把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活 世界等都看成重要的課程資源，尊重學(xué)生的發(fā)展，挖掘?qū)W生的心里因 素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)屮要鼓勵學(xué)生對書本的自我理 解、自我解讀，尊重學(xué)生的自我感受和獨特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一 個富有個性化的過程。其次，語文課堂教學(xué)是師生互動、交往的過程， 學(xué)生應(yīng)在教師的幫助下，主動的學(xué)習(xí)，主動的體驗和感受?？倆,語文課堂教學(xué)在新的課程理念下不再應(yīng)是一個過分預(yù)設(shè)和 封閉的系統(tǒng)，是要生成開放的課堂氛圍，鼓勵師生在互動中即興創(chuàng)造, 超越預(yù)定的目標(biāo)。5轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)

8、方式，落實自主、合作、探究學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和 語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生 的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、 合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！笨梢?，新的課程標(biāo)準(zhǔn)呼喚語文教學(xué)要改變 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由單純接受式的學(xué)習(xí)方式向建立和形成旨在充分調(diào) 動發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師 要依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求引導(dǎo)學(xué)生口主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的。語文課堂要引導(dǎo)學(xué)生知道 為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生“想學(xué)”、“會學(xué)”、 “堅持學(xué)” o合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相 對的是個體學(xué)習(xí)。語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生自主成立一些學(xué)習(xí)小