[金牌原創(chuàng)]云錦中學(xué)理化生教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生研究策略

1、云錦中學(xué)理化生教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生研究策略2008年春期第一學(xué)月問卷調(diào)查（導(dǎo)致學(xué)習(xí)差的原因）2008年春期第二學(xué)刀研究方案（對癥下約）2008年春期第三學(xué)刀-2010年春期研究過程（實就研究的方法、策略）2010年秋期鞏固提高（歸納可行方案）2011年春期初步得出結(jié)論、推廣適用調(diào)整一、調(diào)節(jié)器查問卷調(diào)查摸底是基礎(chǔ)。調(diào)查了解屮發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)至學(xué)牛學(xué)習(xí)差的原因固然是多方面的，如有學(xué) 生方血、家庭教冇方面、智力因素方血、教師方而、社會方面等，但學(xué)生和教師方面的原因 是主要的。這里既冇學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理及智商因索，更冇教師索質(zhì)、教法等因 素。智商學(xué)困生成績差是由于接受能力弱，學(xué)習(xí)效率低。但真正屬智商學(xué)困

2、生者為數(shù)很少。 偏科學(xué)閑牛.是指那些對理、化、牛不感興趣從而學(xué)不進去，甚至放棄學(xué)習(xí)者，較普遍原因是 學(xué)習(xí)方法不對頭。二、研究方案對于較高能力的學(xué)困牛，采用“聚焦法”。這類學(xué)住腦子靈、反應(yīng)快，稍微1®了就不愿 聽，注意力很難集中。教師只要想方設(shè)法把他們的精力“會聚”到學(xué)習(xí)這個焦點上來，即 可摘掉學(xué)困生的帽子。對上課害怕回答問題的，盡量提些簡單的問題讓其回答，以增強他們 的自信心；預(yù)先培訓(xùn)后讓具做演示實驗，使具從成功屮認識到自己的能力；讓其擔(dān)任課代表, 利用胄少年爭強好勝的心理特點，促使其非學(xué)好理、化、生學(xué)科不可。三、研究過程（一）、因材施教法因材丿施教法是指教師從學(xué)因生的實際出發(fā)，冇的

3、放矢地進行教育和教學(xué)。1、學(xué)業(yè)學(xué)困生的因材施教對教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整：降低要求，補好基礎(chǔ)。對教學(xué)速度及密度作適當(dāng)調(diào)整：放慢 速度，減小密度，降低難度。抓好非智力因索培養(yǎng)：培養(yǎng)興趣，激發(fā)動機，養(yǎng)成習(xí)慣。開辟 第二課堂，進行個別指導(dǎo)：課外閱讀、智力競賽、專題講座及文體活動等，開發(fā)智力，挖掘 潛能。2、品德學(xué)困生的因材施教根據(jù)學(xué)困生氣質(zhì)特點，提出不同要求，采取不同的教冇措施?；蛘娼虄?，培養(yǎng)其自制 力，或多加鼓勵，激發(fā)引導(dǎo)，或個別指導(dǎo)，側(cè)面啟發(fā)等。根據(jù)學(xué)困生個性特點，提出不同要 求釆取不同的教育措施。發(fā)揚和依靠學(xué)困生個性中的積極因素，限制和克服學(xué)困生個性小的 消極因素，因勢利導(dǎo)進行教育。選準突破口，促

4、進正遷移，發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)困生身上哪怕是微 弱的閃光點，作為突破口，促進其止遷移。耍有披沙揀金的精神和鍥而不舍的毅力。（二）、啟發(fā)誘導(dǎo)法啟發(fā)誘導(dǎo)法是教師在教育過程小，運用各種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性、 自覺性和主動性。以學(xué)困生為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生口己用腦，善于思索，勤于思維，培 養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。德國教育家笫斯多惠說：“一個壞的教師是奉送真理，一個 好的教師則是教人發(fā)現(xiàn)真理?！睂W(xué)住學(xué)業(yè)不良往往是教師教學(xué)方法不當(dāng)所致。啟發(fā)誘導(dǎo)法的 運用要注意以下兒點：一是教師要樹立正確的學(xué)怵i牛觀，要從了解學(xué)困牛入手來研究教材教 法，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在哪些困難。二是教師要善于創(chuàng)設(shè)問題的情

5、境來啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的 思維。三是要教給學(xué)生掌握先進的學(xué)習(xí)方法，讓他們白己去探索，白己去發(fā)現(xiàn)，達到“教是 為了達到不需要教”的最佳教學(xué)境界。四是教師要發(fā)揚教學(xué)民主，建立良好的師牛關(guān)系。（三）、循序漸進法循序漸進法是遵循學(xué)困生形成與轉(zhuǎn)化的規(guī)律，按一定的發(fā)展順序?qū)W(xué)困生進行教育的 方法。由淺入深，由易到難,由已知到未知,由簡單到復(fù)雜,由個別到一般,逐步加深程度, 擴大范圍，使其一步一個腳卬，一個臺階一個臺階地前進。就以學(xué)業(yè)成績差而言，教師不僅 僅是補習(xí)近期內(nèi)的功課，還要從學(xué)困牛的基礎(chǔ)知識缺陷補起。有的教師精心編制程序習(xí)題紐 來輔助教學(xué)，是運用此法提高學(xué)i木i生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效措施。程序習(xí)題組一般含三類題

6、：a組 為基礎(chǔ)題，b組為引申題，c組為發(fā)展題。（卩4）、目標激勵法目標激勵法是教師有目的地引導(dǎo)學(xué)閑生制訂目標，確立走向，從而激勵學(xué)困牛消除偏態(tài) 的一種方法。冃標是一個人前進的驅(qū)動力，一個恰當(dāng)?shù)膬袠丝梢约钊巳タ朔щy，不斷進 步。前蘇聯(lián)教冇家馬卡連柯創(chuàng)造性地對學(xué)困生提出在學(xué)習(xí)上、品徳上的明確統(tǒng)一的努力目標, 通過這些冃標的制訂和實施，把人批流浪兒和少年犯培養(yǎng)教育成了冇覺悟、冇責(zé)任感和榮泮 感的朝氣蓬勃的有用人才。教師在引導(dǎo)學(xué)困生制訂目標時，既不能過高，也不能過低，最優(yōu)化的目標是“伸手弗得, 跳之可獲”，目標要明確、醒目，乂鼓舞人心。目標制訂后，教師要定期督促、檢查目標實 施和完成情況。對實施、

7、完成好的，要及時給予表揚和鼓勵，使其產(chǎn)生成就感，使其上進心 更強。對完成不夠好的，幫助他適當(dāng)調(diào)整目標，引導(dǎo)進行h我努力歸因，及時了解進步和不 足，進行自我教育。（五）、強烈印象法強烈印象法是指教師為學(xué)怵i牛創(chuàng)設(shè)一個嶄新的教育情境，使學(xué)怵i牛通過首因效應(yīng)而產(chǎn)生 刊強烈印象，這種強烈印象往往能震撼學(xué)怵i牛的心靈，成為轉(zhuǎn)化學(xué)困牛.偏態(tài)的最佳教育契 機。運用強烈印象法時，首先要根據(jù)學(xué)困生的不同情況，冇針對性的創(chuàng)設(shè)教育情境，使其真 正留下難忘的印象。其次，在學(xué)困生受到心靈的感撼后，教師要及時地加以引導(dǎo)，使這種感 撼產(chǎn)牛幅射使用。最后，需要不斷創(chuàng)設(shè)情境，使之產(chǎn)生第二印象、笫三印象促進強烈印 象的持續(xù)作用。

8、（六）、快樂教育法快樂教育法就是從情感教育入手，讓學(xué)困生愉快地學(xué)習(xí)，愉快地思考。變“苦學(xué)”、“厭 學(xué)”為“樂學(xué)”。所謂“樂學(xué)”，就是通過教育活動，使學(xué)困生學(xué)習(xí)時全身輕松，情緒飽滿， 注意力集中，思維敏捷，能極大地提高學(xué)習(xí)效率?？鞓方逃ǖ男问绞嵌喾N多樣、豐富多彩 的。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)困生的年齡特征及個性表現(xiàn)，創(chuàng)造性地加以選擇和應(yīng)用。 如把游戲引入課堂，把枯燥的概念編成歌謠等。（七）、隱惡揚善法隱惡揚善法是當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)困生做了壞事時適當(dāng)替他隱瞞，而對于學(xué)困生做了好事時則 隨時給予表揚，以激勵學(xué)困生力求上進的方法。對于學(xué)因生所十的錯事，教師做些必要的和 一定程度上的“掩護”或開脫，有利

9、于引導(dǎo)學(xué)怵1牛自己下臺階，知錯認錯改錯。表明了教師 的一種體諒之情，信任之感，學(xué)閑牛產(chǎn)牛情感的共鳴，心靈的震撼，自覺地改正錯誤。揚善 就是沙里淘金。教帥只冇善于發(fā)現(xiàn)沙里的黃金，才能使之發(fā)出燦爛的光輝。學(xué)困生的優(yōu)點是 前進的動力，口信的源泉，只有揚長才能避短，唯其發(fā)揚優(yōu)點，才能克服缺點，達到長善救 火的冃的。對于學(xué)困生身上哪怕是百分z的優(yōu)點，都應(yīng)以百分z百的熱情充分肯定，及時 鼓勵，使這些萌芽狀態(tài)的閃光點燃燒起來，點燃起學(xué)i木i牛白尊心和自信心的火種，鼓起要求 進步的勇氣。（八）、期望關(guān)注法期望關(guān)注法就是在教冇過程中，教師對學(xué)困生寄予莫人的期望與關(guān)注，最終使期望變?yōu)?現(xiàn)實的一種教育方法?！皩W(xué)閑牛

10、很大程度上是教師的消極期望的最后結(jié)果”。運用期望關(guān)注法: 教師耍了解期望作用的有關(guān)知識，如形成的因素、傳遞的途徑和方法等。教師要端正教育思 想，樹立止確的學(xué)生觀，人才觀，學(xué)習(xí)觀。堅信學(xué)困生是能夠教育好的，給學(xué)困生為更多的 偏愛、關(guān)心、鼓勵。教師要準確而全面地評價學(xué)牛。要降低成見效應(yīng)、光環(huán)效應(yīng)和邏輯推 理定理的影響，深入了解學(xué)生，糾正不適當(dāng)?shù)脑u價。（九）、自我激勵法自我激勵是教師在教育過程中，引導(dǎo)學(xué)閑生在自我發(fā)展的基礎(chǔ)上，激發(fā)自我教育動機, 培養(yǎng)學(xué)困生的自我教育能力的一種方法。教師的教育是促使學(xué)困生轉(zhuǎn)化的外部條件，能否轉(zhuǎn) 化，最終還得靠學(xué)困生通過白我思想矛厲斗爭才能成功。學(xué)困生是能夠進行白我教冇

11、的，其 內(nèi)在積極因素是自尊、自信、自強。這些積極因素在學(xué)困牛身上是潛藏的、脆弱的，教師必 須適時地激勵，才能成為學(xué)生進步的動因。激勵學(xué)生口我教育的方式主要有：激勵學(xué)困生懂 得尊重自己，激發(fā)上進心。蘇隼姆林斯基曾說，只要受教冇者懂得尊重自己，才能有自我教 育。讓每一位學(xué)困生都抬起頭來，尊重自己，開始寫自己新的歷史。激勵學(xué)困生體會自身價 值，增強口信心。學(xué)困生也有潛能，但需要教師以敏銳的洞察力去捕捉和發(fā)掘，讓他們體會 到自己的價值。激勵學(xué)困生感受集體的溫暖，促進自強不息。一個蓬勃向上的集體，對學(xué)困 生來說，是一股強人的暖流，是一種無窮的促進力量。（十）、三結(jié)合綜合治理法三結(jié)合綜合治理法是學(xué)校、家庭

12、和社會相結(jié)合，形成三位-體的教育網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)閑住實 行齊抓共管、綜合治理的一種方法。一是學(xué)校內(nèi)部教育力量的三結(jié)合治理，即指教師、班主 任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)三結(jié)合。這是十分垂要的，只冇三方面的積極性都充分發(fā)揮出來了，擰成了一 股細，形成了合力，學(xué)困牛轉(zhuǎn)化才能可能。如果三方面各吹各的號，各唱各的調(diào)，相互扯皮, 內(nèi)耗大，那么不但學(xué)閑生無法轉(zhuǎn)化，而且其他學(xué)牛也有可能變壞。二是學(xué)校與家庭、社會的 三結(jié)合綜合治理，這是難點與關(guān)鍵，是學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育的橋頭堡。學(xué)校要把教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生 作為一件人事來抓。加強思想品徳教冇，幫助學(xué)困生逐步樹立正確的生活1=1的與學(xué)習(xí)態(tài)度。 學(xué)習(xí)要有豐富的精神生活，使學(xué)生體會到求知的樂趣，?；?/p>

13、的色彩，集體的溫暖。教師要關(guān) 心學(xué)牛的身心健康，提高學(xué)牛的心理索質(zhì)。學(xué)校、教師耍主動地與家長、社會取得密切的聯(lián) 系，使家長為學(xué)生創(chuàng)造健康的家庭氣氛，對孩了成才的期望值適度。（十一）、發(fā)展性教學(xué)法發(fā)展性教學(xué)法是教師用發(fā)展的眼光，為學(xué)困生制訂學(xué)習(xí)目標，要求既冇一定的難度，又 要根據(jù)學(xué)困生實際水平，使英“跳一跳，夠得著”地向前發(fā)展的一種方法。發(fā)展性教學(xué)法包 括兩個方而的內(nèi)容：一是教師必須具有正確的學(xué)困生觀?！皩W(xué)困生教育”實際上應(yīng)叫做發(fā)展 性教冇中一個特例。所謂學(xué)困生，就是那些發(fā)展水平較為低下的學(xué)生，教師根據(jù)學(xué)困生的現(xiàn) 有水平，找到適合其個性的教育階段，學(xué)困生是完全可以轉(zhuǎn)化的。二是從學(xué)困生的實際水平

14、出發(fā)，使其獲得成功，以成功的歡悅作為其進步的起點和力源。耍求要適度，有明確的教學(xué) 冃標，冇獨特的課程設(shè)計，冇分層教學(xué)的計劃等等。（十二）、創(chuàng)新活動法創(chuàng)新活動法是根據(jù)學(xué)生不同年齡段的特點，采用他們最易接受的教育形式，開展多種多 樣的創(chuàng)新活動進行教育的方法。學(xué)校工作的對象是不斷發(fā)展變化的，未成熟的青少年，對他 們的培養(yǎng)沒有固定的模式可循，尤其是民辦學(xué)校中的學(xué)困生群體，更要通過創(chuàng)造性的活動去 尋求適合他們的教育途徑，使他們相信“天生我才必冇用”、“人無全才”的觀點，樹立“我 能行”的白信心，激發(fā)閃光點，產(chǎn)牛愛校園、愛教師、愛學(xué)習(xí)的熱情，邊上成才之路。四、鞏固捉髙是關(guān)鍵要使學(xué)困生徹底甩掉學(xué)困生的帽了，

15、并使班里不再冇新學(xué)困生出現(xiàn)，這是解決學(xué)困生問 題的關(guān)鍵。對學(xué)生進行學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物重要性教冇。課堂上舉例，盡量貼近生活實際, 以縮短化學(xué)與口常?；畹木嚯x。結(jié)合授課內(nèi)容講解化學(xué)元素發(fā)現(xiàn)史和化學(xué)家的故事，對學(xué)生 進行熱愛化學(xué)，獻身科學(xué)的理想教育。這種教育?！盎麨榱恪?，采取生動活潑的形式。五、初步得出結(jié)論，推廣應(yīng)用學(xué)校根據(jù)研究的成果進行推廣，每個班定岀了比較好的幫扶學(xué)閑生的好方法，収得了比較 好的成效。對于高能學(xué)i木i生，應(yīng)采用”聚焦法”。這類學(xué)牛腦子靈，反應(yīng)快，稍微懂了就不愿聽，注 意力很難集中；他們好勝心強、愛動、貪玩、粗心，教師只要想方法把他們得梢力“會聚” 到學(xué)習(xí)這個焦點上即可摘掉學(xué)困

16、生的帽子。一燉采用兩種方法：（1）吸收他們參加物理、化 學(xué)、生物課外興趣小組，經(jīng)常組織他們開展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實驗、小制作、小論文” 等笫二課堂活動，增強他們學(xué)習(xí)理化牛的興趣。（2）開展理化牛學(xué)科的競賽促使他們多看書、 多練習(xí)、多動腦、多動手，把他們的心思集中到學(xué)習(xí)理化生學(xué)科、鉆研理化生學(xué)科上來。偏科于困生屮理化生學(xué)科學(xué)困生屮以女生最多，她們愛而了，羞于發(fā)問，淫習(xí)上死記硬 背，靈活運用少?？赏ㄟ^觀察和談心，促使她們改進學(xué)習(xí)方法。并讓她們嘗到成功的喜悅。 這類學(xué)困生的轉(zhuǎn)化主要采用下列三種方法：vl>.対上課害怕回答問題、思想包袱重的，盡量提些簡單的問題讓她們回答，使她們輕 裝上陣，加上

17、老師的肯定、信任、贊許，從而增強她們的信心，學(xué)習(xí)效果明顯提高。v2>根據(jù)女生做事心細、認真的特點，讓她們在預(yù)先培訓(xùn)后，登臺做演示實驗，使她們 在實踐小認識到h己的能力。v3>.讓她們擔(dān)任化學(xué)小組長或化學(xué)課代表，“趕鴨子上架”，利用青年爭強好勝的心理特 點，驅(qū)使她們非學(xué)好化學(xué)不可。智商學(xué)閑牛大都白卑心理沉重，弄不好就容易產(chǎn)牛“破罐子破摔”的思想。一般采取感情 傾斜的方法。具體做到：（1）思想上不歧視學(xué)困生，更多地關(guān)心、體貼這些學(xué)習(xí)上的”貧困“者。（2）經(jīng)常與他們促膝談心，每次談心總是動之以情、曉之以理。（3）笑臉走進課堂，以減少學(xué)閑牛心理壓力。提問、練習(xí)讓學(xué)困生上來，以增加他們的 學(xué)習(xí)機會。做對答好者給了表揚，答錯了善言鼓勵。（4）作業(yè)“高標準”。對學(xué)困生的作業(yè)要求和優(yōu)等生同樣嚴格，批閱更為認真仔細，錯了 讓他們當(dāng)面糾正。真心與家長溝通。只要拿出全部的誠心、熱心與之溝通、交流，一定能逐步糾正他們認 識上的偏頗，