“激勵自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)主動探究”教學(xué)策略研究

1、“激勵自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)主動探究”教學(xué)策略研究1.自主學(xué)習(xí)的含義“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，與之相對的是被動學(xué)習(xí)、 機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)。國內(nèi)外教育対自主學(xué)習(xí)已有大量研究，其中美國學(xué) 者齊莫曼在20世紀(jì)90年代，對各學(xué)派的觀點進(jìn)行了綜合，將自主學(xué)習(xí)理 論推向了新高度。他提出當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識、動機(jī)和行為三個方面都是一個積 極的參與者時，其學(xué)習(xí)就是自主的。他還從學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時 間、學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境和學(xué)習(xí)的社會性等六個方面對自主學(xué) 習(xí)的實質(zhì)做了解釋。我國學(xué)者龐維國認(rèn)為：如果學(xué)生在學(xué)習(xí)之前能夠確定 學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計劃、做出具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué) 習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方

2、法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動后能 夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補(bǔ)救，那么他的 學(xué)習(xí)是自主的。他還將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上 的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生 掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅 持學(xué)2.自主學(xué)習(xí)方式的教學(xué)策略本次課程改革提出的自主學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)條件下的學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，它不同于完全放任自流的自學(xué)，是教師組織引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，只有教 師在教學(xué)過程中組織得力，引導(dǎo)得法，才能使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的興趣和 能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主

3、學(xué)習(xí)的意識。興趣是一種帶有情 緒色彩的認(rèn)識傾向，它以認(rèn)識和探索某種事物的需耍為基礎(chǔ)，是推動人去 認(rèn)識事物，探索真理的一種重要動機(jī),是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。我國 兩千年前的教育學(xué)家孔子就指出：“知之者不如好知者，好之者不如樂知 者現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰也認(rèn)為：一切有成效的活動必須是以某種 興趣為先決條件。學(xué)生學(xué)習(xí)語文也必須以興趣做基礎(chǔ)，有了這樣的心理條 件，才能使學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。就語文學(xué)習(xí)興趣與語文學(xué)習(xí)的關(guān)系, 從現(xiàn)代心理學(xué)的角度進(jìn)行了這樣的概括:當(dāng)學(xué)生對語文這門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí) 興趣時，他就會產(chǎn)生力求掌握知識的理智感，使大腦感官處于最活躍的狀 態(tài)，引起語文學(xué)習(xí)中的高度注意，使感官更加清晰

4、，思維更加深刻，想象 更加活躍，記憶更加牢固，能抑制疲勞，產(chǎn)牛愉快情緒，能夠最佳接受教 學(xué)信息。學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣一旦被激發(fā)，其潛能便會得到開發(fā)，主體性 便會得到弘揚(yáng)。2.2教給方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生僅有語文學(xué)習(xí)的興趣是不 夠的，若沒有自主學(xué)習(xí)的方法，不具備自主學(xué)習(xí)的能力,時間一長，遭受 學(xué)習(xí)挫折后，自主學(xué)習(xí)的興趣也就因此而減弱。因而語文教學(xué)還必須適時 讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。教育學(xué)家陶行知曾說過：'先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)，教的 法子必須根據(jù)學(xué)的法子?！斑@句話也可以理解為教育不應(yīng)是僅給學(xué)生一條 魚，而是要教給他們捕魚的方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)和認(rèn)知的主體，

5、學(xué)生掌握 止確的學(xué)習(xí)方法，雖然需要教師必須的指導(dǎo)，然而教師的指導(dǎo)離不開學(xué)生 主體的認(rèn)知，實踐活動中體驗，才能內(nèi)化學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，所以指導(dǎo) 學(xué)生學(xué)法的前提是要努力增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，提供條件讓學(xué)生真正 成為學(xué)習(xí)的主人，自覺地在學(xué)習(xí)實踐中去運用方法，創(chuàng)造方法。從而實現(xiàn) 自主學(xué)習(xí)和主動探究。2. 2.1認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)目標(biāo)意識。教學(xué)目標(biāo)是師生進(jìn)行教學(xué)活動 的指南，教學(xué)中所進(jìn)行的一系列活動都是i韋i繞著教學(xué)h標(biāo)展開的。傳統(tǒng)語 文教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是由國家、教師來確定的。教師實施課堂教學(xué)前，要進(jìn) 行備課，備課形成的教案第一項內(nèi)容中，就是教學(xué)日標(biāo)耍求，這些日標(biāo)要 求，是教師獨立鉆研教材，結(jié)合教學(xué)大綱

6、的要求制定出來的。應(yīng)該說，教 師確定的教學(xué)目標(biāo)，側(cè)重考慮的是國家的要求。至于學(xué)生，是無權(quán)參與目 標(biāo)制定的，有的只是被動接受這些h標(biāo)。長此以往，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的欲 望，失掉了學(xué)習(xí)的熱情和主動性。怎樣才能增強(qiáng)目標(biāo)意識，使學(xué)生的學(xué)習(xí) 行為成為一種自覺行動呢？一是幫助學(xué)生認(rèn)識制定教學(xué)s標(biāo)的實際意義和實用價值，促進(jìn)學(xué)生的 內(nèi)在動機(jī)。如一位教師引導(dǎo)二年級學(xué)生，認(rèn)同學(xué)習(xí)部首查字法的學(xué)習(xí)目標(biāo), 安排了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：上課后，教師對學(xué)生說，課前我查閱到很多植物 傳播種子的方法，我想介紹給大家，可資料屮遇到了幾個不認(rèn)識的字，這 就影響了我的介紹，同學(xué)們幫我想想辦法吧！有的學(xué)生說，拼讀字上的拼 音不就認(rèn)識了嗎？教師

7、將資料用實物投影儀放到大屏幕上，結(jié)果，字上未 注意。有的同學(xué)說,猜讀。但發(fā)現(xiàn)一句中就有好幾個字不認(rèn)識無法猜讀o 有的同學(xué)說問字典老師，可有的同學(xué)說，我們只會用音序查字法查，但那 是只知道字間，不了解字義，不會寫這個字的時候用的查字法。在這樣的 討論基礎(chǔ)上，教師提出了部首查字法的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)h標(biāo)，學(xué)生 明確其意義，因而認(rèn)同目標(biāo)，產(chǎn)生了內(nèi)在動機(jī)。二是教師制定教學(xué)目標(biāo)時, 多考慮學(xué)生的不同需要和水平，為學(xué)生提供選擇的日標(biāo)空間。2. 2.2重視學(xué)習(xí)方法的獲得，提高選擇方法的能力。一是科學(xué)性。指 符合思維規(guī)律。二是目的性。指學(xué)習(xí)方法指向一定目標(biāo)，是實現(xiàn)一定學(xué)習(xí) h標(biāo)的手段。三是程序性。指學(xué)習(xí)方法

8、是否具有科學(xué)而有效的步驟。四是 實踐性。指正確的學(xué)習(xí)方法能在不同的條件下冇效地重復(fù)使用并能對學(xué)牛 的學(xué)習(xí)活動起指導(dǎo)作用。五是功效性。指正確的學(xué)習(xí)方法必然能獲得優(yōu)良 的學(xué)習(xí)效果。六是獨立性。指學(xué)習(xí)方法能個體化，被每個學(xué)習(xí)者個體獨立 地使用o語文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法，主要有如下三 種方式：一是示范點撥。指教師給學(xué)生做出科學(xué)學(xué)習(xí)方法示范，使學(xué)生通過觀 摩示范學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)不動筆墨不讀書的方法，教師就可以 將自己讀過的書呈現(xiàn)給學(xué)生，行間字旁標(biāo)畫了不同的符號，如在行下畫直 線，表示值得注意，畫曲線表示重要，在旁邊畫“x”表示錯誤，畫“？ ” 表示疑問，畫“！”表示贊同，

9、在空白處寫了自己的理解，并就自己讀過 的書所標(biāo)畫的內(nèi)容進(jìn)行解釋，還可以介紹一下這樣讀書的好處。二是領(lǐng)悟自得。指教師引導(dǎo)學(xué)生把it己學(xué)習(xí)本身作為認(rèn)識和思考的對 象，反思自己的思維方法、學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而達(dá)到在學(xué)習(xí)實踐中“悟”出學(xué)法的目的。三是交流中獲得。指教師引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行交流的過程中, 利用學(xué)生交流時閃光點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到學(xué)習(xí)方法。如第一場雪一課的 教學(xué)，讓學(xué)生交流對膠東半島入冬以來的第一場雪的認(rèn)識時，有位學(xué)生說:“這場雪真是太大了，人們都能聽到'籟簌'的聲音。昨天，我們這兒也 下了一場大雪，大家都說這場雪是罕見的大雪。2. 2.3以學(xué)定教，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法。傳統(tǒng)課文課

10、堂 教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺 乏生氣和樂趣，使學(xué)生的自主性得不到發(fā)揮。新課程改革下的語文教學(xué)設(shè) 計，站在促進(jìn)學(xué)牛發(fā)展的高度，以學(xué)定教。而以學(xué)定教不僅體現(xiàn)在學(xué)生自 主選擇內(nèi)容上，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容和自身的需要，選擇自己喜 歡的方法學(xué)習(xí)。2. 2.4讓學(xué)生參與課堂管理，提高學(xué)習(xí)過程中的自控能力自主學(xué)習(xí)強(qiáng) 調(diào)對學(xué)習(xí)過程不應(yīng)由教師整齊劃一地去硬性規(guī)定。因為即使是相同的內(nèi) 容，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)時所需要的時間和所采用的方法也是冇差異的。學(xué) 生應(yīng)不斷審視自己的學(xué)習(xí)過程，根據(jù)實際情況及時做出相應(yīng)的調(diào)整。但傳 統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生始終處于被管理的狀態(tài)，管理的韁繩被教師牢牢

11、掌握著。這 樣的狀況，學(xué)生不會有約束自己行為的能力，也就是說不具有自我控制的 能力。沒有自我控制的能力，也就很難實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。因而，教師應(yīng)改變過去那種課堂管理權(quán)獨握的做法，還需要注意讓學(xué) 生自主參與管理課堂。如過去所有教學(xué)內(nèi)容都由教師組織學(xué)，可變化為有 些可山學(xué)生組織學(xué)，如低年級讀生字詞小學(xué)生可以領(lǐng)讀、檢查讀，有些內(nèi) 容的學(xué)習(xí)，可要求學(xué)生自己給自己提出要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，如限定時間、限定 行為等，以培養(yǎng)學(xué)生自控能力。2. 2.5學(xué)習(xí)結(jié)果自我反饋，提高自主反思的能力。傳統(tǒng)教學(xué)中的總結(jié), 都有教師來做，學(xué)生只是被動地接受。如果把這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生來做，就給 學(xué)生提供了自我反思的機(jī)會。這樣的機(jī)會，不能使學(xué)生的

12、思想得以升華， 而且能培養(yǎng)學(xué)生主動反思的思維方式和習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。2.3給學(xué)生充足時間自主實踐，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。習(xí)慣是個性心 理中的個性意識傾向性。俄國教育家烏申斯基說：'良好的習(xí)慣是一個人 在自己的神經(jīng)系統(tǒng)中存放的一注不斷增長的資本，一個人自己畢生都將從 它那里得到利息?！白灾鲗W(xué)習(xí)的習(xí)慣是一個好習(xí)慣，對學(xué)牛的成長意義巫 大。聯(lián)合國教科文組織編寫的學(xué)會生存指出：“新的教育精神使個人 成為他自己文化進(jìn)步的主人和創(chuàng)造者。自學(xué),尤其是在幫助下的自學(xué),在 任何教育體系中，都具有無可替代的價值?！绷?xí)慣的力量是一種自然的力量。語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要語文 教師持之以恒的培養(yǎng)，語文課上給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在語 文學(xué)習(xí)實踐中不斷提高“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我控制”的能力，并逐 步達(dá)到口動