修改心聲說課稿

1、心聲 說課稿下馬家學校 白秀清各位評委老師大家好！ 今天我說課的內(nèi)容是人教版語文九年級上冊第三單元中的一篇自讀課12課心聲。下面我將從以下幾個方面進行說課。一、教材分析：這是課改后教材中的一篇新課文。文中作者通過一節(jié)不同尋常的公開課向我們發(fā)出了沉重的質(zhì)疑：“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”；“公開課教學難道是上臺表演嗎？；嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？”。作者黃蓓佳一次又一次借助細致的心理描寫表達著文中主人公李京京的心聲，表達著她對教育問題的關注與思考。二、學情分析：九年級的學生已具備一些閱讀小說的能力，而且這篇小說文字淺顯，通俗易懂，貼近學生生活，所以學生對小說的內(nèi)容不

2、難理解。但是學生學習時不注意推敲語言，不深入思考藝術手法的運用與效果。因此課堂上要引導學生深入課文，避免淺層次閱讀，鼓勵他們積極探究。三、教學目標： 根據(jù)教材的特點和新課程總目標，我把本課的學習目標確定為： 知識與技能： 1、簡要復述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學生的概括能力。2、理解“心聲”的含義，分析和評價小說人物形象 。過程與方法： 在老師的引導下，學生通過整體感知、速讀課文，掌握故事情節(jié)；通過獨立思考，討論交流，理解心聲含義和文章主題 。情感態(tài)度和價值觀： 1、展示學生個性，引導學生從文中攝取有益的東西，提高學生的人文素養(yǎng)。 2、讓學生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應怎樣去珍惜親情、友情。

3、四、教學重難點 ： 弄清“心聲”含義，在熟識小說情節(jié)的基礎上，分析小說人物形象進行歸納。五、 教法、學法：教學時，以“心聲”為切入點，并以此為線索貫穿整個教學流程，運用自主、合作、探究的方式讓學生走進文本，品讀、理解文中人物的心聲，領悟文章主旨。并讓學生走出文本，聯(lián)系生活體驗，讓學生傾訴自己的心聲。六、教學構思：新課標明確指出：語文課程“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識”，而這一觀點不正是作者力圖通過她的作品告訴我們的嗎？因此，在本課教學中我們首先要關注作品中主人公李京京的形象，力求通過對李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主題含義

4、，進而結合實際關注學生的情感態(tài)度，引導他們形成正確的價值觀和師生觀。 為了充分發(fā)揮學生積極性和教師的主導作用，實現(xiàn)師生互動，生生互動的目的。本節(jié)課教學構思簡述如下：1、 復述故事，點擊心聲。 （3分鐘）2、 自主解答，了解心聲。 （2分鐘）3、 合作探究 ，解讀心聲。 （7分鐘）4、 分析人物，感悟心聲 。 （4分鐘）5、 愛心寄語，升華心聲 。 （2分鐘）6、 暢所欲言，傾吐心聲 。（1分鐘）（注：詳細過程見課堂教學。）七、說板書設計 ：在一堂課中，板書有著畫龍點睛的作用，它能幫助學生對課文的重點內(nèi)容進行整體把握，也是自己教學思路的一個整體體現(xiàn)，因此精心設計了以下板書： 心 聲黃蓓佳公開課前