小學五年級英語中小學教師如何做課題

1、中小學教師如何做課題舟山市教育教研中心 於藏國中小學教育科研目標定位：研究實踐、反思實踐、改進實踐、指導實踐、總結(jié)實踐一、怎樣選擇一項“好”的研究課題u“好”的研究課題標準：值得做；能夠做；能做好。 u選題的途徑： 從有關(guān)理論中演繹研究問題； 從教育實際中發(fā)現(xiàn)問題； 從與專業(yè)人員接觸中發(fā)現(xiàn)問題； 從過去研究中發(fā)現(xiàn)問題。u如何在教育實際中選題例1：關(guān)于中小學校本教研研究問題問題：手段與目的錯位；重心移位；“校本”失位。趨勢趨勢：回歸本真(基于學生、基于教師、基于校本)形成形成：農(nóng)村初中校本教研發(fā)展性策略研究農(nóng)村初中項目化(專題化、課題化)校本教研實施策略研究基于“強勢學科建設(shè)”(后20%、青年教

2、師培養(yǎng)等)的校本教研制度建設(shè)研究個性化班級經(jīng)營與“班本教研制度”建設(shè)的研究課題引領(lǐng)下城鄉(xiāng)協(xié)同教研的實踐研究例1：關(guān)于中小學校本教研研究例2：關(guān)于中小學校本課程研究問題問題： 校本課程=校本教材； 校本課程=活動課程； 校本課程=自由課程。趨勢趨勢：“四個”關(guān)注：關(guān)注學校傳統(tǒng)繼承、關(guān)注學生個性發(fā)展、關(guān)注學校教育品牌形成、關(guān)注有特色地實施形成形成：促成每位學生發(fā)展：以校為本特色課程設(shè)計與實施(校本、班本、生本)以科技創(chuàng)新為本位的綜合實踐活動研究校本課程開發(fā)與個性化(特色化)社團活動的設(shè)計與實施以創(chuàng)建學校特色為目標的校本課程發(fā)展策略研究例2：關(guān)于中小學校本課程研究例3：關(guān)于課堂教學研究問題問題： 課

3、程理念=教學理念=教學行為； “應用”中缺“校本化研究”； “模式”，七拼八湊； 策略，“教”與“學”相分離。趨勢趨勢：國家課程校本化；以學論教；心理學化。例3：關(guān)于課堂教學研究形成形成： 初中數(shù)學“分層教學校本化”研究 基于中學生學習品質(zhì)改善的課堂教學策略研究 基于農(nóng)村初中“教學問題”的校本行動研究 基于初中生學習心理的課堂教學行動研究 “大班建制、小班化教學”的策略研究 農(nóng)村初中“開放自主”課堂教學模式研究例4：關(guān)于有效教學研究 問題問題：邏輯起點不明；包羅萬象；缺失檢驗。趨勢趨勢： 傳統(tǒng)經(jīng)驗的總結(jié)與提煉； 由“共性”轉(zhuǎn)向“個性”(類、個)； 由“有效教學”轉(zhuǎn)向“有效學習”。例4：關(guān)于有效

4、教學研究 形成形成： 改進常規(guī)教學，提高課堂有效性的策略研究 農(nóng)村中學教師有效教學行為改進的行動研究 基于學生差異的課堂教學有效性的個案研究 基于“問題解決”(或情境學習等)的有效教學設(shè)計與課堂觀察研究 初中學生學習錯誤資源有效利用的研究 小學數(shù)學有效課例的設(shè)計與實施例5：關(guān)于德育實效性研究問題問題： 傳統(tǒng)影響根深蒂固； 目中無“人”； “知、情、意、行”分割。趨勢趨勢： 生態(tài)化；中性化(人性、人品、人格)；校本化例5：關(guān)于德育實效性研究形成： 班級“生態(tài)德育”建設(shè)的行動研究 個性化班級經(jīng)營策略研究 主題教育活動有效性行動策略研究 初中感恩教育的系列創(chuàng)意設(shè)計與實施研究 品行缺陷學生的個案矯治策

5、略研究 應對中學生“四大殺手”的行動策略研究 學生品行養(yǎng)成與校本德育課程的構(gòu)建與實施例6： 關(guān)于小學體育的專題研究o1.體育游戲的創(chuàng)編與教學的實踐研究o2.小學體育片區(qū)有效研修模式的實踐研究o3.海島小學民俗體育校本課程的開發(fā)與實施o4.農(nóng)村小學班級足球俱樂部的構(gòu)建與實施o5.小學武術(shù)課程開發(fā)與實施研究o6.小學“主題式”體育大課間活動的實踐研究o7.小學生體育行為表現(xiàn)水平的標準化測量研究o8.農(nóng)村小學引入傳統(tǒng)特色體育游戲的實踐與研究o9.海島小學民間體育游戲的挖掘和利用研究o10.小學生肥胖率升高的成因及干預對策研究o11.體育課運動負荷差異對小學生體質(zhì)健康影響的研究例7： 關(guān)于初中英語的專

6、題研究o1.構(gòu)建初中英語有效學習支持系統(tǒng)的研究o2.構(gòu)建初中英語生命化課堂的實驗研究o3.提高農(nóng)村初中學生英語聽力理解能力的策略研究o4.初中英語主體性閱讀策略指導的實踐研究o5.“多元式”初中英語作業(yè)的設(shè)計與評價策略研究o6.初中英語課堂教學有效性缺失及調(diào)治策略研究o7.初中生英語閱讀障礙現(xiàn)象的分析與對策研究o8.“多元協(xié)商”在初中英語教學中的實踐與研究o9.初中英語小班化教學模式研究o10.義務教育英語同伴互助觀課的實踐研究o11.初中英語寫作教學有效性研究o12.初中英語學習發(fā)展性評價手冊的研究與實施o13.初中、小學英語教學銜接策略研究o14.初中英語報刊閱讀輔助教學實踐研究o15.提

7、高英語視聽說教學實效性的策略研究中小學教師教科研選題之一中小學教師教科研選題之一 o1.中小學體驗式德育活動的設(shè)計與操作研究o2.文學名著閱讀(課外閱讀)與中小學語文教學的整合研究o3.農(nóng)村中小學“留守學生”教育行動研究o4.中小學班級文化建設(shè)的實踐研究o5.中小學課堂新常規(guī)的構(gòu)建與實施o6.中小學生科技素養(yǎng)(媒介素養(yǎng))培養(yǎng)的實踐研究o7.中小學研究性學習的有效指導策略研究o8.班級特色活動的設(shè)計與實踐研究o9.課間十分鐘(午間活動)活動的設(shè)計與實施o10.“提前起步、順便提示”中小學生超前學習策略研究o11.中小學生數(shù)學認知元與課堂教學設(shè)計研究o12.中小學品德課程故事資源的開發(fā)與運用研究o

8、13.中小學品德課主題教學設(shè)計與實施研究o14.基于合作的學困生教學策略研究o15.中小學數(shù)學以“磨課”(小課題)為載體的校本教研研究o16.中小學科學項目學習的實踐研究o17.中小學生周末語文作業(yè)有效性的研究o18.中小學“輔優(yōu)補差”的有效性研究(第二次教學)o19.中小學學科質(zhì)量的“達標度監(jiān)測”研究o20.基于新課程實施問題的學科教學策略研究u 如何在自身的教育實際中，發(fā)現(xiàn)問題尤其是有價值的問題，并轉(zhuǎn)化為課題研究的形態(tài)？(1)要做有心人；(2)要有問題意識；(3)加強教育情報資料閱讀；(4)“跳出教育看教育”。 二、怎樣設(shè)計“好”一份課題研究方案“好好”的標準的標準：能行動；值得行動。方案

9、基本內(nèi)容方案基本內(nèi)容： 為什么研究？ 研究哪些內(nèi)容？ 怎樣研究？ 要達到怎樣的研究結(jié)果？應特別關(guān)注的應特別關(guān)注的8個問題個問題 (1)關(guān)鍵概念的界定 例6： 中小學后20%“差生群”生成原因及轉(zhuǎn)化對策研究 海島小學“草根化”校本教研的范式 促成每個學生發(fā)展：以校為本特色課程設(shè)計與實施 幼兒孝心教育研究 小學生肥胖率升高的成因及干預對策研究 “多元協(xié)商”在初中英語教學中的實踐與研究(2)課題研究中的主導理論例7： 基于學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的小學探究性學習的實踐研究(認知理論) 基于學生差異的課堂教學有效性研究(差異理論、教學過程最優(yōu)化理論) 農(nóng)村初中綜合實踐活動研究(多元智能理論、生活教育理論)(3

10、)課題研究的實施原則先“點”后“面”(生本課程)在繼承中創(chuàng)新 (課堂教學研究)適度超前 (研究性學習)追求實效性(4)課題研究的預期目標例8：小學生良好非智力因素培養(yǎng)實驗研究 實驗的目的實驗的目的：“非智力因素”實驗，探討小學生非智力因素的基本構(gòu)成；研究適合和有利于學生非智力因素健康發(fā)展的教育條件；探索總結(jié)有利于學生非智力因素培養(yǎng)的教學方法；培養(yǎng)學生的非智力因素。例9：創(chuàng)新性學習體系的構(gòu)建與實施學校發(fā)展目標學校發(fā)展目標 學校辦有特色、教師教有特點、學生學有特長。學生培養(yǎng)目標學生培養(yǎng)目標 以創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)為宗旨，面向全體，培養(yǎng)具有寬厚的基礎(chǔ)知識、有效的學習策略、豐富的創(chuàng)造思維

11、、和諧的個性品質(zhì)、獨立的動手及活動能力的合格加特長的學生。學生創(chuàng)新性學習目標學生創(chuàng)新性學習目標 “三有”：有獨立見解、有創(chuàng)新意識、有健康心理。“四會”：會觀察、會思考、會動手、會交往?！拔逍浴保喊l(fā)現(xiàn)問題的敏感性、思考問題的變通性、表達問題的流暢性、解決問題的獨立性、檢驗問題的周密性。 (5)課題研究的內(nèi)容范圍 例10： 教師修養(yǎng)對中學生成長的影響(大) 教師的個性品質(zhì)對中學生學習的影響(中) 教師個性品質(zhì)對中學生學習動機的影響(小)例11：構(gòu)建“和諧課堂”，提高教學效益“和諧課堂”基本因素構(gòu)成及理論模式探索； “和諧課堂”操作性教學策略研究(教學藝術(shù)：方法、手段、管理等)“和諧課堂”評價方案及

12、實施研究雙軌運行、異步推進：實現(xiàn)城鄉(xiāng)初中雙軌運行、異步推進：實現(xiàn)城鄉(xiāng)初中“減減負提質(zhì)負提質(zhì)”的實踐研究實施方案的實踐研究實施方案o(1)“雙軌運行、異步推進”的相關(guān)理論研究o(2)“異步推進”的行動策略研究o(3)“雙軌評價”方案的設(shè)計與實施研究o(4)“雙軌策略”構(gòu)建與行動模式研究o 作業(yè)改革與“減負提質(zhì)”o 課堂教學改進與“減負提質(zhì)”o 教學團隊合作方式轉(zhuǎn)變與“減負提質(zhì)”o 課前預設(shè)質(zhì)量監(jiān)控與“減負提質(zhì)”o 教師教學力提高與“減負提質(zhì)”o “輔優(yōu)補差”新策略探索與“減負提質(zhì)”o 學生“心理飽和”現(xiàn)象緩解與“減負提質(zhì)”o 教學質(zhì)量監(jiān)測技術(shù)改進與“減負提質(zhì)”o 學生學習內(nèi)驅(qū)力培養(yǎng)與“減負提質(zhì)”

13、o 創(chuàng)新教學常規(guī)與“減負提質(zhì)”o 11自主學習模式構(gòu)建與“減負提質(zhì)”o 12小班化教學機制運用與“減負提質(zhì)” (6)課題研究的對象例12：優(yōu)質(zhì)教研組創(chuàng)建與強勢學科打造促進每個學生發(fā)展：學校特色課程的設(shè)計與實施 (7)課題研究的方法相同的研究內(nèi)容，可以采用不同的研究方法； 以一種方法為主，輔以綜合運用；行動研究法也有其不足。(8)課題研究效果自測書面檢測或訪談異?；虍惏噙M行重復操作專家、領(lǐng)導、同行現(xiàn)場考察、點評查閱同類課題研究材料 三、怎樣運用“好”研究方法方法運用得“好”的標準： 選用的方法合理、恰當； 能獲取足夠多的事實材料和真實數(shù)據(jù)； 能催生期望結(jié)果的出現(xiàn)； 有創(chuàng)新。研究的類型和具體的方法

14、三、怎樣運用“好”研究方法三、怎樣運用“好”研究方法怎樣運用“好”行動研究法行動研究，是一個螺旋式加深的發(fā)展過程，每一個螺旋發(fā)展圈又都包括計劃、實施、觀察、反思四個相互聯(lián)系、相互依賴的基本環(huán)節(jié)。 1.行動研究法的一般操作步驟 【例13】： 情境：某小學五年級科學王老師，自開學以來，經(jīng)過兩次月考后，發(fā)現(xiàn)其班上學習效果不佳，因此他運用行動研究法來了解問題所在，并改善學生學習情況。其實施步驟如下：發(fā)現(xiàn)問題王老師發(fā)現(xiàn)其班上學生兩次月考下來，科學成績不佳，因此想從研究中了解問題，并加以解決。確定問題他開始分析有關(guān)影響學習效果的因素，請教同年級其他科學老師，并經(jīng)仔細觀察，確定了“如何增進學生學習興趣”的問

15、題。文獻探討確定研究主題后，便開始深入和廣泛地搜集與增進學生學習興趣有關(guān)的文獻。擬定計劃根據(jù)文獻及問題分析，王老師決定以調(diào)查研究法來進行對班上學習興趣的研究。他想自編一套評量學生的“科學課堂興趣量表”。 1.行動研究法的一般操作步驟搜集資料王老師根據(jù)研究設(shè)計，對其學生進行測驗。最后將此資料進一步分析，發(fā)現(xiàn)學生對科學科興趣低落的原因，主要是上課缺乏實驗、討論、同時戶外觀察活動也太少。設(shè)立假設(shè)根據(jù)研究結(jié)果，王老師乃推出行動假設(shè)即每周進行兩節(jié)實驗，一節(jié)討論，每二周有一次戶外活動。實施行動方案根據(jù)假設(shè)，王老師便開始進行新的科學教學活動。評鑒實施結(jié)果實施新教學活動后，再實施測驗，以了解實施的成效是否有增

16、進。修正方案與再實施如果評鑒結(jié)果有效，則繼續(xù)原實施的行動方案，否則必須再分析與診斷產(chǎn)生問題的原因，以修正行動方案。2.行動研究的幾種簡易實驗設(shè)計(1)單組實驗設(shè)計ab(“a”，基線期；“b”，處置期)abaabab例14： 某班有個學生經(jīng)常打人，或擾亂別人的活動，使教師十分傷腦筋。于是，該教師決定進行一次行動研究，探討降低該生打人頻率的有效辦法。她根據(jù)該生的情況特點，參照有關(guān)理論與文獻，決定采用獎勵守紀行為的辦法進行正面教育。研究按下列步驟進行。第一周第一周，觀察該生行為共5天。每天在自由活動時間內(nèi)請助手用時間抽樣法隔10分鐘觀察記錄該生打人的行為，作為行為基線錄時912次。(a)第二周第二周，施行實驗處理：每小時內(nèi)如無打人行為就發(fā)給一個獎品(該生喜歡小紅花)。同時，依然按第一周的方法觀察并記錄打人頻率，連接諸點，作頻率曲線圖，看處理是否有效。(b)第三周第三周，停止處理，看有關(guān)的因變量是否回復到基線。(a)第四周第四周，再次施行相同的處理，再測定因變量，如有改進，則有充分證據(jù)說明處理是有效的。本例記錄顯示：當重復處理時，打人頻率又顯著