實用的說課稿集合9篇

1、a lot of fatigue in life is because we chased ourselves for too long. we can't change our lives, but we can brighten our mood.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）實用的說課稿集合9篇 說課稿 篇1一、說教材（一）、教材背景本課是湖南版20_年編寫的二年級下冊的一個課題，我圍繞教材目標和同學的實際情況，對課文的內(nèi)容經(jīng)過提煉、增減而形成的一節(jié)新課，也是對我主張課堂評價戰(zhàn)略和有序課堂的一種實踐和檢驗。這是一節(jié)造型表示課，板書較少。本課適合小學三年級，共為2課時，今天說的是第二

2、課時。（二）教材引發(fā)的考慮1、本課是一節(jié)造型表示課，應(yīng)盡可能地鼓勵同學想象、夸張地表示“花”的造型。2、拼擺、組合是本課學習的一個知識點，引導同學用身邊資料和運用各種方法進行拼擺、組合，熟練地、發(fā)明性地掌握、理解“花”的構(gòu)成。（三）教材的掌握與處置1、教學目標創(chuàng)設(shè)情景，課題導入和過渡要自然流暢，富有詩意，實現(xiàn)學科與學科的融合。根據(jù)美術(shù)新課程總目標的要求：本課通過拼擺、組合活動，熟練地、發(fā)明性地掌握和理解“花”的構(gòu)成。通過合作，樹立集體意識，培養(yǎng)同學團結(jié)協(xié)作、互助互愛的合作精神。2、評價目標：偏重于美術(shù)活動表示的評價，如同學的知識水平、參與意識、合作精神、交流表示能力等。突出課堂評價戰(zhàn)略，樹立同

3、學的自信心。3、教學重點：據(jù)美術(shù)課標所倡議和同學的實際情況，本課重點是采用拼擺、組合的美術(shù)活動來表示“花”的結(jié)構(gòu)和層次。4、教學難點：“花”的創(chuàng)意性組合造型在小組活動中的引導。二、說教法與學法：1、演示法：演示法具有很強的直觀性，有利于新知識的教與學。老師用肢體語言演示和多媒體的演示，引導同學感受、觀察、比較等，進行自主學習。2、引探法：引導同學層層深入課堂的拼擺、組合活動。如先是從一人拼擺，然后才是小組合作。這是研究性學習在課堂上的嘗試，變教師中心為同學中心，變接受學習為探究式學習，培養(yǎng)同學分析、解決問題能力。3、分層教學法：把小組合作活動進行分解，先是從一人拼擺，然后才是小組合作。小組合作

4、又分兩個層次：一是物品的拼擺，二是人與物的拼擺，巧設(shè)坡度，逐層深入，同學容易理解和掌握。4、實踐、體驗法：讓每個同學都參與到課堂活動中，體驗美術(shù)活動的快樂，注重情感價值的培養(yǎng)。三、說教學程序：（一）創(chuàng)設(shè)情境：1、課題的導入從海南的自然環(huán)境和氣候，自然地導入課題。2、用詞語、句子和詩歌來描述“花”，目的是調(diào)動同學對“花”的記憶和感知。意圖：更好地創(chuàng)設(shè)富有詩意的課堂，富有欣賞性、享受性的課堂，同時實現(xiàn)學科與學科的融合，而又不失美術(shù)課的特點，豐富課堂的內(nèi)容和形式。3、用多媒體展示花的“畫”，欣賞、評價畫家心中的花，欣賞、評價同學心中的花，欣賞、評價自身心中的花。讓各種美麗的“鮮花”活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在同

5、學的眼前，進一步激起同學學習的興趣和欲望。意圖：多角度、多層次地欣賞“花”，提高同學的欣賞能力。同時也是強調(diào)課堂評價戰(zhàn)略。借此向這一節(jié)課的重點過度。（二）鋒回路轉(zhuǎn)，導入課堂重點：正當同學美滋滋地欣賞“鮮花”的時候，老師話鋒一轉(zhuǎn)：上一次課我們也用自身手中的畫筆表示自身心目中的“花”，現(xiàn)在我們準備用桌面上和身邊所帶的物品，根據(jù)我們學過的花的結(jié)構(gòu)來拼擺、組合“花”的造型。意圖：不時地激起同學的好奇心，激起同學的動手欲望，讓同學躍躍欲試，進一步為下面的拼擺、組合創(chuàng)設(shè)氛圍。（三）由易到難，層層深入：活動一：嘗試拼擺自身心中的“花”。（1）運用自身現(xiàn)有的資料：如：文具盒、筆、橡皮、教學學具、橡皮泥等來拼擺

6、自身心目中的“花”。（2）拼擺結(jié)束后，組織同學有秩序地觀賞、欣賞同學們拼擺的“花”。因為這是我自身帶的班級，在平時的課堂教學中，就訓練同學有組織地觀賞和欣賞同學作品，所以課堂組織很流暢，沒有用過多的時間和精力便可達到效果。（3）師生一起評價同學們的作品。多采用鼓勵性評價，讓同學多發(fā)言。意圖：讓同學在相互欣賞中發(fā)現(xiàn)美。讓同學真正成為課堂的主人，同時提高同學的欣賞能力和語言表達能力?；顒佣盒〗M合作（分兩個層次）1、用物品來合作組合造型（1）運用自身小組現(xiàn)有的資料：如：文具盒、筆、橡皮、書本、各科學具、橡皮泥、轉(zhuǎn)筆刀，還可以是小組里人等來拼擺、組合你們心目中的“花”的造型。意圖：培養(yǎng)同學交流、合作

7、、協(xié)調(diào)的能力，樹立團隊意識、大局意識。（2）組織同學有秩序地觀賞、欣賞同學們拼擺的“花”。評價時引導同學“也可以用人和物品一起來組合、拼擺成花的造型”。2、用人和物品一起來組合、拼擺成花的造型”。（1）讓同學自由觀賞、欣賞同學們拼擺的“花”。意圖：讓同學在課堂松弛有度，達到課堂的高潮。（2）師生一起評價小組合作的作品。在這一段的評價里偏重于同學作品的層次和立體感，不時強調(diào)同學的造型意識和提高同學的造型能力。（四）拓展與小結(jié)：表示“花”不只是繪畫，是拼擺，是組合，也可以是音樂、舞蹈，更重要的是：人的心靈要像花一樣的美，像百合花一樣潔白、清香。四、主要的教學理念：（一）激發(fā)同學學習美術(shù)的興趣和欲望

8、1、用詞語、句子和詩歌來描述“花”，目的是更好地創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動同學的興趣，實現(xiàn)教學目標。2、用多媒體展示花的“畫”，讓各種美麗的“鮮花”活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在同學的眼前，進一步提高同學學習的欲望。（二）多元的美術(shù)課堂評價戰(zhàn)略1、首先是“有激勵語的上課禮”。改變保守的、呆板的“上課禮”形式，而是采取具有激勵性的上課禮語言，目的是從課堂的開始就激勵同學有學習美術(shù)的自信。如：“同學們好”、“老師好，我是小畫家，我最棒！”“老師相信同學們，請坐下！”。當然，類似這樣的形式會有很多，這樣顯得靈活，輕松，消除課前老師的威嚴感和恐懼感，讓同學心理得到放松，讓情感教學目標得與實現(xiàn)。2、詩意般的串詞評價。以老師為主的

9、評價集中表示在畫家畫和同學畫的欣賞上，老師用詩意般的串詞進行綜合評價，增加課堂的意境，同時也為課堂贏得時間。3、同學為主的評價。以同學為主的評價基本上貫穿整個課堂的始末，突出表示在拼擺、組合的課堂活動當中，讓同學真正成為課堂的主人，同時提高同學的欣賞能力和語言表達能力，充沛發(fā)揮同學的主動性。（三）、主張課堂的有效性和有序性。小朋友終究還是小朋友，自制能力差。另外，我們社會的大環(huán)境文明程度還還不夠發(fā)達。目前，再加上我們的家庭教育也跟不上。因此我認為：突然過分地開放課堂，同學會手足無措，無從下手，只好在課堂上胡攪，造成課堂混亂，教學膚淺，浮于形式。“無以規(guī)矩不成方圓”。因此我比較注意課堂的秩序，注

10、意課堂的行為習慣。在組織同學欣賞同學的作品時，都采取列隊的方式進行，一是為了節(jié)約時間；二是保證課堂有序進行,讓課堂活而不亂，充沛保證課堂學習的有效性和一定的教學深度。說課稿 篇2同學們好！我今天說課的內(nèi)容是籃球原地運球，我將從以下幾個方面來分析本節(jié)課。第一，指導思想本課以“健康第一”為指導思想，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生終身體育的意識和科學健身的能力，充分發(fā)揮學生主體地位，提高學生的體育素養(yǎng)，使學生快樂學習。第二，教材分析本課的教學內(nèi)容是中學體育與健康內(nèi)容中基礎(chǔ)模塊中的組成部分，是學生非常喜愛的學習內(nèi)容之一，本課教學內(nèi)容是籃球原地運球技術(shù)，原地運球是籃球運動中最基本的運球技術(shù)，是學習其他高級運

11、球技術(shù)的基礎(chǔ)，為更好地學習各種技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ),所以我們必須高度重視學習和掌握這一技術(shù)。教材要點：五指自然張開，壓迫球的頂部，運用手掌將球向下壓的動作（不可用“拍”的方式操作）。運球時，眼晴要正視前方，不可看著球。根據(jù)教材安排，體現(xiàn)本教材強調(diào)讓學生掌握最基本的體育知識和技能、不過于強調(diào)技術(shù)的規(guī)范性和完整性的要求，本課時重點是讓學生掌握正確的原地運球動作方法，并能完成相應(yīng)的原地各種運球的基本動作技能。第三，教學目標。根據(jù)教學內(nèi)容可確定以下教學目標：1、認知目標：通過本課的教學，培養(yǎng)學生對籃球運球的興趣。2、技能目標：通過學生練習，努力使95%以上的學生全力投入籃球運球的項目活動中。 3、情感目標

12、：通過學生練習，培養(yǎng)學生對籃球運動的鑒賞能力及發(fā)展學生自學、自練、自控、自調(diào)、自評的能力和思維能力，培養(yǎng)集體榮譽感、體驗成功感。第四，重點和難點。重點：基本運球技術(shù)動作難點：變換運球時手對球控制能力第五，學情分析本次課的授課為初中學生，雖然存在差異，但這些學生對籃球項目都有著一定興趣或希望自己在籃球運動中有所發(fā)展，同時他們具有較強的觀察力、創(chuàng)造力和自學能力。因此本課采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競賽等教學方法，以及各種新穎的練習方法。循序漸進、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個學生的潛在能力，充分發(fā)揮學生的主體作用，更好地促進學生努力達到教學目標。第六，教法和學法本課的教學指導思想主要采用

13、教師啟發(fā)指導，學生反復(fù)練習的教學策略，發(fā)展學生的個性，充分發(fā)揮學生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結(jié)合，努力達到教學目標。全課的組織結(jié)構(gòu)不拘泥于過分的統(tǒng)一規(guī)整，而以服務(wù)練習與教學為目標，力求合理、緊湊、流暢、新穎。第七，教學過程根據(jù)人體生理機能活動變化規(guī)律，可將本課教學分為引入情境階段、激發(fā)動機階段、技能學習階段、總結(jié)整理階段。（一）引起注意階段： （4分鐘）1課堂常規(guī) ,包括正隊、檢查人數(shù)、師生問好等，使學生進入上課狀態(tài)。 2向?qū)W生宣布本課教學內(nèi)容、目標和要求 3安排見習生（二）激發(fā)興趣階段： 熱身階段 （2分鐘） 繞籃球場慢跑2圈。關(guān)節(jié)活動：1、頭部運動 4_8拍 2、肩部拉伸 4_

14、8拍3、手腕、踝關(guān)節(jié)運動4_8拍（三）新授知識階段： （20分鐘）1、原地運球2、指出重點與難點。1、教師講解、示范各種運球技術(shù)動作及注意點。 2、學生分組結(jié)合球做有球練習3、教師巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正 4、學生代表做正確示范 5、查看課堂反饋意見6、如有反饋意見及時召集學生作進一步講解并繼續(xù)分組練習 7、安排各組進行展示并給予適當?shù)奶崾局笇Вㄋ模┡d趣提高部分：分組展示 （10分鐘）小組長牽頭，選擇適合本小組的運球技術(shù)作小組集體展示，要突出有新意目的：同學積極的投入到游戲中去，讓學生在游戲中靈活運用所學的技術(shù)，體驗籃球帶來的樂趣，放松心情。（五）恢復(fù)調(diào)整階段 （4分鐘）1、邊做好放松練習，

15、邊總結(jié)本課的教學效果。 2、宣布下次課內(nèi)容和課外練習內(nèi)容。 3、安排歸還器材。第八，場地器材：室外籃球場2片，籃球40個。第九，預(yù)計教學效果練習密度預(yù)計：35 % 運動量預(yù)測：平均心率110次左右，最高175次左右。 學生對籃球本身興趣比較大，因此學生學生的練習積極性、參與程度高，課堂氣氛活躍，能完成教學目標。達到預(yù)期的效果。達到發(fā)展學生身體素質(zhì)的目的。說課稿 篇3一、說教材課題：圖形圖像文件的瀏覽說：今天我要講的內(nèi)容是圖形圖象的瀏覽，選自由湖南教育出版社與清華大學出版社共同出版的高中信息技術(shù)第二冊的第七章多媒體素材的采集與加工的第六節(jié)。由于這是高中信息技術(shù)第二冊，也就是在新課標中提到的高二學

16、生學習的選修課內(nèi)容，其本身就是在必修課的基礎(chǔ)上關(guān)注技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，是支持個性發(fā)展的平臺，也就是說必修課的教材內(nèi)容更注重學生興趣與個性的發(fā)揮。而對于其中選修的本冊多媒體知識內(nèi)容，新課標要求本知識塊的目標就是要求學生認識到多媒體在社會生活中的作用，并學會對多媒體信息進行正確合理地選擇和采集，加工以及整理制作，了解其原理，解決實際問題。特別對于這一大章多媒體信息采集與加工的內(nèi)容提出三個明確目標：1、了解常見的多媒體信息如聲音，圖形圖象，視頻動畫等的類型、格式及其存儲等；2、能選擇適當?shù)墓ぞ?，對信息進行采集，了解其基本原理；3、能根據(jù)信息的呈現(xiàn)需求，選擇適當工具和方

17、法，對多媒體信息進行加工處理。鑒于以上總目標，在前面幾次課中，我?guī)ьI(lǐng)學生一起學習了多媒體的基本知識及幾種具體的多媒體素材即聲音與視頻的基本使用與處理。這次課我就要帶領(lǐng)學生一起使用看圖軟件acdsee來實現(xiàn)圖形圖像文件的瀏覽及圖形圖像文件格式的轉(zhuǎn)換。二、教學目標：根據(jù)教學大綱要求、教材特點、學生的心理、智力發(fā)展水平，我確定本節(jié)課的教學目標為：1知識目標a.使學生初步了解圖片瀏覽軟件acdsee的程序界面結(jié)構(gòu)；b.使學生能用acdsee軟件瀏覽圖形圖像文件；c.使學生能用acdsee軟件轉(zhuǎn)換圖形圖像文件的格式；2能力目標a.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；b.培養(yǎng)學生的自主學習能力、自我探討能力；c.培養(yǎng)學生

18、的動手能力，提高學生的信息處理能力；1創(chuàng)設(shè)情境：在教師機上直接用acdsee軟件在查看狀態(tài)下一幅幅地瀏覽存放在磁盤某一位置上的我校的各處風景圖。2引入課題：“圖形圖像文件的瀏覽”3提出問題：我們怎樣才能看到這些圖片呢？說：首先直接在教師機上用acdsee圖像瀏覽軟件在查看狀態(tài)下一幅一幅地顯示出我校的各處風景圖，并借助“深藍易思”電子教室軟件將教師機上顯示出的圖片內(nèi)容一一傳送到所有學生機的屏幕上。這樣一來，不僅大大地調(diào)動了學生學習的興趣與動機，還很自然地將學生的注意力吸引到了本次課的學習主題上來了。此時，我便不失時機地提出本次課的課題：“圖形圖像文件的瀏覽”。接著提出問題“我們怎樣才能看到這此圖

19、片呢？”，進入正題。4示范操作啟動程序：方式一：指向“開始”按鈕并單擊，指向“程序”菜單項，指向“acdsee32browser”并單擊。方式二：雙擊桌面上的圖標“acdsee”。瀏覽圖片：、在程序窗口的左上窗格中選擇存放圖形圖像文件的磁盤和文件夾，比如：、用鼠標單擊左邊文件窗格中的某個文件名，此時在左下角的預(yù)覽窗格中就顯示出相應(yīng)的圖片內(nèi)容；（通過以上步驟之后，我們可以一一看到磁盤某一位置下的所有圖片。但此時同學們肯定會指出這些圖片太小了，怎樣出現(xiàn)開始那么大的圖片呢？）、單擊“工具欄”中的“查看”按鈕（或直接按“enter”鍵）,便進入到查看圖片狀態(tài)，此時我們看到的圖片比剛剛看到的圖片就要大很

20、多了；（查看狀態(tài)）（那么還有其它的圖片怎么去看到呢？）、單擊“下一張圖片”按鈕（或直接按“pgdn”鍵）或“上一張圖片”按鈕（或直接按“pgup”鍵）即可向后或向前一張一張地看其余圖片；（注：我們在“查看狀態(tài)”下看到的圖片只是這個圖片的實際大小。當這個圖片不太大時，我們也只能看到一個比較小的圖片，而當這個圖片很大時，我們則可能只看到圖片的一部分。這樣一來，在acdsee程序中我們能不能將小圖片放大或?qū)⒋髨D片縮小呢？）、圖片的放大或縮小：單擊“工具欄”中的“放大”按鈕，可放大圖片；單擊“工具欄”中的“縮小”按鈕，可縮小圖片；單擊“還原”按鈕，可以使圖片還原成實際大小。、自動播放：單擊“工具欄”中

21、的“播放幻燈片”按鈕，就可以讓計算機自動播放當前位置的所有圖片。、返回預(yù)覽狀態(tài)：單擊“工具欄”中的“預(yù)覽”按鈕，即可回到預(yù)覽狀態(tài)。退出程序：當瀏覽圖片結(jié)束后，我們便應(yīng)該退出程序，常用的方式有：方式一：單擊程序窗口右上角的“關(guān)閉”按鈕；方式二：單擊“文件”菜單中的“退出”命令。說：在“示范操作”這個環(huán)節(jié)的指導過程中，就其中的“啟動程序”與“退出程序”這兩步只須簡單地向?qū)W生提一下就可以了，因為這些操作與前面學習過的其它應(yīng)用程序的操作方式是大致相同的，但就“瀏覽圖片”這個步驟要做重點示范與說明。在示范過程中，要適時抓住學生所提出的問題，將學生的注意力引導到下一步，向?qū)W生解釋清楚就acdsee的使用來

22、看有兩種不同的狀態(tài)：預(yù)覽狀態(tài)與查看狀態(tài)，及兩種狀態(tài)下的不同效果。這些操作過程中的不同現(xiàn)象都是直接作用于同學們的視覺的，再加之適當?shù)恼Z言說明，就可以非常輕松地讓學生體會好圖片文件的瀏覽方式與方法。5學生練習：試用acdsee程序在不同狀態(tài)下瀏覽“d:圖片學校風景圖”路徑下的文件。簡單了解“工具欄”中其它一些按鈕的作用。說：通過必要的實踐，培養(yǎng)學生的動手操作能力。同時讓學生對其它一些工具按鈕的作用進行適當?shù)牧私?，自已去發(fā)現(xiàn)、探索與體會acdsee的一些其它功能，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的自學能力及探索創(chuàng)新能力。6師生小結(jié)說：通過小結(jié)，點拔實質(zhì)，突出重點，使學生鞏固所學知識。教師與學生，學生與學

23、生之間需要共同針對某些問題進行探索，并在探索的過程中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法。(二)、用acdsee轉(zhuǎn)換文件格式（任務(wù)驅(qū)動法）1分析背景任務(wù)：針對文件格式的多樣化和復(fù)雜話，怎樣在以后的網(wǎng)頁及多媒體作品制作需求中，為圖形圖象的磁盤空間大小以及運行速度等問題進行符合要求的格式轉(zhuǎn)換是此次任務(wù)的背景。說：。通過任務(wù)的分析，引導學生理清問題的實質(zhì)，從而有目的有方向地在引導中思考和探索2給出任務(wù)：用acdsee將“d：圖片祖國風景圖”路徑下位圖文件“科教樓”轉(zhuǎn)化為jpeg格式的圖片文件。說：任務(wù)是課堂教學的“導火線”，從應(yīng)用需求出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣與求知欲望，從而掌握操作且能運用。3學生練習：學

24、生自行完成上述任務(wù)，既獨立又協(xié)作完成，老師做巡回指導（同時，學生的自主探索會引導學生去接觸其他功能）說：在學生練習過程中進行自主探索學習，并且依學生個性發(fā)揮其獨立和協(xié)作能力。充分根據(jù)學生的特點給予自由施展發(fā)揮的空間外還兼顧了建構(gòu)主義學習理論中強調(diào)的學生要通過協(xié)作來更好地完成對所學知識的意義建構(gòu)。4師生小結(jié)：自由論述，做總結(jié)交流我們可以看到轉(zhuǎn)化后得的jpeg格式文件比轉(zhuǎn)化前的bmp格式文件所占磁盤空間要小得多，降低了作品的容量，而加快了作品的運行速度。說：總結(jié)交流的過程實際上就是學生進行意義建構(gòu)的過程，就是要學生對當前學習的內(nèi)容所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達到較深刻的

25、理解。通過總結(jié)和表達，提高學生的自我探討總結(jié)能力，從而進一步加深對知識的理解和運用(三)、歸納總結(jié)（對學生的思維和理解來一個整理和補充，從而使學生對本節(jié)課的內(nèi)容有個更系統(tǒng)，更完整的構(gòu)架，便于學生鞏固和再探索）acdsee是一個看圖軟件，特別是瀏覽和轉(zhuǎn)換文件格式功能非常實用。它有預(yù)覽和查看兩種狀態(tài)，在預(yù)覽狀態(tài)下，可以快速地瀏覽和尋找圖片；在查看狀態(tài)下，有放大、縮小和自動播放等多種功能。既可以查看多種格式的圖片，也可以進行圖片文件的格式轉(zhuǎn)換，還可以在觀察圖片的同時進行刪除、重命名等操作。我們掌握好了acdsee軟件的使用，就會對我們今后的多媒體作品的制作提供大大的方便。3情感目標a.增強學生祖國河

26、山的熱愛b.提高學生學習信息技術(shù)課程的興趣，加強學生學會用多媒體信息表達思想的意識。說：由于前面新課標中明確指出這章的目標主要是根據(jù)信息的呈現(xiàn)需求，用適當?shù)墓ぞ卟杉庸ば畔?，本次課就是建立在多媒體信息處理工具看圖軟件acdsee的基礎(chǔ)上的，因而一個最基本的要求及目的就是要使學生對acdsee程序界面的結(jié)構(gòu)有一個初步的了解。又由于學生在今后學習的網(wǎng)頁制作及多媒體作品的制作等內(nèi)容時，（即在有信息呈現(xiàn)需求時）要使用大量的圖片，對圖片的選擇和加工這就是這次課要實現(xiàn)的另外兩個知識目標：用acdsee軟件瀏覽圖形圖像文件及轉(zhuǎn)換圖形圖像文件的格式。在教學過程中，我將以以上兩個知識目標為主線，把第一個知識目標

27、融進后兩個知識目標中去體現(xiàn)。在教學中，我安排了學生對知識內(nèi)容的自我實踐與探索，鞏固知識的同時，提倡學生主動去發(fā)現(xiàn)acdsee軟件的一些其它功能，達到這節(jié)課的能力目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、自主學習能力、自我探討能力、動手能力，提高學生的信息處理能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)。同時，在這節(jié)課中，我通過呈現(xiàn)給學生若干幅大家熟悉的祖國風景名勝圖，并讓學生踴躍識圖交流對風景名勝的了解，在大家一起感受祖國風光的同時，激起學生瀏覽圖片的欲望，從而推進教學計劃，學生在認知與興趣中不知不覺地掌握本次課的知識目標，同時在自我探索中有所創(chuàng)新，從而形成對信息技術(shù)課，以及對更多地了解祖國名勝，感受祖國風情的濃厚興趣。教學

28、重點：用acdsee瀏覽圖形圖像文件。說：基于上述的新課標以及教材的要求，我歸納了本課的教學重點難點，其中教學重點是：用acdsee瀏覽圖形圖像文件。這是以后學生在實踐運用中最基本最主要的功能。教學難點：用acdsee轉(zhuǎn)換文件格式。說：圖形圖象文件的格式有多種多樣，較復(fù)雜，怎樣在適合自己的情景中運用不同的文件格式，為什么要根據(jù)需要進行格式轉(zhuǎn)換，是學生不易弄清楚的問題。二、說教法教學方法：情景導學法與演示法、任務(wù)驅(qū)動法說：教學法中指出，教學要因材施教，其中的“材”字，我認為不僅僅可以理解成學生的個性特點，同時也可以理解為不同特征和要求的教材內(nèi)容，即根據(jù)教材內(nèi)容進行合理選擇教學方法。那么在本次課中

29、，為了比較好的讓學生掌握好本次課的兩個不同特征與要求內(nèi)容，我分別采取了三種不同的教學方法即情景導學法與演示法以及任務(wù)驅(qū)動法。其中，情景導學法是提起學生的學習興趣，激起學生的求知欲望，演示法為學生學習理請思路，任務(wù)驅(qū)動法發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)教師的主導作用。從而使學生在樂趣中愉快地學習，并很好地掌握知識。教學環(huán)境：多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室說：這次課的具體實現(xiàn)我是將學生帶在我校的多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)來進行的。通過這種方式，不僅能比較方便地對學生進行主導，也能非常好地讓學生及時參與實踐，充分發(fā)揮學生的主體作用。三、說學法自主實踐與自主探索我認為，學法是針對學生學習的方法而言的，首先

30、應(yīng)該考慮到學生的生理和心理智力發(fā)展水平。學習本次課的學生已經(jīng)是高二年級，通過高一年段必修課的學習，已經(jīng)積累了一定地學習信息技術(shù)的經(jīng)驗，同時也養(yǎng)成了一定的自我學習和自我探索思維習慣，但這種思維習慣是信息技術(shù)課對學生長期要求的，建構(gòu)主義學習理論中一再強調(diào)了學生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。因此，本次課仍舊提倡學生用自主實踐探索的方法去學習。四、說教學過程在建構(gòu)主義學習環(huán)境下，教學設(shè)計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。（一）、用acdsee瀏覽圖形圖像文件（情景導學法）教師

31、的定位上：（2）教師要成為學生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導者，應(yīng)當激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)和保持學生的學習動機。通過創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生建構(gòu)當前所學知識的意義。(四)、思考練習（根據(jù)建構(gòu)主義提出的分層教學法，對不同層次的學生提出不同的要求，從而使學生都能懷有成就感，保持繼續(xù)學習的興趣與熱情，同時也是對層次好的學生的鼓勵與推進，以達到培養(yǎng)大家不斷探索的目的，更好地發(fā)揮主體作用）選一張自己喜歡的圖片，將它設(shè)定為桌面圖案；用acdsee編輯校園風貌的電子相冊。（基礎(chǔ)較好的同學要求）五、說教學設(shè)計拋錨式教學(（1）創(chuàng)設(shè)情境使學習能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的

32、情境中發(fā)生。（2）確定問題在上述情境下，選擇出與當前學習主題密切相關(guān)的真實性事件或問題作為學習的中心內(nèi)容。選出的事件或問題就是“錨”，這一環(huán)節(jié)的作用就是“拋錨”。（3）自主學習不是由教師直接告訴學生應(yīng)當如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，并特別注意發(fā)展學生的“自主學習”能力。（4）協(xié)作學習討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。（5）效果評價由于拋錨式教學的學習過程就是解決問題的過程，由該過程可以直接反映出學生的學習效果。因此對這種教學效果的評價不需要進行獨立于教學過程的專門測驗，只需在學習過程中隨時觀察并記錄學生的表現(xiàn)即可教學預(yù)期

33、：說：在這節(jié)課中，我主要是根據(jù)不同教學內(nèi)容采用不用教學方法為依托，及時引導和推進學生自主學習與探索，在過程中提倡協(xié)作交流并加以總結(jié)歸納，使教學的重點落實地飽滿而扎實，使教學難點在學生激起的探索中迎刃而解，并對軟件的其他功能有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，并且在教學過程中，師生共同欣賞祖國河山，增強熱愛祖國以及為祖國的美麗而驕傲的感情。同時也使部分學生產(chǎn)生為自己喜愛的圖片做期望中的采集與加工的欲望，以更深入地探索與學習。說課稿 篇4新的語文課程標準提出了語文是“工具性與人文性”的統(tǒng)一，那么在語文教學中，如何才能將兩者統(tǒng)一起來呢？就必須加強對語言的訓練，通過對外在的語言的“誦讀品味”，來“感悟”文學作品內(nèi)在的形象

34、、意境等而新的課程標準，重要的一點就是學生學習方式的轉(zhuǎn)變，注重“自主、合作、探究”，那么在課堂上該如何體現(xiàn)呢？現(xiàn)就以愛蓮說為例，談?wù)剛€人的看法一、 說教材愛蓮說是八年級的一篇文言文，對于八年級的學生來說，_有一定的難度，因為很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設(shè)定上既要對字詞落實，又要學生掌握_的寫法及的中心，感悟古人追求的“君子”之風教學目標：1、理解課文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上背誦課文2、了解托物言志的寫法3、認識作品的現(xiàn)實意義，提高生活情趣教學重點：理解作品內(nèi)容及作者的思想教學難點：如何通過“蓮花”來表現(xiàn)作者的理想的二、 說教法：誦讀法由于_是文言文，簡短，意境優(yōu)美，富有韻律點撥法對

35、于學生來說，中有些字詞是不能理解的，就需要教師的點撥傳統(tǒng)的誦讀與現(xiàn)代多媒體的結(jié)合由于學生的年齡關(guān)系，在誦讀的基礎(chǔ)上，與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學生的興趣三、說學法 自主學習：對于基本的文學常識（如作者、關(guān)于“說”，對字詞的疏通，對的基本理解 合作學習：對于學生在自主學習中的疑難問題，由師生之間、學生與學生之間共同合作來完成 探究學習：對于課文中有一定難度的問題（如“蓮花”與“君子”的關(guān)系，作者的思想，托物言志的寫法等）四、說教學的過程（一）、引入課題由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周

36、敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花（二）、學生自主學習（教師讓學生明白自主學習的內(nèi)容）學習內(nèi)容：1、什么是“說”？2、關(guān)于作者的情況3、看課文注釋，了解課文大意，同時畫出不能理解的句子4、學生自由的讀課文（三）、合作學習師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務(wù)，這一階段要讓學生了解課文的內(nèi)容（四）、探究學習（學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結(jié)合）教師要讓學生明白探究的內(nèi)容1、文中寫了哪些花？重點寫什么？為什么要寫其他的花？2、哪些地方是寫蓮的？從哪些方面寫蓮的？3、僅僅是寫花嗎？采用了什么寫法？4、花與人有什么關(guān)系？5、作者的感嘆說明了什么？（五）、鞏固

37、練習：多媒體展示：“蓮花”與“君子”的聯(lián)系（六）、指導背誦：通過各種形式的朗讀來實現(xiàn)如男女生分段朗讀， 自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等本階段學生能基本背誦課文（七）、課文總結(jié)，布置作業(yè)作業(yè)： 作者的思想過時嗎？五、總結(jié)從課程的設(shè)計來看，能體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合；在課堂來看能體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”；在學習方式上，注重學生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點撥；從教法上看，能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。說課稿 篇5教材分析：課文以一條狗命題，寫的卻是“我”三年前與一個腿殘疾的孩子小豆子交朋友的事。因為喜歡小豆子撿到的一條小狗，“我”就把狗藏在磚堆上

38、；小豆子尋找狗從磚堆上摔了下來，最后小豆子不僅沒有責怪“我”，還把小狗送給了“我”。此事使“我”深感內(nèi)疚。小狗既是貫穿整個故事的一條線索，又是他們友誼產(chǎn)生波折的原因，還是小豆子對朋友寬容、真誠的象征。學情簡析：多數(shù)學生在朗讀課文時能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓，能讀出句子的語氣。這篇課文中的很多語言帶有強烈的情感，需要加以指導。經(jīng)過上面一個單元的復(fù)述課文的訓練，多數(shù)學生可以復(fù)述課文的重點部分，可以按提示、提綱或提供的詞語、寫作線索等，用上課文中的詞句詳細復(fù)述。基礎(chǔ)較薄弱的學生還是有一定的難度。教學目標：目標一：識記11個生字：懺、患、痹、嬉、縛、鎖、燎、覓、痊、愈、諒。理解并積累9

39、個詞語。目標二：了解故事內(nèi)容，按照提供的寫作線索復(fù)述課文第36節(jié)。目標三：有感情地朗讀課文，初步懂得朋友相處要寬容、相互諒解，要珍惜朋友之間的友誼。教學過程：1、緊扣題眼，組織教學本篇課文的教學圍繞“懺悔”一詞展開，課題中出現(xiàn)了“懺悔”，先學習生字，再用換詞法理解它的意思。學生圍繞課題提問后，教學中又先后出示“悔恨交加”和“又愧又悔”，這兩個詞的意思都和“懺悔”相近，課文從頭至尾洋溢著作者的懺悔之情，最后又回到課題：哦，讓我永遠懺悔的狗。讓學生說說為什么這條狗讓我永遠懺悔？有的學生一下子說不上來為什么是永遠，這時，讓學生再回到課文，讀第一小節(jié)和相關(guān)句子，就能悟到這里用“永遠”這個詞的用意了。2

40、、邊讀邊思，體會情感朗讀是學習語言的一個重要途徑。本篇課文的教學也體現(xiàn)了二期課改以讀為本的精神。本篇課文重點指導讀好小豆子的話，體會小豆子對朋友的體諒、寬容之心。在發(fā)生一系列事情中，讓學生通過朗讀積累，在不斷朗讀的過程中，把握情感，有感情地朗讀。要有感情地朗讀，首先要體會作者當時的心情，想法。因而在教學過程中，我設(shè)計了說話的訓練，如：（1）我不知所措，_。（2）我悔恨交加，_。（3）我又愧又悔，_。讓學生邊讀邊思，邊思邊讀，能身臨其境地體會作者的情感。3、形式多樣，復(fù)述課文本單元的訓練重點還是復(fù)述課文內(nèi)容，經(jīng)過前面一個單元的訓練，學生基本已經(jīng)掌握了復(fù)述課文的本領(lǐng)。為了更好地調(diào)動起學生復(fù)述課文的

41、興趣，更為了讓不同層面的學生都得到鍛煉，這里給出了三個不同的提示：（1）可以看著板書講一講課文中的內(nèi)容。（2）可以抓住課文中的一些重點詞語說一說。（3）可以發(fā)揮你的想象，結(jié)合板書內(nèi)容講個小故事。讓復(fù)述課文不再一成不變，變得生動，多樣起來。4、發(fā)揮想象，學寫書信在學習完課文之后，學生已深深地體會到了作者又愧又悔的心情。此時，讓學生充分發(fā)揮想象，給小豆子寫一封信，把自己三年來的懺悔心情告訴小豆子，既對課文內(nèi)容又一次進行回顧，又讓學生多了一次動腦動筆的機會。說課稿 篇6設(shè)計過程一、游戲?qū)胍粋€精彩的導入能讓學生情趣盎然，激發(fā)學生的求知慾望，讓課文教學收到良好的效果，我正是運用了這種激趣導入的方式，別

42、出心裁的利用學生喜歡童話故事的特點，用“猜故事”的游戲方法導入，例如：芝麻芝麻開開門。啊里巴巴和四十大道，讓學生從一句話而想到一個童話故事，從而引入今天的童話故事三袋麥子。這樣一來使學生對課文立即產(chǎn)生濃郁的學習興趣，加強了師生間的交流，同時體現(xiàn)出課內(nèi)和課外知識的緊密結(jié)合，激發(fā)學生的閱讀興趣，達到“曲徑通幽”之效。二、回憶內(nèi)容，整體感知進入授課時，我首先是帶著學生，將昨天通讀過的課文進行回顧，喚醒學生之前在腦海里存有的信息，讓學生快速的進入新的學習。接著，我向?qū)W生提出了一個“串聯(lián)式”的問題：“這個故事里有幾個人物？”學生回答師板書：土地爺爺 小豬 小牛 小猴 然后讓學生用一句簡單的話把他們聯(lián)系在

43、一起，從而影射出整片課文的關(guān)鍵詞“三袋麥子”。值得一提的是在學生自讀完課文后，對學生的設(shè)問中我打破了傳統(tǒng)的：“小朋友們喜歡誰？”這種單一的問題模式，而是提出了：“誰給你們留下的印象最為深刻？”這樣的提問方式，無疑拓寬了學生的思維，讓學生做主，成為真正了解這些小動物的主人。三、 精讀品悟，滲透讀法（一）學習第一自然段在這部分中我所要授予學生的是在閱讀中養(yǎng)成自主探索的學習方法，當然這種探索式的學習方法也要始終貫穿于精讀品悟之中。首先，通過投影，向?qū)W生出示描寫小豬的段落，向?qū)W生示范老師在讀書的方法，勾畫出重點字、詞、句。比如：開心、迫不及待。明確的引導學生讀書時的步驟，引導有目的，有重點、有針對性的

44、自學，實現(xiàn)了師生之間的合作性。接著，就是本課所要闡釋的重點，即如何通過一個片段的講解，實現(xiàn)以讀代講，滲透讀法，從而實現(xiàn)讀中品悟。要讓學生通過單一的課文來把握_的思想，有感情的朗讀出課文，是一件很難的事情，但讓學生把課文內(nèi)容和實際生活的情感緊密聯(lián)系在一起之后再去讀，這又是容易做到的。但如何將學生的這一情感培養(yǎng)起來呢，這又是一個棘手的問題，就只有通過引導學生通過對重點字詞句的仔細推敲，反復(fù)揣摩，來感悟出課文的情感。所以在授課中我是用這樣的引導方式。出示：“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”指名讓學生讀，提問：“小豬當時的心情怎樣？”開心。但如何讓學生體會到小豬的開心呢，我著重營造了兩個情景：一、

45、小豬眼中的麥子是什么樣子？它看到這么多黃燦燦的麥子想到了什么？它的表情（開心）。二、快過年了，有了這袋麥子小豬的新年將會過得怎樣？（很快樂，很美好）這樣一來開心語氣也就輕松的朗讀出來了。其次，在領(lǐng)悟小豬的性格特點時，我設(shè)計了讓學生思考：“有了這袋黃燦燦的麥子，小豬對這個新年充滿了期盼，它怎么做呢？”（迫不及待）“這袋麥子在小豬的手上發(fā)生了怎樣的變化？這個小豬如何啊”（能干）這樣一來學生把自己置身于那般情景中，邊讀邊想象眼前那只可愛的小豬。當然這樣的引導方法，還存在一個這樣一個問題，便是學生在朗讀時會聯(lián)系到自己的實際生活來判斷事物，在這篇具有教育性的課文中，為了提高學生辨別生活的是非觀，我沒有按

46、照常規(guī)的教學方法按順序一一講解，而是采用了跳躍式講授的教學方法，直接進入到第六自然段，將一年后的小豬的生活情景再現(xiàn)在學生面前，一年前的小豬把開心和快樂帶給了大家，而一年后的小豬把麥子吃完了是不是應(yīng)該傷心了呢？通過這樣引導學生用老師剛才讀書的方法認真的讀第六自然段，一邊想一邊畫出表現(xiàn)小豬特點的詞語和句子。學生通過讀，匯報（憨厚可愛）（他不由得舔了舔舌頭）。這樣一來能讓學生對小豬有個可比性，留給學生深度的思考，讓學生的思維在一定的時間和空間內(nèi)得到發(fā)揮和拓展，使他們主動的去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。（二）自主學習最后我將用自學的方式，來完成描寫小牛和小猴的段落，閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)該以老師的講解來

47、代替學生的閱讀實踐：1、讓學生自己選擇喜歡的小動物自讀課文，邊讀邊想邊畫。2、最后進行匯報：怎樣處理麥子的？這樣的設(shè)計正體現(xiàn)了學生和老師之間的合作性學習以及學生的參與式教學，讓學生主動學習。四、讀讀悟悟1、閱讀討論：三個小動物中你最喜歡誰的做法？為什么？（閱讀是學生個性化的行為，學生的興趣愛好不同，對事物的理解不同，體驗也各不相同。，設(shè)計這個問題是為了讓學生打破傳統(tǒng)的思維模式，希望學生從三個小動物中都能看到優(yōu)點）2、如果你也得到土地爺爺送的一袋麥子，你會怎么做？ （設(shè)計這些問題是為了引導學生多方面思考，讓學生大膽發(fā)表自己的見解，讓學生打破傳統(tǒng)的思維模式，希望學生從三個小動物中都能看到優(yōu)點，學生

48、想出了各種處理麥子的好方法，學生的'思維得到了發(fā)展，語言表達也有了提高。在討論中讓學生獲得正確的價值取向，自然而然地揭示出_中心。從而全面發(fā)展提升學生的語文素養(yǎng)。）五、教師總結(jié)：本課的教學主要是體現(xiàn)了“情感式教學”和“參與式教學”相融合，教學中重視語感的培養(yǎng)，塑造個性化思維，順應(yīng)了新課下：“語文課教學應(yīng)以學定教，以讀為主，讀中感悟，情寄朗讀中”。以上便是我對這堂課的一個教學設(shè)計，若在說課過程中有所膚淺之處和不妥之處，還請各位老師原諒，并請予指正，謝謝大家！說課稿 篇7教學內(nèi)容：小學數(shù)學蘇教版第四冊第6466頁例題、想想做做1-5題。教學目標：1、教學生初步認識角，知道角各部分的名稱，初

49、步感知角的大小，會畫角。2、培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力和抽象概括能力3、經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角，認識角的過程。建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。4、能大膽地與人交流思維的過程和結(jié)果，學會評價。5、感受角與生活的密切聯(lián)系，積極參與探索角的活動中，獲得成功的體驗。教學重點：建立角的正確表象，認識角的各部分的名稱。教學難點：引導學生畫角的方法，說出通過直觀感知角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，而和邊的長短無關(guān)。教法：引導、點撥、探究學法：探究法、操作法、討論法、小組合作法教學準備：多媒體課件、三角板、釘子板、皮筋、小棒五根、正方形和三角形的紙、兩張硬紙條教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。談話：小朋友喜

50、歡做手工嗎？（課件出示64頁例題圖）看！小明和小紅也在做手工呢！你能說說這幅圖上有哪些我們認識的平面圖形嗎？其實，在這些平面圖形中還藏著一位朋友，它是誰呢？讓我們來看一看（課件演示上面的圖形都是角）。今天這節(jié)課我們就一起來認識有關(guān)角的知識。（板書：認識角）（抓住學生感興趣的話題創(chuàng)設(shè)情境，并配有動畫的圖片，能激發(fā)學生的學習興趣，可調(diào)動學生的學習積極性，讓學生一開始就能充滿好奇心，滿懷興趣地去學習）二、認識角1、感知角。摸角：請你在三角尺上找到一個角，摸一摸這個角，有什么感覺？誰來說一說？（角的這部分尖尖的）再摸一摸角的這部分呢？（平平的，直直的）誰再來說一說？2、介紹角并畫角。老師就把這個角畫在

51、黑板上。（依據(jù)三角尺其中的一個角畫）剛才同學們摸著尖尖的地方，這個點叫做角的頂點。（標：頂點）剛才同學們摸著平平的地方，從這個點出發(fā)的兩條直直的線，叫做角的邊。這是角的另一條邊。（標：邊）一個角有幾個頂點？幾條邊？小結(jié)：對！角是由一個頂點和由頂點出發(fā)的兩條直直的邊組成的圖形。3、觀察實踐，引討探究。談話：生活中有許多地方有角，你能在四周圍找一找這些角嗎？看看它們都藏在什么地方？指出所找的角的頂點和邊？（1）學生在小組里交流 （2）指名學生舉例。（本環(huán)節(jié)通過找角認角再找角的活動，讓學生在初次找角的活動中建立角的表象，并及時安排觀察對比與發(fā)現(xiàn)，用小組交流的學習形式為學生創(chuàng)設(shè)主動參與學習活動的情境，

52、在找角的過程 中讓學生體驗到“角”就在我們身邊，培養(yǎng)了學生從數(shù)學角度去觀察生活，而幫助角爺爺則讓學生進一步感悟到了角的基本特征。）生活中找角。說課稿 篇8說教材：信客是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫的都是普通人。信客出自聲名顯著的學者余秋雨的散文集文化苦旅。講述的是民國時一位老信客因失信于人，自感“名譽糟蹋了”，干不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當了第二代信客。他任勞任怨、誠信無私、受到人們的敬重的故事。.說教學目標：因為本單元閱讀教學要求學生感受文中所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己美的情操，并在誦讀的過程中，了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文

53、語言的特點。根據(jù)教材要求和學生的實際制定如下的“三維目標”.知識與技能：感知課文內(nèi)容,概括人物性格。領(lǐng)悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅,提高語言鑒賞水平。過程與方法：情景創(chuàng)設(shè)、自主學習、合作探究情感態(tài)度與價值觀：從信客的風雨生涯中，感悟人生。說教學重難點:余秋雨的散文,把感性的生命體驗和理性的思考相融合,內(nèi)涵豐富,打動人心;而感性和理性相融洽的語言之舟,又負載著思想的重量,把現(xiàn)代散文推向了一流.因此我把理解_深刻的思想內(nèi)涵體味學者厚重的語言作為教學的重點和難點.教學重點：感受信客的品格和精神，懂得關(guān)愛和敬重社會上這類平凡而偉大的人。教學難點：揣摩質(zhì)樸、典雅而又警辟的語言。說教法學法:為了調(diào)動每位同學的學

54、習熱情,體現(xiàn)新課標“自主合作探究”的學習模式,我制定了如下的“教法學法”.教法：情境創(chuàng)設(shè)法誦讀品味法合作探究法學法：通讀感知文意品讀賞析語言精讀探究拓展說課稿 篇9教學目標：認知領(lǐng)域：引導學生欣賞美麗的海底世界，讓學生用不同的材料來表現(xiàn)魚兒。操作領(lǐng)域：學會運用剪、貼、畫、拼接等手段在各種材料上制作魚兒，鍛煉動手能力。情感領(lǐng)域：讓學生在欣賞的過程中得到美的熏陶，在動手制作中懂得珍惜自然，愛護生靈，增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感，激發(fā)學生對人類生態(tài)保護的意識。教學重點：通過引導學生欣賞、觀察各種各樣的魚兒，感知魚的外形和色彩，表現(xiàn)魚兒結(jié)構(gòu)特征和游動時的姿態(tài)變化，并能用自己喜歡的方式來裝飾魚兒。教學難點：能用繪畫、撕紙或剪紙、捏制等多種方法表現(xiàn)水中游動的魚，組織一幅魚和相關(guān)背景