淺談初中英語的詞匯教學方法

1、淺談初中英語的詞匯教學方法摘 要：在初屮英語屮，詞匯教學至關重要。詞匯教學要遵循語言教 學規(guī)律，在教學過程中，一方面教師要積極探索，嘗試多如度、多渠道， 釆用靈活有效的詞匯教學方法，使學生積極掌握所學詞匯；另一方面，教 師也要對學生進行多渠道、多角度的詞匯學習指導，進行經(jīng)常性的、科學 的訓練，培養(yǎng)其詞匯學習能力。關鍵詞：直觀教學情境歸類構詞法在英語學習中，詞匯的多少和掌握的質量的好壞直接影響用語言表情 達意的準確程度。如何讓學生盡快、有效、牢固地掌握新詞匯，并能準確 熟練地運用它們，成了當今英語詞匯教學的重點和難點。一、采用直觀教學，加深學生對對象的感官印象在初中英語教學中，有相當多的英語單詞

2、可以采用我們身邊的實物本 身、實物圖片、幻燈制作和多媒體來進行教學，也可以自制圖片或利用簡 筆畫等來進行教學，尤其像動物、植物、食品、水果、人物和交通工具等 之類的單詞。同時，我們也可以通過觀看教師或學生的表演或演示的動作、 狀態(tài)來進彳亍教學。如小轎車car自彳亍車bike教師teacher學生 student、哭cry、走walk 云cloud、雨rain等單詞，這其中也包 扌舌一些表示方位的介詞如in、on、behind、under等。二、在情境中教學新詞匯 建構主義理論認為，知識的獲得必須鑲嵌在相關或真實的情境中。因 此，在教學過程中，教師要努力創(chuàng)設與主題相關的、真實的語言情境，在 情境

3、中呈現(xiàn)、運用，在互動中操練、學握，有效地提高詞匯教學效率。例 如，在教學feed和cow兩個單詞時，我用投影儀展示一個農(nóng)場的畫面， 然后提一些問題，學生共同回答。這樣，既組織了教學，乂讓學生在真實 的情景中學到了新的知識，還讓學生進行了口頭交際，實踐證明，學生第 一次的感性認識越生動、鮮明，則在他們的大腦中的記憶痕跡就保留的越 長久。當然，除此以外，還可以通過做游戲、出示實物、展示圖片及利用簡 筆畫等方式提供給學生真實的語言環(huán)境，加深學生對新詞匯的印象和牢固 掌握。三、采用歸類方法識記單詞初中生剛開始學英語時，往往前學后忘，想記單詞而苦于沒有好的方 法。教師要指導他們一些記憶的方法，例如，可以

4、把同類的東西串起來背。 如把單詞分為交通工具、文化用品、職業(yè)、家庭成員、人體部位、顏色、 水果、食品、公共建筑設施、動物等類型。另外，還可以就某類單詞在同 學之間進行如單詞接龍比賽的方式進行記憶，效果也會很好。四、音形義結合，聽說讀寫結合音、形、義是詞匯教學的三要素。通過聽說讀寫的全面訓練，培養(yǎng)學 生開始接受新知識就能聽到音、想到形、了解義，念得準、寫得好、記得 牢。1. 音讀音的正確與否往往與詞的掌握程度成正比，特別是在入門階段，一定要強化字母、音素與音標之間的內在聯(lián)系，而且我們都知道，學生學單 詞時一個很大的困難是讀音和書寫不一致，有的只好通過死記硬背，并通 過大量的實踐來掌握，但冇的是可

5、以找出規(guī)律的，如believe, receive 這兩個單詞中的ie和ei,教師可以告訴學生這樣一個語音規(guī)律：凡是在 字母c后|何的都是ei,其余輔音寧母后是都是ie。如c后|fli是ei的單 詞有：receive, deceive, ceiling等，其他輔音后是ie的單詞有： believe, piece, field, relieve, niece 等。2. 形了解詞的構成是打開記憶難關的一把金鑰匙。通過構詞法來講詞匯， 可以培養(yǎng)學生獲得和擴大詞匯的能力。在教學中要讓學生熟悉構詞法的特 征，使他們能觸類旁通，舉一反三。如形容詞轉化為副詞：beautiful- beautifully, t

6、rue-truly, quickquickly；名詞轉化為形容詞：use -useful, care-careful, rain-brainy, friend- friendly； 形容 詞轉化為名詞：ill illness, happyhappiness； 動詞轉化為名詞: work- worker, visitvisitor, inventinvention； 力 口前綴或后綴 構成反義詞：happyfunhappy, careful-careless； 再如，復合詞的 構成有“名詞 + 名詞notebook, busdrive, playground； “形容 詞 + 名詞”：gantl

7、emen , blackboard ； "現(xiàn)在分詞 + 名詞”： si tt in groom, writin gbrush； 復合形容詞女口： good! ook ing, man made, kindhearted 等。3. 義 語義教學是詞匯教學的重點。教師可以通過歸類法和比較法進行教 學，教師在對單詞的詞義進行歸類時，應將屬于同一類型的詞歸到一起， 進行比較，引導學生進行聯(lián)想，學生通過比較能加深対所學新詞的理解， 同時又復習了舊詞。五、以點連線，線面結合，識記單詞教師可以通過某一活動、某一故事來激發(fā)學生豐富的想象，來引出更 豐富的詞匯來。如講到christmas day時,可以讓學生掌握相關的詞語, jesun christchistmas, evefather christmaschristmastree, chimneyfireplace, stocking, celebrate 等。總之，詞匯教學的方