淺談培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

1、淺談培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心淺談培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的過程。 動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng) 當(dāng)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供多樣化的活動(dòng)方式，讓學(xué)生積極參與，在豐 富的活動(dòng)中親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、發(fā)展過程，實(shí)現(xiàn)數(shù) 學(xué)的“再創(chuàng)造，從而促進(jìn)學(xué)生更為有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】培養(yǎng)學(xué)生；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；自信心隨著新課改的進(jìn)一步深 入，人們關(guān)注的重點(diǎn)大多是怎樣全而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可是，在 農(nóng)村地區(qū)特別是農(nóng)村中學(xué)，數(shù)學(xué)”后進(jìn)生“越來越多，后進(jìn)程度越來 越嚴(yán)重。究其原因是老師與學(xué)生之間學(xué)習(xí)有效的溝通是一個(gè)重要因素, 老師上完

2、課不了解學(xué)生哪些地方聽明白了，哪些地方?jīng)]聽懂，學(xué)生沒 弄懂的知識(shí)又不敢問老師，結(jié)果形成感情循環(huán)，情況越來越糟。那么， 老師怎樣才能優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？1進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)高中數(shù)學(xué)新課程模塊多，且有相當(dāng)部分模塊在初中知識(shí)體系中未 能很好鋪墊。這就要加強(qiáng)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接，讓學(xué)生盡快適 應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。那些成績(jī)較差的學(xué)生剛進(jìn)入高屮時(shí)，學(xué)習(xí)心態(tài)很 積極，大多暗下決心，力求縮小乃至于趕齊在初中階段與別的學(xué)生早 已拉開的數(shù)學(xué)差距。但通過高中起始階段的學(xué)習(xí)，差距反而越拉越大。 此時(shí)，如果授課教師沒能很好地與學(xué)生溝通、及時(shí)幫助學(xué)生，學(xué)生就 會(huì)逐漸把聽數(shù)學(xué)課視為聽“天書”。對(duì)此，教師

3、要做到：11要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。高中課堂容量大，知識(shí)點(diǎn) 多，有時(shí)一節(jié)課便耍學(xué)習(xí)幾個(gè)定理、公式，學(xué)生若不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)， 便很難跟上教師的講解，也很難保證聽課的針對(duì)性。12耍引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課。學(xué)生在課堂上必須專心聽講，特別是 教師對(duì)核心概念的講解、典型例題的分析，同時(shí)耍善于獨(dú)立思考，歸 納總結(jié)出解題的數(shù)學(xué)思維和方法，找出解題的一段規(guī)律，最后還應(yīng)適 當(dāng)作些筆記或批注，以提高聽課效果。13引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)和系統(tǒng)小節(jié)的習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)概括性 強(qiáng),題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化， 歸納總結(jié)，變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅達(dá)到“學(xué)會(huì)”而且 實(shí)現(xiàn)“會(huì)學(xué)”。2理解和掌握所

4、學(xué)知識(shí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏積極性、自主性或者對(duì) 知識(shí)的理解出現(xiàn)片面性吋，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化，使學(xué)生能更 好地理解、掌握所學(xué)的知識(shí)，并提高學(xué)習(xí)興趣呢？首先，從表象到本 質(zhì)的轉(zhuǎn)化。對(duì)于許多高中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，很多學(xué)生只停留在表象上， 沒有真正理解其木質(zhì)，因而出現(xiàn)一知半解、模棱兩可的現(xiàn)象，從而導(dǎo) 致在應(yīng)用時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)。所以，在課堂教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真的理 解所學(xué)的知識(shí)，如定義、定理、公式等真正含義、適用的范圍、成立 的條件及應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問題等等，讓學(xué)生能真止理解知識(shí)的木質(zhì)， 讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解及應(yīng)用能從表象到質(zhì)的轉(zhuǎn)化。其次，從被動(dòng)到 主動(dòng)的轉(zhuǎn)化。學(xué)生往往在課堂上只是將自己定

5、位在知識(shí)的“接受者”， 即老師講什么，我就聽什么，然后再機(jī)械應(yīng)用課堂所講的公式、定義、 定理等知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的套用解題，對(duì)課堂學(xué)習(xí)只是停留在簡(jiǎn)單的理 解一一模仿一一記憶的“被動(dòng)”形式上，缺乏自主思考、探究、創(chuàng)新 的能力，從而也缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性及自信心，這就需要教師在課 堂上給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考、探究的積極性。再次，從 理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。有些學(xué)生理論學(xué)習(xí)了很多，但是在實(shí)際應(yīng)用或?qū)?踐活動(dòng)中，不能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系在起，缺乏實(shí)踐應(yīng)用的能 力，這就需要教師在課堂教學(xué)中，多找一些與所學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的應(yīng)用 實(shí)例或?qū)嵺`活動(dòng)，讓學(xué)半能從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)其實(shí)踐應(yīng)用的 能力。3提高學(xué)困生學(xué)

6、習(xí)數(shù)學(xué)的自信心如何培養(yǎng)學(xué)困生的自信心,讓他們喜歡數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中 值得關(guān)注的課題。第一，優(yōu)化課堂教學(xué)。要抓住導(dǎo)入新課的時(shí)機(jī)，把 導(dǎo)語設(shè)計(jì)得富有情感、生動(dòng)有趣，這樣既有利于學(xué)困生集中注意力， 乂能營造良好的教學(xué)氛圍。要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)困生的積極性， 讓他們“跳一跳”后能“摘到桃了”。有了 “我要做”、“我能做” 的想法，學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率口然就提高了。第二，及時(shí)鼓勵(lì)，樹立學(xué) 習(xí)信心。大多數(shù)學(xué)困生雖然在學(xué)習(xí)上主動(dòng)性差，但其本身的水平并不 一定比其他學(xué)生低，z所以成績(jī)不夠好，是由于他們?nèi)狈π判暮鸵懔Α?行之有效的辦法是注重鼓勵(lì)，堅(jiān)持正面教育，用“放大鏡”去捕捉學(xué) 困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及吋加以肯定。第三，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新能力。合作學(xué)習(xí)不僅可以排除學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙，還可以促進(jìn)學(xué)生 間的相互交流，形成奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)困生也可以在與他人的 合作交往中，通過獲得他人的承認(rèn)，逐步樹立信心?？偠灾咝蕯?shù)學(xué)課堂