中學(xué)論文：淺談勞技教育發(fā)展面臨之困境

1、敢問路在何方-淺談勞技教育發(fā)展面臨之困境把勞動技術(shù)教育納入綜合實(shí)踐活動課后，對其發(fā)展帶來新的轉(zhuǎn)機(jī)和活力，但各 地發(fā)展很不平衡，存在的問題依然不少，諸如思想認(rèn)識、師資建設(shè)、教材使用、勞 動基地建設(shè)等。困境之一：思想觀念認(rèn)識問題。由于思想認(rèn)識上的偏頗性，導(dǎo)致勞動技術(shù)教育擺不到應(yīng)有的位置。調(diào)查中我們 發(fā)現(xiàn)：不論是受教育者還是教育者本身，對其教育的認(rèn)識都有所欠。例：在一次市 教研會議上許多老教研組長提出：勞技是我們不能勝任主課的、快退休的、對主課 已力不從心的老師來擔(dān)任的，是我們混到退休最合適的課程，年輕人要敢挑重?fù)?dān)。 聽著這樣的言語我們聽著是何種滋味！帶著這樣的心態(tài)來教育學(xué)生，能讓學(xué)生產(chǎn)生 對該門課

2、的熱愛、激起他們動手嘗試的欲望？所以說思想觀念認(rèn)識問題是困擾開展 勞動技術(shù)教育的最根木、最核心的問題。思想認(rèn)識問題的不解決，中小學(xué)的勞動技 術(shù)教育就永遠(yuǎn)也擺不到應(yīng)有的位置上來。從教學(xué)內(nèi)部看，由于片面追求升學(xué)率的影 響，使教育行政干部、教育工作者、中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，只能從理論上承認(rèn)勞動 技術(shù)教育的重要，實(shí)踐上口覺或不口覺地弱化勞動技術(shù)教育的地位，使得它口然而 然的落到五育中的“小五地位”。從社會上看，人們不管你采用什么教育方針，他們 小到只看你教的學(xué)生最后升學(xué)表現(xiàn)如何來確定其教師地位，大到這所學(xué)校每年的升 學(xué)率高低來影響小學(xué)畢業(yè)生生源和在社會上的知名度。要改變現(xiàn)狀絕非一時(shí)半刻的 事情。由于種種

3、原因，中學(xué)生的勞動教育沒有得到應(yīng)有的重視，輕視乃至放弄勞動 實(shí)踐鍛煉的現(xiàn)彖比較普遍，以至發(fā)生了一些不該發(fā)生的故事：某校初三（3）班學(xué)生鄭某的父親在城隍廟經(jīng)營服裝，家里非常有錢。每次 輪到他們小組值日掃地時(shí)，他都對其他同學(xué)說'其他的我為班級作不了貢獻(xiàn)，掃地 的事兒我一個(gè)人包了?！彼麄冃〗M清掃的教室比別的班干凈。為此班主任王老師經(jīng)常 在全班表揚(yáng)他熱愛勞動。后來王老師才知道真和：每次值日，鄭謙都用5元錢雇傳 達(dá)室老大爺清掃。放寒假了，晨陽媽媽接過他的成績單，只見上面醒目地寫著：勞技課優(yōu)。 并獲優(yōu)秀制作手稱號，他媽媽氣得直罵他'別人學(xué)習(xí)爭第一，你倒好，勞動課瞎逞 能！這種獎狀有什么好爭

4、的，以后注意寧可勞動課不及格，而兒門主課一定要超過別人！”當(dāng)兩位學(xué)生拿著手?jǐn)S飛機(jī)與八卦鎖來打分，一個(gè)說她是躲著她媽媽偷偷做 的，因?yàn)槔蠇尶傉f別做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，那是在浪費(fèi)時(shí)間，而自己覺得看著作品誕 生很有成就感（作品做得較精致）；另一個(gè)男同學(xué)的作品更不錯(cuò)，他口己坦口說：老 師我的作品我沒花多少時(shí)間做，除了畫設(shè)計(jì)圖其他的都被爸爸拿去加工了，他原來 做過木工說現(xiàn)在空著也是空著非要做，讓我多花時(shí)間學(xué)習(xí)兒門主課。苦酒誰釀成！困境z-：迫在眉睫的師資建設(shè)問題。由于勞技課的不受重視加之大學(xué)里本無本專業(yè)，使得轉(zhuǎn)行教勞技科目的老師甚 少，認(rèn)為教這門課意味著教師身份地位的降低（前面已提及老教師觀點(diǎn)）。記得往年

5、總有學(xué)生們問我：老師您為何不教數(shù)學(xué)、英語而教勞技呢？（因?yàn)榻?jīng)常輔導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué) 生不懂的數(shù)學(xué)題和英語題），勞技課因?yàn)椴挥每荚嚽腋锌紒V無關(guān)，所以我們就嚴(yán)肅 不起來，學(xué)習(xí)它也是得不到家長的支持，基本要靠我們的自覺性，老師你會教得很 累的，還是主課好教呢？教這門課地位乂沒有，學(xué)校里的領(lǐng)導(dǎo)不是都靠教主課出成 績提拔的嗎？這學(xué)生是屬較有主見且現(xiàn)實(shí)的，她敢于把自己的想法觀念直接提出的 同時(shí)也折射出家長、校領(lǐng)導(dǎo)、社會上大部分人的觀念。許多學(xué)校為能按照中學(xué)課程 設(shè)置計(jì)劃和勞動技術(shù)課教學(xué)大綱的要求把課開足，便讓主課老師兼職來解決師資欠 缺問題。但他們是不可能把時(shí)間、精力花在如何教好教懂這些學(xué)生做出好作品的、 激勵學(xué)

6、生動手動腦能力，相反會經(jīng)常搬上自己的拿手絕活-一自己本專業(yè)的課程來 替代木學(xué)科上，一個(gè)口己木身對該課都不喜歡不感興趣的老師怎可激起學(xué)生的制作 熱情？作為擔(dān)任實(shí)踐性很強(qiáng)的老師，其實(shí)也擔(dān)任著解剖員、演示員、點(diǎn)撥師、分析 家等的角色，同時(shí)必須自己很熟悉要制作的內(nèi)容，表現(xiàn)出對此很濃厚的興趣，畢競 實(shí)踐場所的氛圍對學(xué)生實(shí)踐效果也起著重要作用。所以擴(kuò)大這方面的且熱愛木學(xué)科 教學(xué)的教師顯得更為困難了。但愿多些老師來作嘗試一番，哪怕開始是不怎么自愿 樂意的，只有專職教師隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大發(fā)展，教師間的共同探討琢磨；加之教研活 動的廣泛開展，才能提高口身教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力。困境之三：貼近學(xué)生生活的教學(xué)題材、配合學(xué)生實(shí)

7、踐的制作基地及工具。勞動技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)現(xiàn)勞技課中活動課程的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng) 成為我們廣大教育工作者的研究重點(diǎn)。如何來實(shí)現(xiàn)它呢？根據(jù)我們實(shí)驗(yàn)的反饋情況,最后歸納為在教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)定上應(yīng)注意“三種意識”、“四種能力”的培養(yǎng)。其 “三種意識”主要指學(xué)生的參與意識、實(shí)踐意識、競爭意識。而“四種能力”則主 要指觀察問題的能力、思考問題的能力、動手操作的能力及發(fā)明創(chuàng)造的能力。而現(xiàn) 行的課程設(shè)置安排，對“三種意識”培養(yǎng)較淡泊，而對學(xué)生能力的估計(jì)過高，與學(xué) 生的實(shí)際水平有較大的差界。如：七年級上學(xué)期的紙制立體模型造型、宮燈制 作，七年級下學(xué)期風(fēng)箏制作、中國結(jié)；八年級上學(xué)期的房屋建筑和開 啟瓶

8、蓋的扳手，手?jǐn)S飛機(jī)制作木制八卦鎖等。這些制作往往由于沒有對應(yīng) 的配套工具或?qū)嵺`活動受氣候限制，導(dǎo)致學(xué)生參與的積極性受影響。多次的失敗難 免打擊學(xué)生對自己動手的信心，從而不敢再嘗試，于是乎！面臨著的便是教學(xué)無法 順利開展。另外市場經(jīng)濟(jì)的沖擊無形削弱了學(xué)生的實(shí)踐能力。例：我校大多數(shù)制作 彩球、宮燈或中國結(jié)獲得優(yōu)秀的同學(xué)非口己粘制編織，（奇怪現(xiàn)象在于：學(xué)校學(xué)生上 的制作課中的作品，文具店總會在我們正準(zhǔn)備上的時(shí)候雪中送炭似的出現(xiàn)，這助長 了學(xué)生懶于動手的壞習(xí)慣及認(rèn)為花錢能買到一切的不良觀念。）少部分同學(xué)自己親手 做的作品都有不完美、不合心意z處。原因是口己看不懂圖，即使看得懂的地方也 不能達(dá)到圖中的要

9、求。他們唯一的辦法就是揭穿那些完美作品之所以完美的秘密。 類似這些現(xiàn)象說明阻礙我們的勞技教育發(fā)展的因素還會冒出來。追究教學(xué)上的原因 就是學(xué)生勞動技能的掌握是被動的、軟淺的、殘缺的、簡單的、生硬的、甚至是投 機(jī)取巧的。由此可見，現(xiàn)有勞動教材在目的要求、工具材料、勞動操作過程說明等 方面都存在一定的問題，不適應(yīng)現(xiàn)行教學(xué)的需要：目的要求太抽象，往往需要再認(rèn) 識，這不利于教學(xué)。工具和材料對學(xué)生沒有選擇性，由于沒有專門的制作室，也就 沒有相應(yīng)的配套工具。教師讓學(xué)生準(zhǔn)備的都是降低要求了的家里往往會有的或價(jià)格 便宜學(xué)生能承受買得起的工具來代替，變成湊和著的組裝式教學(xué)，不利于學(xué)生能力 的發(fā)展。我贊成勞動的材料由學(xué)生自己來準(zhǔn)備的方法，因?yàn)橐粋€(gè)連材料都不會準(zhǔn)備的學(xué) 生，哪能將獲得的能力引向社會？其實(shí)學(xué)生準(zhǔn)備材料的過程也就是勞動實(shí)踐的過程, 而工具恰恰需要學(xué)校統(tǒng)一為學(xué)生準(zhǔn)備服務(wù)的。對工具的認(rèn)識和合理使用也是勞技課 的必修。而且它一旦使用正確也可為好兒個(gè)學(xué)期的學(xué)生服務(wù)。有一