中職會計電算化專業(yè)建設思索

1、中職會計電算化專業(yè)建設思索隨著我國社會經(jīng)濟的加速發(fā)展，為中職院校的發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間。社會主義經(jīng)濟的發(fā)展使得當前社會對 會計專業(yè)人才的需求不斷增加，因此要提高對中職學院會計 電算化專業(yè)人才的教育力度。下面是小編搜集整理的中職會 計電算化專業(yè)建設的思考的論文范文，歡迎大家閱讀參考。摘要：本文從會計專業(yè)需求及專業(yè)建立的現(xiàn)狀動手， 提出會計電算化專業(yè)建立的總體思緒，并從人才培育形式建 立、課程體系與教學內容建立、實訓條件建立、教學團隊建 立、社會效勞功用建立五個方面詳盡剖析了會計電算化專業(yè) 建立的內容與措施。關鍵詞：中職;會計電算化;專業(yè)建立一、會計專業(yè)需求及專業(yè)建立現(xiàn)狀剖析會計專業(yè)是教育部確

2、定的中職學校83個重點建立專業(yè)之一，中職會計電算化專業(yè)次要面向中小企業(yè)、效勞中央 經(jīng)濟，培育實際扎實、技藝過硬，能在消費、效勞第一線從 事會計電算化操作、財務核算，具有繼續(xù)開展才能的重誠信 的使用型人才。仁會計專業(yè)需求剖析我國正處于經(jīng)濟疾速開展時期，每年新增的營利經(jīng)濟核算主體和非營利機構對會計人才一直堅持著旺盛的需求 會計人才需求量也不斷排在各地人才市場需求的前十位。以 銅陵市來說，2012年參與會計從業(yè)資歷考試的有4986人,2013年考證人數(shù)達5300人，2014年銅陵考區(qū)由省財政廳致布置，組織展開屢次考試，報考人數(shù)持續(xù)攀升。近年來, 隨著金橋工業(yè)園、財富廣場、雨潤廣場、長江路地下商業(yè)精

3、品街、雙星國際等商業(yè)、工業(yè)、效勞業(yè)的入駐，中小型企業(yè) 有著微弱的開展勢頭，同時，中小型企業(yè)特別是合適中職先 生實踐的私營中小型企業(yè)對會計人才需求也增大，兼之合適 中職先生的中初級會計崗位群對人才學歷層主要求趨于感 性，企業(yè)更看重應聘者的專業(yè)性、實踐入手才能與任務經(jīng)歷。 所以，我市會計專業(yè)畢業(yè)生的失業(yè)前景比擬悲觀。2 會計專業(yè)建立現(xiàn)狀剖析目前，全國各省份中高職院校會計電算化專業(yè)積極以 國度級、省級技藝大賽爲契機，仔細探究會計電算化專業(yè)人 才的培育方案，理實一體化的課程體系及教學形式變革，實 訓條件建立及專業(yè)團隊建立等各個方面，深化會計電算化專 業(yè)建立的外延。以浙江省爲例，中職會計電算化專業(yè)已率先

4、 在課程變革、實訓建立、技術比武等方面起了示范作用。近 些年，安徽省各中職學校也逐漸與興旺地域接軌，大膽創(chuàng)新 人才培育形式，突岀先生的技藝培育。但是會計專業(yè)建立相 較于興旺省市，依然較爲滯后。以銅陵市中職中心爲例，會 計電算化專業(yè)雖是中職中心的傳統(tǒng)專業(yè)，但是由于學校資源 在各專業(yè)間的配置不均，實訓條件落后，專業(yè)創(chuàng)新缺乏，教 學形式陳腐，社會效勞才能不高，先生失業(yè)前景不佳等緣由 形成了中職中心會計電算化專業(yè)建立遲緩的現(xiàn)狀。爲了順應 時代的要求，培育社會需求的會計人才，我們應對會計電算 化專業(yè)停止細致、片面的全體規(guī)劃，深化外延建立，旨在促 進會計電算化專業(yè)長足無效的開展。二、會計電算化專業(yè)建立的總

5、體思緒會計電算化專業(yè)建立的總體思緒是順應經(jīng)濟開展的要 求，以技藝大賽爲契機，改動職校落后傳統(tǒng)的會計專業(yè)人才 培育形式，樹立與完善實訓條件，搭建迷信的課程體系，樹 立一支高效的教學團隊，構建無效的校企協(xié)作機制，從而培 育出職業(yè)品德水準高、職業(yè)判別才能強、綜合業(yè)務技藝片面 的使用型會計后備軍。三、會計電算化專業(yè)建立的內容與措施1 人才培育形式建立以效勞爲主旨，以失業(yè)爲導向，探究“理實一體”“校企 共育”人才培育新形式。第一，完惡人才培育方案。人才培育 方案按職業(yè)崗位才能的要求制定，課程內容由崗位的知識和 才能構造來確定，課程在人才培育方案中的地位，也是按崗 位才能的構成進程來排序。人才培育方案中應

6、更注重專業(yè)技 術課的教學，在各類課程比例中，專業(yè)技術課比例要進一步 進步。第二，變革教學形式。教學方案布置上，合理分配實 際課和理論課的工夫，加大實訓課程比例;要求先生參與必要 的社會理論。課程教學內容方面，專業(yè)課盡能夠運用仿真會 計實訓材料，按任務崗位展開教學。教學活動次要在實訓室 停止，邊實際邊理論，完成理實一體化。第三，樹立注重進 程的教學質量評價體系。停止教學評價時，鼓舞實習單位參 與，可以經(jīng)過對該專業(yè)在教學進程中能否突出了理論性、開放性和職業(yè)性以及對畢業(yè)生任務才能的判別來評價教學質 量的上下。進程控制包括教學預備進程、課堂教學進程、實 訓進程、頂崗實習進程、考核進程等進程的教學質量控

7、制。2課程體系與教學內容建立第一，構建基于企業(yè)會計電算化崗位的典型任務義務 的課程體系，改造課程內容。把職業(yè)活動轉化爲任務項目， 提煉典型任務義務，轉化學習范疇，構成課程體系。開發(fā)以 效勞于中小企業(yè)的任務項目爲根底的教學內容，施行以真實 任務義務爲載體的項目教學法。重新構建的課程體系應表 現(xiàn)：遵照“夠用”準繩，刪減高層次的會計專業(yè)課程（如審計、 財務管理等）;增強erp沙盤模仿實訓、會計綜合實訓、會計 電算化實訓;將會計從業(yè)資歷證的考試內包容入到教學方案 中。第二，變革教學辦法。結合項目教學法、案例教學法等 教學形式，在虛擬的商業(yè)環(huán)境中，以先生操作爲主，教員指 點爲輔，依據(jù)學習進程先設計任務義

8、務，引導先生完成義務 目的，進步先生發(fā)現(xiàn)成績和處理成績的才能。第三，變革教 學評價手腕。充沛應用無紙化測試零碎的學習功用和學習效 果評價功用，專業(yè)課教員經(jīng)過制題零碎，及時更新實訓和考 試測評材料，補償教學上講授內容的缺乏。第四，教材的選 用與建立。在專業(yè)課程教材的選擇上，注重拓寬專業(yè)適用性, 注重會計實訓教材的選用。積極開發(fā)校本教程，其實訓內容 采用真實的或仿真的模仿資料，使先生置身于真實業(yè)務環(huán)境 中，最終到達理論教學的目的。第五，以賽促教，以賽促學。近年來，隨著國度中職技藝大賽的展開，職校積極呼應，將 先生的技藝培育提升到一個新高度。因而，職校應以技藝大 賽爲契機，把日常教學與技藝競賽相結合

9、，鼓舞先生參與“會 計電算化”“會計手工”等技藝競賽。3 實訓條件建立第一，充沛應用好現(xiàn)有的會計模仿實訓室資源，制定 實訓崗位的崗位職責，樹立實訓室管理制度，使先生在實訓 進程中養(yǎng)成良好的職業(yè)習氣。實訓室的墻上可布置簡明的任 務內容和任務順序表示圖。第二，有條件的職?？蓸淞ⅰ癳rp 沙盤”實訓室，增強企業(yè)認知實訓。第三，積極開發(fā)校外實訓 基地，爲會計電算化專業(yè)先生分批次、分階段，進而全部完 成頂崗實習提供條件。4 教學團隊建立第一，鼓舞專業(yè)教員下企業(yè)理論，會計專業(yè)教員從事企業(yè)兼職，選派優(yōu)秀教員參與國培省培，從而完成“雙師素質”教員的培育，將專職教員培育成兼?zhèn)涔芾?、?jīng)濟、信息技術 強團隊任務才能

10、和創(chuàng)新才能的復合專業(yè)人才。第二，經(jīng)過提 供執(zhí)業(yè)資歷考試協(xié)助和制定獎勵措施，鼓舞教員獲得會計職等范疇知識，擁有財務業(yè)務一體化處置的綜合技藝,有較稱證書。第三，應用'名師任務室課題組”等平臺爲教員的專 業(yè)化生長助力，以老帶新，梯隊培育后備教研主干。第四, 延聘企業(yè)會計做兼職實訓指點教員。對兼職教員停止教學實 際、備課辦法、教學組織的培訓，進步其教學才能。5社會效勞功用建立職校除了培育在校先生，也應承當社會培訓義務。職 校可積極應用現(xiàn)有資源，樹立會計從業(yè)資歷培訓中心，提供 會計職業(yè)方面的相關培訓業(yè)務;同時可借助師資劣勢爲中小 企業(yè)提供財務征詢效勞，協(xié)助企業(yè)處理財務方面的有關成 績。綜上所述，職校的會計電算化專業(yè)應立足于專業(yè)實踐, 圍繞市場需求和區(qū)域經(jīng)濟開展迷信定位，不時深化專業(yè)建立 外延，爲社會培育純熟使用財務軟件的使用型人才，效勞于中小型企業(yè)及中央經(jīng)濟。參考文獻：口楊曉華基于失業(yè)導向的先