優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)的措施探究

1、優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)的措施探究?jī)?yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)的措施探究摘耍：高中化學(xué)學(xué)習(xí)牽扯到化學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析等知識(shí)和技能 的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)難度系數(shù)相對(duì)較大，可以說(shuō)很大程度上困擾著高中生的 學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)勢(shì)在必行。新形勢(shì)下， 隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我們必須樹(shù)立人本化的教學(xué)思想，以 學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷探索有效的教學(xué)方法和模 式，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生的參與性，注重學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和 研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，以此來(lái) 提高高屮化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。關(guān)鍵詞：優(yōu)化；高屮化學(xué);課堂教學(xué)；對(duì)策針對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們必須考慮到學(xué)生

2、的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)兩個(gè)方面，因?yàn)榻虒W(xué)和學(xué)習(xí)的目的都是通過(guò)讓 學(xué)生獲得知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)他們的進(jìn)步。為此，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，要充 分考慮到學(xué)情及其變化，與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)的方法和 對(duì)策。一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要多元化現(xiàn)代化教育的目標(biāo)是開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，我們的教學(xué)必須立足于使學(xué)生主動(dòng)求知，發(fā)展學(xué)生的 創(chuàng)造性。有效教學(xué)僅僅是對(duì)教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們追求 的目標(biāo)。新課標(biāo)呼喚優(yōu)質(zhì)教學(xué)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)是一種教學(xué)體系，它是以現(xiàn) 代教育理論和新課程理念為導(dǎo)向，以目標(biāo)卓越、過(guò)程優(yōu)化、效果優(yōu)質(zhì) 為價(jià)值追求。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)中的諸要素，形成優(yōu)教優(yōu)學(xué)互動(dòng)模式, 旨在適度負(fù)擔(dān)的前提下促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大而積提高，并使學(xué)生

3、學(xué)習(xí)潛 能得到充分開(kāi)發(fā)，其素質(zhì)得到多元化、個(gè)性化的可持續(xù)發(fā)展。因此要 求教師耍目中有“人”，教學(xué)有對(duì)象意識(shí)，能因材施教；有“全人” 概念，努力促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。我們教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，應(yīng)該體 現(xiàn)知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的并重。既要重視預(yù)設(shè)目標(biāo)，又要重視町 能出現(xiàn)的非預(yù)設(shè)目標(biāo)。因?yàn)?，教學(xué)目標(biāo)是教與學(xué)雙方活動(dòng)的準(zhǔn)繩，是 衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)尺。明確、具體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師教的方式和學(xué)生 學(xué)的方式都起著決定和制約作用。我們?cè)谥朴喗虒W(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮到: 需要鞏固哪些知識(shí)？與哪些知識(shí)做好銜接？學(xué)生學(xué)到哪些新的 知識(shí)？學(xué)到什么程度？培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能？達(dá)到什么程度？ 培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？等等。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的

4、影響，許多教師 非常重視教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)，但是對(duì)認(rèn)知目標(biāo)則沒(méi)有足夠的重視。例如,在教授知識(shí)的運(yùn)用和發(fā)展階段，把練習(xí)的內(nèi)容直接與高考接軌, 而很少考慮教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)和生產(chǎn)生活的實(shí)際聯(lián)系，更很少考慮到對(duì) 學(xué)生科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此我們更應(yīng) 該堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的多元化，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)為中心的原則，在教學(xué)內(nèi)容上 不僅包含學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要注重引人現(xiàn)實(shí)生中的實(shí)際問(wèn)題，讓化 學(xué)教學(xué)圍繞提高學(xué)生綜合素質(zhì)的體目標(biāo)運(yùn)作。要關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn) 三維目標(biāo)，關(guān)注師互動(dòng)，突出知識(shí)的形成過(guò)程，重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)， 密聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教科書(shū)。二、因材施教，開(kāi)展分層教學(xué)高中的教學(xué)是三年一循環(huán)，所以最好

5、進(jìn)行分階段教學(xué)，分層教學(xué)。對(duì)于高中化學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),一般都會(huì)呈現(xiàn)這樣的特點(diǎn):起點(diǎn) 相似，過(guò)程參差不齊，結(jié)果千差萬(wàn)別，學(xué)習(xí)效果差異較大，發(fā)展不均 衡。實(shí)行分層施教，效果較好。將起點(diǎn)和能力接近的學(xué)生分在一起進(jìn) 行教學(xué)，分為層次班，這樣教學(xué)起來(lái)會(huì)更好，另外，還要實(shí)行階段性 教學(xué)。高中的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，所以我們發(fā)須找到適合他們發(fā) 展的道路，讓我們緊跟吋代的教育步伐，培養(yǎng)出更多出色的人才。三、挖掘教材豐富的信息資源，為了改變“脫離教材”和“淡化雙基教學(xué)”的無(wú)效現(xiàn)象，教師需要在“上課”之前就做好準(zhǔn)備，從 細(xì)致入微的教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)始有效備課，讓學(xué)牛在單位吋間內(nèi)獲得有效的 發(fā)展。誠(chéng)然，教師只有深入的理解、研究

6、和挖掘教材中所提供的豐富 的信息資源，才能合理、有效地使用好教材，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地 使用教材，從而讓新教材真正成為有效的信息資源，有效地激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，并激勵(lì)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)，從而不斷提 高學(xué)生的素養(yǎng)。只有在這個(gè)前提下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能很好的對(duì)教材 內(nèi)容、資源進(jìn)行整合、優(yōu)化，并設(shè)計(jì)出相關(guān)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，使知識(shí)在課 堂中有效生成、深化,讓思維在教學(xué)中被激活、被豐富,從而實(shí)現(xiàn)課 堂教學(xué)師生、生生之間的有效互動(dòng)。四、結(jié)合學(xué)情和生活，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境 對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)事物的喜好主要 取決于對(duì)事物的熟悉程度，熟悉的事物就可能會(huì)喜歡，并樂(lè)意去做,反之就會(huì)出現(xiàn)反感。在高中階段，

7、他們的經(jīng)歷和閱歷都比較膚淺，對(duì) 抽象復(fù)雜的事物一般比較漠視，提不起興趣。隨著教育教學(xué)的改革， 現(xiàn)在的高屮化學(xué)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)出現(xiàn)了生活化的教育，但是還不能很好 的結(jié)合學(xué)情，還有很多抽象的知識(shí)點(diǎn)及問(wèn)題，這就需要我們的教師在 教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,整合教學(xué)過(guò)程，做到學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合， 創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，使得抽象的問(wèn)題具體化，概念性的知識(shí)生活化。 在課堂教學(xué)中，老師要在學(xué)生鮮活的h常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘情境 學(xué)習(xí)資源，從中引出化學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)fi常生活的經(jīng)驗(yàn)講解教學(xué)內(nèi)容， 并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。教學(xué)工作，通過(guò)教授內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生的綜合素 質(zhì)，這才是教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)手段和教學(xué)方式都是為有效的教授教學(xué) 內(nèi)容

8、服務(wù)的，在情境教學(xué)的過(guò)程中，切教學(xué)舉措都不能脫離教學(xué)內(nèi) 容。情境教學(xué)，需要依據(jù)學(xué)情，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)生活中找 到與探究?jī)?nèi)容最貼切的情境，讓學(xué)生及吋發(fā)現(xiàn)情境中的化學(xué)問(wèn)題，并 很快投入到探究教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中。高中化學(xué)在教學(xué)中，重難點(diǎn)知識(shí) 對(duì)于學(xué)生的發(fā)展極為重要，學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)也是難度系數(shù)較大，所以在 情境教學(xué)中，一定要優(yōu)化重難點(diǎn)情境教學(xué)的措施，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí) 現(xiàn)有效教學(xué)。例如在講電解質(zhì)溶液的性質(zhì)時(shí)，化學(xué)教師可以提問(wèn) 在做心電圖的時(shí)候，需要在儀器與我們皮膚接觸的部位涂上定的液 體，這種液體是氯化鈉溶液還是我們經(jīng)常說(shuō)的酒精溶液，為什么？這 是由的同學(xué)就各抒己見(jiàn)了，有的說(shuō)是酒精，因?yàn)榫凭覀兘?jīng)常用來(lái)消 毒殺菌，還有的同學(xué)說(shuō)是氯化鈉溶液，因?yàn)樗部梢韵?。顯然在這 個(gè)問(wèn)題的凹答中出現(xiàn)了不同的答案和結(jié)果，這吋候教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué) 生利用學(xué)過(guò)的化學(xué)概念來(lái)分析問(wèn)題了，并且對(duì)其進(jìn)行有效的回答。老 師現(xiàn)在可以接著提問(wèn)，醫(yī)生在給病人做心電圖的時(shí)候需要電，也就是 說(shuō)，需要涂抹的液體需要導(dǎo)電才行，那現(xiàn)在我們回憶一下酒精和氯化 鈉溶液的含義是什么？看看那種可以導(dǎo)電，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)恍然大悟, 說(shuō)出兩者的概念，并分析各自的物質(zhì)組成，然后就自然明白了問(wèn)題的