讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)寓于生活并運(yùn)用于生活

1、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)寓于生活并運(yùn)用于生活袁 園 江蘇省灌云縣圖河中心小學(xué)222224著名教育家陶行知先牛對?；罱逃毕露x是：“?；罱逃墙o?；钜?教育，用?；顏斫逃瑸樯畹南蚯跋蛏系男枰逃?。從生活與教育的關(guān)系上 說是牛活決定教育；從效率上說：教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教 育。”當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中踐行陶行知先牛這一深邃的思想有著非常深遠(yuǎn)的 意義，因此我們在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)牛的?；罱?jīng)驗和已有的知識背景岀發(fā)，聯(lián)系生活 學(xué)數(shù)學(xué)把牛活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題牛活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于牛活、 用于?；睢钡乃枷?，讓學(xué)牛體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體 驗到數(shù)學(xué)的魅力。?；钍菙?shù)學(xué)

2、的源泉，數(shù)學(xué)與?；蠲芮新?lián)系。新課程要求教師從牛活實際 導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng) 設(shè)牛動、有趣、現(xiàn)實的情境，讓學(xué)牛充分地去討論、交流、探索，讓學(xué)生感受到 數(shù)學(xué)源于?；睢Ｒ?、利用?；顚嶋H培養(yǎng)學(xué)牛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣在陶行知?；罱逃碚摽磥?，?；罹褪墙逃?，就是教育的內(nèi)容?！霸谂?活里找教育，為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確，他的“社會即學(xué)?！睂W(xué)說，更是 告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增 加?！睌?shù)學(xué)來源于牛活，?；钐幪幱袛?shù)學(xué)知識的原型。例如：教學(xué)認(rèn)識人民幣時，可以讓學(xué)生帶來真實的人民幣，在課堂 中創(chuàng)設(shè)“公交車上買票”、“現(xiàn)場兌換

3、人民幣”、“超市購物”的模擬情景，全體學(xué) 牛時而分組活動，時而全員參與，就像?；钪姓鎸嵉哪菢?，趣味盎然，便于每個 學(xué)牛充分認(rèn)識人民幣，體驗人民幣的用處，體會了實際運(yùn)用時所遇到的特殊問題, 感悟到了數(shù)學(xué)的趣味性和有價性。把所學(xué)的知識應(yīng)用到?；钪?，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。所以課堂教學(xué)的 有益延伸，成了學(xué)生創(chuàng)新的廣闊天地。如學(xué)習(xí)了長度單位，可以測自己和父母的 身高、從家到學(xué)校的路程；認(rèn)識了人民幣可以用自己的零花錢買所需要的東西; 學(xué)習(xí)了統(tǒng)計知識和百分比應(yīng)用題，可以去統(tǒng)計本校學(xué)生人數(shù)以及男女生比例；學(xué) 會計算圖形面積可以算一算自己家里的面積，所用瓷磚的塊數(shù)等。這樣把抽象的 知識具體化，有助于學(xué)生的理解，

4、同吋能用所學(xué)的知識解釋生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng) 了學(xué)生收集處理信息的能力和實踐能力。將數(shù)學(xué)教學(xué)與社會實踐相銜接，讓學(xué)生 從生活中尋找數(shù)學(xué)素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的親近感，有利 于形成似曾相識的接納心理。教學(xué)實踐使我們體會到：社會即生活，只有將學(xué)生引到社會生活中去實踐，切實 地感受數(shù)學(xué)在生活中的原型，才能讓學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到我們的 世界是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。二、利用生活經(jīng)驗解決數(shù)學(xué)問題陶行知說：“數(shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，我們要關(guān)注孩子的 生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)體驗，捕捉貼近孩子的生活素材、事例?！睌?shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系 學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已

5、有知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境, 引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。生活經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)的不 可缺少的認(rèn)知?？奎c，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生通過生活情境的體驗喚起i 口知, 讓學(xué)生在原有知識、生活經(jīng)驗上進(jìn)行體驗、提煉、構(gòu)建新知。因此，教師要從大 千世界中尋覓、捕捉現(xiàn)實背景，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在“回憶生活”或“模擬 生活”中自然而然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：本冊數(shù)學(xué)書第三單元認(rèn)識圖形通過看一看（看立體圖形的形 狀？）、找一找（找出生活中正方體、長方體、圓柱、球）、摸一摸、比一比（感 受它們各自的特征與區(qū)別）、玩i玩（玩玩立體圖形，你能發(fā)現(xiàn)了什么）等活動， 既讓學(xué)生動眼觀察，動手操作，動腦

6、思考，動口敘述，多種感官參與活動，進(jìn)而 在活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題，以動促思，真正體現(xiàn)了“動中有學(xué)”、“玩中有學(xué)”的思想。使學(xué)生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形 成過程，以達(dá)到對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。三、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題陶行知先生在教育方法論上，特別重視學(xué)生對知識的運(yùn)用，解決了長期 糾纏于中國教育史上的“勞心”和“勞力”的問題，“在勞力上勞心”勞力與勞 心相結(jié)合。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。教師要創(chuàng)設(shè)一切條件， 引導(dǎo)學(xué)生把知識和方法應(yīng)用于生活實踐之中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性，給數(shù)學(xué)找 到生活的原型，通過與生活的聯(lián)系，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的

7、價值，從而激勵學(xué)生更好地 學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是日常生活和學(xué)習(xí)中必不可少的工具。工具的價值在于應(yīng)用，在應(yīng) 用中體驗數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的存在，與客觀世界的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的意義，樹立 將數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實生活的意識，打下用數(shù)學(xué)知識，解決簡單實際問題能力的基礎(chǔ)。認(rèn)識鐘表就是利用數(shù)學(xué)解決生活中的問題。例如：太陽剛剛升起大約幾吋、 太陽快落山了大約幾吋了。還有第四單元加法和減法這部分內(nèi)容主要是利用 計算來解決生活中的問題。例如：大客車有45個座位，已經(jīng)上車30人，車上還 有多少個座位？現(xiàn)在，股票、利息、保險、分期付款、證券等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問 題，已成為人們的常識，日益介入人們的日?；顒?。這些都是利用數(shù)學(xué)所學(xué)到的 知識解決生活中常遇到的問題。作為一名人