試論普通高校田徑教學存在的問題及對策

1、試論普通高校田徑教學存在的問題及對策論文關鍵詞：高校田徑教學 問題論文摘要：田徑運動是人類最基本的活動形式，能有效地發(fā)展 速度、力量、耐力、柔韌、靈敏、協(xié)調性等一系列身體素質，增強體 質，獲得基本的運動技能，提高運動能力，培養(yǎng)意志品質。因此，本 文對高校田徑教學對大學生健康發(fā)展的重要性以及存在的問題進行 了分析，提出了提高高校田徑教學質量的對策。一、高校田徑教學對大學生健康發(fā)展的重要性田徑運動一直是各項運動開展的基礎，被譽為“運動之母”。 田徑運動的健身與教育功能有不可替代之作用。高校田徑教學對青年 學生身體健康發(fā)展具有其他運動項目所無法取代的作用和價值，這種 特殊性是由田徑項目的本質屬性和教

2、學對象（學生）的特性所決定的。健身功能是田徑運動的本質功能，具有特殊的鍛煉價值。田徑 運動中的走、跑、跳、投項目可有效的發(fā)展學生的五大身體素質，促 進學生身心發(fā)展的基本手段。經常從事田徑運動還可以全面發(fā)展身體 素質，提高學生適應環(huán)境的能力，有助于磨練意志品質；培養(yǎng)勇敢頑 強、吃苦耐勞、競爭意識的優(yōu)良品質;培養(yǎng)健身意識、養(yǎng)成鍛煉的好 習慣，實現(xiàn)“終身體育”的健康目標。田徑教學是發(fā)展學生速度、力 量、耐力、柔韌、靈敏、協(xié)調性等身體素質最直接、最有效途徑，是 學習體育技術動作和從事體育鍛煉的基礎。通過多種形式的田徑健身 練習，能夠起到發(fā)展身體素質和綜合能力的作用，為大學生進行各項 體育運動和體育娛樂

3、休閑打下良好的基礎。田徑運動實質是具有很高 的健身價值，田徑中的慢跑、快走就是最好的健身運動內容和形式, 也是大眾健身最主要的鍛煉方式。由于田徑運動的動作簡單性、易學 性、對稱性而且鍛煉時不需要經費,所以一般性的田徑鍛煉不受人數(shù)、 年齡、性別、場地、器材的影響，是高校大學生理想的健身項目，也是 促進學生健康的理想運動載體。因此，高校應廣泛開展田徑教學和田 徑運動，尤其對正處在成長關鍵期的大學生來說，田徑運動有著極其 重要的意義和作用。二、高校田徑教學的現(xiàn)狀分析1. 田徑考評體系欠缺科學性、合理性高校田徑運動的傳統(tǒng)評價方法通常是量化考評，片面強調“量 化比不量化好”。通過直接測量的數(shù)據(jù)（例如時問

4、、高度、遠度），即 硬性指標來反映高校學生對田徑運動項目的掌握情況。而這些數(shù)據(jù)成 績并不能客觀全面地反映出每個學生的具體情況。這種運用統(tǒng)標準 “一刀切”的評價方法，既是應試教育的體現(xiàn)，也致使考試成為大學 生的負擔。再者，考評體系缺乏彈性機制，教學訓練的一致性要求較 多，靈活性較少，很難體現(xiàn)教學“以人為本”的精神，也不符合“健 康第一”、“終身體育”的要求。體育成績差的學生所付出的努力得不 到應有的肯定。不能照顧到個性的差異而加以區(qū)分對待。如此一來， 對不少高校學生來說，參與田徑體育課活動已經失去了應有的輕松和 樂趣。2. 缺乏”以人為本”的教學理念目前大多數(shù)普通高校田徑教學都仍然延續(xù)以競技為主

5、的傳統(tǒng) 教學模式。教學過程中過于追求競技運動項目的完整性和系統(tǒng)性，過 于重視學生對技術動作的掌握以及學生跑、跳、投能力的提高，卻忽 視了教學過程中”以人為本”的理念：忽視了根據(jù)學生的需要發(fā)展學 生的基本運動能力，提高學生的綜合素質；忽視了學生在學習過程中 的情緒生活和情感體驗：忽視了如何科學運用田徑運動來進行健身的 教學。高校田徑教學沒有圍繞”以人為本”的理念進行，沒有發(fā)揮田 徑課的健身作用，沒有圍繞”健康第一”的指導思想讓田徑運動有效 地發(fā)展學生的身體素質，來為學生的”終身體育”打好基礎。3. 傳統(tǒng)的教學模式制約田徑課教學的開展普通高校田徑教學仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式，無論是基礎課, 還是選修

6、課，都側重以技術教學為主，而忽視健身教學。傳統(tǒng)的田徑課 教學過分追求競技項目的完整性、系統(tǒng)性，僅重視跑、跳、投等技術 動作的教學，由于學生的身體素質水平和對各項技術動作的理解程度 存在較大的個體差異，統(tǒng)一的技術和標準對于大多數(shù)學生來說難以適 應和接受，掌握運動技術比較困難,從而影響田徑課的教學質量，限制 了學生基本運動能力的發(fā)展和綜合素質的提高，給學生的生理和心理 造成一定的負擔,使學生很難對其產生興趣。三、提高高校田徑教學質量的對策1. 加強體育理論教學，認識田徑的重要作用受技術教育的影響,體育課教學一直輕視或放棄體育知識的傳 授，學生未能接受系統(tǒng)的體育理論知識教育，就會對田徑教學及田徑 運

7、動的意義認識不足。因此，高校應加強體育理論課的教學，使學生對 科學鍛煉身體的原理和方法有一個理性的認識,正確認識田徑教學及 田徑運動與提高身體素質、專項運動技能、增進健康的關系。另外, 還要對學生進行“健康第一”的思想教育。要通過理論課教學，讓學 生充分認識到田徑課的重要作用，從而把學好田徑課作為一種自覺行 動，進一步提高學生對田徑運動健身價值的認識，明確鍛煉目的，并養(yǎng) 成長期堅持田徑運動的習慣，以培養(yǎng)學生具備完整的生理、心理狀態(tài) 和社會適應能力。2. 教學中要充分發(fā)揮學生的主體性和自主性在鍛煉和健身的過程中，要使練習的方法多樣化，充分發(fā)揮學 生的主體性和自主性?？梢栽诒Ａ粼瓉眄椖恐饕攸c的同

8、時,將原有 的項目進行適當?shù)母淖兒屯卣?，適當降低難度，增加田徑的健身性和 娛樂性?？梢栽谔飶浇虒W中以學生為主體，適當增加一些體育游戲, 在游戲過程中放寬規(guī)定，對場地和器材也不必有嚴格的要求,使趣味 性和競技性融為一體。也可以將音樂引入到教學中，讓學生結合音樂 進行一些跑跳等方面的練習。此外，在田徑課教學中，教師應靈活運用 教學手段，營造一個生動活潑的田徑教學氣氛,隨時與球類、體操、武 術等其他體育運動結合起來，這還將充分體現(xiàn)田徑運動的基礎作用。 要充分利用田徑運動的優(yōu)勢來調動學生的主觀能動性,使學生在運動 中體現(xiàn)出自己的個性特征，并在學習鍛煉的過程中具備發(fā)現(xiàn)問題、分 析問題和解決問題的能力。3

9、. 提高田徑教學的趣味性在田徑教學中，教學效果與學生的學習興趣有直接關系，培養(yǎng) 學生學習興趣對提高田徑教學質量具有重要意義。興趣是激發(fā)人做好 某件事情的動力，并使人克服困難向指定目標奮進，在田徑課教學中， 教師應靈活運用教學手段，營造一個生動活潑的田徑教學氣氛，教師 的講解要生動有趣，能吸引學生，示范要準確優(yōu)美，能激發(fā)學生學習的 欲望，教學方法要經常變革，切忌單一，應根據(jù)田徑項目的特點，選用 既能達到教學目的又能激發(fā)學生興趣的練習形式充分發(fā)揮學生的創(chuàng) 造能力，使其通過互幫互學積極參與到學、練活動之中。在練習時， 教師應抓住時機給予鼓勵，如傳授技術動作時，教師應積極為其創(chuàng)造 示范機會及時進行語言

10、或非語言反饋以激發(fā)學生對田徑學習的熱情。4. 提高教師和學生對田徑文化的認識在田徑教學中要系統(tǒng)完整地向學生傳授田徑運動的歷文化，使 學生全面了解田徑運動的實質，讓學生感覺到田徑一切運動的基礎， 講清楚田徑運動的鍛煉價值。此外還要養(yǎng)學生欣賞田徑運動的能力， 使學生在欣賞高水平的田徑賽中體會到短跑的速度與精確、長跑的耐 力和戰(zhàn)術、投擲的量與美、跳高的騰飛與舒展等。可將田徑知識、技 術、戰(zhàn)術及團隊精神、意志品質等內容融合在教學過程中，并且要鼓 學生將田徑課所掌握的知識運用到學習和生活中去。教師教學中要充 分挖掘田徑的內在魅力，讓學生了解田徑的文和歷史,體會到田徑運 動的樂趣，形成對田徑的良好感覺。此

11、外，在目前教學改革的新形勢下, 高校體育課程改革體育教師提出了更高的要求。田徑體育教師要具有 堅實寬的體育理論知識，熟悉田徑運動的歷史、現(xiàn)狀，以及未來的展趨 勢;要善于了解體育運動發(fā)展的動向，以及學生的運動求。其次，要提 高教師的教學能力以及對田徑教學教材的發(fā)能力，通過田徑教學提高 學生的言語表達能力和組織管能力等。四、結論隨著體育新課程標準和素質教育的全面展開，田徑課作為高校 體育教學的主要課程，應當引起學校領導和教育工作者的高度重視， 但高校田徑教學受傳統(tǒng)教學模式的影響，仍側重以技術教學為主，沒 有充分發(fā)揮田徑運動的健身作用，田徑教學課有被其他項目所取代的 傾向。要更新教育觀念，以“快樂體