試論語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題解決學(xué)習(xí)方式

1、試論語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題解決學(xué)習(xí)方式摘要：心理學(xué)家希爾傅士說(shuō)：“人與人之間只冇很小的差異，但是這 種差異卻往往造成巨大的差異”。很小的差異就是指對(duì)事物有無(wú)興趣，巨 大的差異就是成功與失敗。高揚(yáng)為思維而教的大旗，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理 念、徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，全面推行語(yǔ)文問(wèn)題解決式教學(xué)方法，提高學(xué) 生的思維品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維素質(zhì)。問(wèn)題情境是問(wèn)題解決學(xué)習(xí)的基 礎(chǔ)。一個(gè)好的問(wèn)題情境，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探求動(dòng)機(jī)，引發(fā) 學(xué)生積極思考，從而獨(dú)立地解決問(wèn)題，發(fā)展其思維能力和創(chuàng)造能力。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}解決；思維品質(zhì)；教育理念一、問(wèn)題解決式教學(xué)方法概述語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)屮明確提出“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性

2、 閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，在語(yǔ)文課程總目標(biāo)中也提 出“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文”。問(wèn)題解決式教學(xué) 方法就是教材的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求， 探索解決問(wèn)題的思維活動(dòng)中，掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng) 學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。在這種課上，教師冇意地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題 情境，組織學(xué)生的探索活動(dòng)，讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)問(wèn)題和解決這些問(wèn)題，或由 教師自己提出這些問(wèn)題并解決它們，在此同時(shí)向?qū)W生說(shuō)明在該探索情境下 的思維邏輯，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)一定的思維方法去思考解決問(wèn)題?！皢?wèn)題解決 式教學(xué)方法”為學(xué)生提供了一個(gè)交流、合作、探索、發(fā)展的平臺(tái)，使學(xué)生 在問(wèn)題

3、解決中感受語(yǔ)文的價(jià)值和魅力，在教學(xué)活動(dòng)中以“問(wèn)題”為線索， 基于問(wèn)題情境發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，掌握技能，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造, 促進(jìn)學(xué)牛創(chuàng)造思維的發(fā)展。學(xué)牛學(xué)習(xí)語(yǔ)文問(wèn)題解決的過(guò)程的基本階段包 括：(1)積極探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題階段；(2)識(shí)別問(wèn)題和篩選問(wèn)題階段；(3) 討論問(wèn)題和解決問(wèn)題階段。反過(guò)來(lái)，語(yǔ)文教師在處理問(wèn)題解決教學(xué)的過(guò)程 中應(yīng)該注意的幾個(gè)基本原則又包括：(1)問(wèn)題的探索性原則；(2)問(wèn)題的 誘發(fā)性原則；(3)問(wèn)題的適應(yīng)性原則；(4)問(wèn)題的民主性原則。二、問(wèn)題解決式教學(xué)方法的基本模式“問(wèn)題解決式教學(xué)方法”的教學(xué)步驟一般是：(1)設(shè)置情景，提出疑 問(wèn)，引發(fā)思考。(2)結(jié)合情景，邊讀邊思，討論

4、交流。(3)情景突破，解 決疑難，強(qiáng)化新知。(4)練習(xí)鞏固，提升能力，形成新疑。問(wèn)題教學(xué)法的 教學(xué)重點(diǎn)比較明確，教學(xué)內(nèi)容比較集中，并通過(guò)問(wèn)題討論的方式組織教學(xué), 有助于激發(fā)學(xué)牛形成較持久的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的分析解決問(wèn)題的能 力。“問(wèn)題解決式教學(xué)方法”的基木結(jié)構(gòu)與實(shí)施我們可概括為“三環(huán)”、 a j_r ”八步o“三環(huán)”為：第一環(huán)：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題， 并使問(wèn)題定向，為“生成”問(wèn)題之環(huán)。第二環(huán)：對(duì)生成的定向問(wèn)題，進(jìn)行 自主合作與探究，分析、解決問(wèn)題，為“探索”問(wèn)題之環(huán)。第三壞：對(duì)探 索的問(wèn)題及時(shí)反饋，在驗(yàn)證中得以解決，并進(jìn)一步拓展問(wèn)題，為“發(fā)展” 問(wèn)題z環(huán)?！傲健睘椋旱谝徊绞?/p>

5、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。第二步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)h標(biāo)，明確要解決的主要問(wèn)題，即 問(wèn)題定向。第三步學(xué)生自主探究，分析問(wèn)題，提出假設(shè)、猜想，設(shè)計(jì)解決 問(wèn)題方案。第四步對(duì)假設(shè)方案、推論、嘗試解決問(wèn)題。要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤, 學(xué)生“錯(cuò)誤”又形成了新的可供利用的寶貴資源，這往往是走向正確的先 導(dǎo)。第五步是對(duì)解決的問(wèn)題及時(shí)反饋，進(jìn)行科學(xué)檢驗(yàn)，使問(wèn)題解決，并常 握科學(xué)方法。第六步是對(duì)解決的問(wèn)題再質(zhì)疑，使問(wèn)題得以拓展與延伸，使 學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)化，又為探求新知奠定基礎(chǔ)。為了操作，我們進(jìn)一步明細(xì) 化“六步”，w：第一步：創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題；第二步：?jiǎn)栴}定向，明 確目標(biāo)；第三步：自主探究，設(shè)計(jì)方

6、案；第四步：合作研討，解決問(wèn)題； 第五步：交流展示，反饋檢驗(yàn)；第六步：鞏固提高、拓展延伸。以上“三 環(huán)”、“六步”是“問(wèn)題解決式教學(xué)方法”的基本結(jié)構(gòu)與操作程序，在實(shí)踐 中應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)際加以靈活運(yùn)用。三、實(shí)施語(yǔ)文問(wèn)題解決式教學(xué)法的意義奧蘇貝爾在談到問(wèn)題解決教學(xué)時(shí)說(shuō)道：“它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的, 有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)習(xí)者合作解決真實(shí)的問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)隱含于 問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)形成解決問(wèn)題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力?！钡谝弧⒄Z(yǔ)文問(wèn)題解決過(guò)程應(yīng)天然地將知識(shí)、能力、態(tài)度培養(yǎng)等教育內(nèi) 容融為一體，不存在三者孰輕孰重或顧此失彼的問(wèn)題。第二、學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中習(xí)得了知識(shí)，或者說(shuō)學(xué)牛是為了

7、解決 問(wèn)題而去學(xué)習(xí)知識(shí)。第三、學(xué)生獲取知識(shí)的軌跡不是學(xué)科知識(shí)的體系，而是問(wèn)題解決的需要。四、語(yǔ)文問(wèn)題解決教學(xué)的培養(yǎng)策略在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要把重點(diǎn)放在課題的知識(shí)上，放在語(yǔ)文學(xué)科的問(wèn) 題解決的邏輯推理和策略上，放在有效解決問(wèn)題的一般原理和原則上，教 師要注意為學(xué)生創(chuàng)造安全、舒適的心理氣氛，以便于學(xué)生探索解決問(wèn)題的 方法。問(wèn)題式探究學(xué)習(xí)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，以“問(wèn)題” 為橋梁，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)，再帶著問(wèn)題去，始終保持一個(gè)“有問(wèn)題”的 頭腦，思考的頭腦，始終有一種探究的精神和毅力，使所有學(xué)生在“問(wèn)題” 中發(fā)展，在探究中提高。具體說(shuō)來(lái)，教師要做到以下幾點(diǎn)：注意問(wèn)題的設(shè) 計(jì)，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的

8、內(nèi)在動(dòng)機(jī)；幫助學(xué)生正確表征問(wèn)題；教給學(xué)牛全 面完整的知識(shí)；幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問(wèn)題的習(xí)慣。我們語(yǔ)文教師還可以從以 下幾方面入手：(1)轉(zhuǎn)變教師角色，確立學(xué)生主體地位；(2)改變教學(xué)方 法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；(3)實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展；(4)傳 授學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。隨著課程改革的深入，語(yǔ)文課堂應(yīng)成 為師生“對(duì)話”、“互動(dòng)”的場(chǎng)所已是共識(shí)?！皩?duì)話”、“互動(dòng)”都離不開(kāi) “問(wèn)題”，要讓學(xué)生建立“問(wèn)題意識(shí)”，教師必須建立符合學(xué)生心理特點(diǎn)和 學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)策略。僅僅能提出問(wèn)題并不是不是問(wèn)題式探究學(xué)習(xí)的目 的，相反我們要在學(xué)生提出問(wèn)題之前，引導(dǎo)學(xué)生去追求對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步認(rèn) 識(shí)，以求獲得對(duì)問(wèn)題

9、的解決，并且要善于不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，“教育的最重要的目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生的思維，這也是教育最令人歡欣 的目標(biāo)?！倍?dāng)今教育最為深刻的危機(jī)之一，就在于知識(shí)占據(jù)了至關(guān)重耍 的地位，培養(yǎng)和塑造“知識(shí)人”成為根深蒂固的教育理念，始終指導(dǎo)和制 約著教育的實(shí)踐。然而教育的最終目的，不是培養(yǎng)鸚鵡學(xué)舌的模仿者，而 是要培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考的創(chuàng)造者。我們每天在教育教學(xué)過(guò)程中，常常思考 這樣的問(wèn)題：如何才能使學(xué)生對(duì)我們所任教的學(xué)科感興趣？如何將學(xué)生的 積極性與主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)？如何傳授給他們正確的有效 的學(xué)習(xí)方法，使他們善于學(xué)習(xí)？也就是說(shuō)，如何才能使學(xué)牛冇個(gè)良好的 學(xué)習(xí)開(kāi)端？是天賦、靈感抑或其他？我們都切身地感到過(guò)好奇心在學(xué)習(xí)中 的重要作用。參考文獻(xiàn)：1 張熊飛誘思教學(xué)導(dǎo)論