體育教學(xué)有效性語言評價(jià)探析

1、體育教學(xué)心得體會(huì)體育教學(xué)的特點(diǎn)之一是學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)、練習(xí)、改進(jìn)、鞏固與運(yùn)用 為載體的身休活動(dòng)的實(shí)施來實(shí)現(xiàn)休育課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。作為一名體育教師就應(yīng)盡力 做到掌握更多的運(yùn)動(dòng)技能，為學(xué)校體育教學(xué)服務(wù)。由于體育教學(xué)的特殊性，運(yùn)動(dòng) 技能乂是我們體育教師必須掌握的基本技能，然而教學(xué)技能與運(yùn)動(dòng)技能是不同 的：教學(xué)技能是直接指向課堂教學(xué)的，它的范圍要比運(yùn)動(dòng)技能寬泛的多，它所包 含了調(diào)整課堂教學(xué)的各種行為。因此我認(rèn)為他們不能混為一談，運(yùn)動(dòng)技能水平很 高不一定代表你具有很高的教學(xué)技能水平；即使具備較高的教學(xué)技能水平，也不 一定具備高水平的運(yùn)動(dòng)技能。下面我以“投籃動(dòng)作技能”與“投籃示范技能”來 舉個(gè)例子：首先

2、必須學(xué)會(huì)和掌握“投籃動(dòng)作技能”，因?yàn)檫@是你理應(yīng)掌握的，如 果你連最起碼的的動(dòng)作技能都不會(huì)或做不好，那么如何去教學(xué)生去做呢？但是， 即使你具備了很好的“投籃動(dòng)作技術(shù)”，也不能代表你具有橫好的“投籃示范技 術(shù)”，因?yàn)樗鼈儂間是兩凹事，“運(yùn)動(dòng)技能”僅僅是你的運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握的熟練程度, 而“示范技術(shù)”則牽扯了各種除你本人之外的諸多因素：比如根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能的特 點(diǎn)，你是選擇側(cè)面示范還是正面示范；還有就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)你是選 擇慢速的示范還是選擇中速示范；再有就是根據(jù)示范的效果你是選擇近距離示范 還是中等距離進(jìn)行示范等等。體育教學(xué)與其他學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，止如我們體育教師&己所理解的那樣, 體

3、育教師并非誰都能當(dāng)，必須具備一定的運(yùn)動(dòng)技能，這種運(yùn)動(dòng)技能必須經(jīng)過專業(yè) 的培訓(xùn)才能獲得；體育教學(xué)又具備教學(xué)的性質(zhì)；因此在具備較高水平的運(yùn)動(dòng)技能 的基礎(chǔ)上，還應(yīng)具備一般的教學(xué)技能，兩者合一，就形成了體育教師的教學(xué)技能。體育教學(xué)有效性語言評價(jià)探析授課教師在語言運(yùn)用方面有著相同的用詞諸如“好”、“你很棒”、“你能行”之類 的激勵(lì)語；“為什么要這么做呢”、“方向不對”之類的評價(jià)語；“好，下面” 的過度語比比皆是。有教學(xué)就必然有對話，有對話就必然有解答和評價(jià)。解答和評價(jià)是否有效，主要 看教師有效性語言的運(yùn)用。有效性語言評價(jià)，能讓學(xué)牛在最短的時(shí)間內(nèi)最快的知 道口己學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作掌握的程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、練習(xí)情況、

4、合作效果、課堂表現(xiàn)等, 并知道接下來應(yīng)該怎樣做，那些方面還需要進(jìn)一步改進(jìn)。筆者在體育教育教學(xué)中 對評價(jià)語言是否有效有著自己的見地。一、“三好性”評價(jià)語言的運(yùn)用要把握好度課堂的精彩來自教師的有效評價(jià)。h前，體育教師對課堂對話的評價(jià)表現(xiàn)為針對 性不強(qiáng)、情感性不深、客觀性不足和鼓勵(lì)性不夠等。這影響到課堂教學(xué)效率的提 高。實(shí)驗(yàn)表明，有效評價(jià)與學(xué)生回答成正比關(guān)系，即教師的評價(jià)越是積極主動(dòng)， 越是持肯定、欣賞的態(tài)度，學(xué)生越是能主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。但過多 的運(yùn)用也將產(chǎn)生不好的效果。在外出聽課或平時(shí)的課堂教學(xué)中我們都經(jīng)常能聽到這樣的評價(jià)，“你的動(dòng)作做的 好、做的真好、做的非常好”，我們不妨把這樣的評

5、價(jià)叫做“三好性”語言評價(jià)。 它的好處是能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情、練習(xí)的興趣和積極性，但我們不要忘 記讓學(xué)生知道好在那里，很好在什么方面，非常好的原因，與很好的區(qū)別在什么 地方等，我們的評價(jià)耍讓學(xué)生明白自己為什么是好，為什么是非常好。能做到“三 好性”語言評價(jià)的老師已經(jīng)對評價(jià)有了一定的理解和運(yùn)用了，這也是我們老師主 觀能動(dòng)性的積極表現(xiàn)，但我們不要肓h的運(yùn)用這種評價(jià)方式，要把握好運(yùn)用的度, 一節(jié)課全是這樣的評價(jià)就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種麻木心態(tài)，最終的結(jié)果就是學(xué)生失去 對自己能力、動(dòng)作的真實(shí)了解，我們的評價(jià)就是讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)， 然后根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行有效的修正和彌補(bǔ)。如：在一次聽組內(nèi)教師

6、的課， 教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是踏跳后的騰空動(dòng)作，當(dāng)學(xué)生跳完 后教師馬上評價(jià)說：“好的”；第二次跳完后教師乂說：“好的”，第三次跳完后教 師乂說：“不錯(cuò)，很好繼續(xù)努力”。當(dāng)學(xué)生跳完四次后有學(xué)生問老師：“老師我的 動(dòng)作那里最好”，老師想了想說：“助跑最好”。但我們要注意到這節(jié)課的重點(diǎn)是 騰空動(dòng)作，我們的評價(jià)要有針對性，不能只是一個(gè)“好、很好”等來評價(jià)學(xué) 生。這樣的評價(jià)后學(xué)生根本就不知道自己的動(dòng)作到底是怎樣的。如果只能用“三好性”語言評價(jià)的話可以在學(xué)生第一次跳完后告訴學(xué)生你的助跑 很好，第二次后告訴學(xué)生你的踏跳有力保持住，第三次跳完告訴學(xué)生你的助跑最 好，從這三次評價(jià)屮教師并沒有

7、提到騰空的好與壞，學(xué)生也應(yīng)該意識(shí)到自己的騰 空是不好的了，就是說在運(yùn)用“三好性”評價(jià)時(shí)也要告訴學(xué)生好在哪里。二、“結(jié)果性”語言評價(jià)耍關(guān)注學(xué)生的情緒“結(jié)果性”語言評價(jià)就是直接告訴學(xué)生動(dòng)作練習(xí)的結(jié)果是對還是錯(cuò)，學(xué)生知道口 己做錯(cuò)了，具體是錯(cuò)在那里還不是很清楚；知道自己是對的了，但還不知道對在 那里，沒有繼續(xù)努力前進(jìn)的方向。尤其是在學(xué)習(xí)一項(xiàng)新技術(shù)動(dòng)作時(shí)，只知道錯(cuò)了 是不行的，應(yīng)該知道錯(cuò)在那里了，以便進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。如：在教授肩肘倒立時(shí),“老師，我動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)不？ ” “你這是比薩斜塔！ ”教師這樣的評價(jià)既不傷害學(xué)生的 自尊又指出了動(dòng)作的不足，課堂氣氛融洽，學(xué)生情緒高漲。我認(rèn)為這樣的評價(jià)也 要比“三好性”

8、語言評價(jià)的效果要明顯些，這種評價(jià)可能會(huì)影響部分學(xué)生的參與 積極性，但訃他們知道了口己這樣做是對還是錯(cuò)，它的收獲也是很大的，總比口 己無論怎么做都是“好、很好、非常好”要好些。做到這一點(diǎn)的老師對評價(jià)的基 木功能已經(jīng)有了較深的理解。評價(jià)就是讓學(xué)生知道什么可以做，什么不能做，這 樣做是否正確等。過于直接的評價(jià)語言確實(shí)能讓學(xué)生很快就知道自己動(dòng)作練習(xí)的對與錯(cuò)，但這種評 價(jià)語言有時(shí)是很容易打消學(xué)生練習(xí)、參與的積極性，對一些學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展會(huì) 有很大的心理影響，因此運(yùn)用結(jié)果性評價(jià)的時(shí)候就要關(guān)注評價(jià)的對象、語言的運(yùn) 用和了解學(xué)生的真實(shí)情況，比較策略的來進(jìn)行運(yùn)用，做到因材評價(jià)。如教學(xué)跳遠(yuǎn)的時(shí)候，學(xué)生跳完后我們可

9、以說岀他的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)再把他的錯(cuò)誤或不足 指出來，你的助跑很好，但在踏跳的時(shí)候沒有力量，助跑和踏跳的銜接不好等， 這樣學(xué)生也易于接受，又不影響其接卜來的學(xué)習(xí)。如果我們在學(xué)生跳完后就在直 接指出你的踏跳沒有力量，助跑和踏跳沒有銜接好，學(xué)生是知道自己的不足了， 發(fā)現(xiàn)口己也沒有什么正確的地方往往會(huì)影響到接下來的學(xué)習(xí)興趣。三、“建設(shè)性”語言評價(jià)要準(zhǔn)確合理對學(xué)生正確的動(dòng)作或問題反饋，我們不能只給學(xué)生簡單的肯定評價(jià)，應(yīng)盡量給予 學(xué)生指明努力的方向。建設(shè)性語言評價(jià)就是指出學(xué)生學(xué)業(yè)的對與錯(cuò)，然后給學(xué)生進(jìn)一步的明確，告訴學(xué) 生錯(cuò)在哪里、對在何處，經(jīng)過進(jìn)一步的努力將達(dá)到一個(gè)什么樣的程度。女山在學(xué) 習(xí)跳遠(yuǎn)的過程屮，學(xué)生

10、一次試跳后教師給予的評價(jià)是很好，接著教師就讓學(xué)生， 把助跑的速度加快就會(huì)跳到兒米遠(yuǎn)，在把騰空屮的腿收的再高些，就能達(dá)到優(yōu)秀 的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就會(huì)在教師這個(gè)建設(shè)性評價(jià)中逐步完善自己的跳躍動(dòng)作，而獲得好 的運(yùn)動(dòng)成績；如果學(xué)生跳的不好，教師也要明確的指;ii,你的助跑速度不夠快， 導(dǎo)致你的成績不理想，卜-次試跳要注意助跑的速度要快。這樣學(xué)生就知道卜一次 的練習(xí)應(yīng)注意些什么，而使每一次的練習(xí)都有明確的目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)生的練習(xí) 興趣和學(xué)習(xí)的積極性。這樣做的好處就是讓學(xué)生明白、清楚口己應(yīng)該做什么，怎 樣去做，要注意些什么，怎樣去注意等。如教學(xué)跳遠(yuǎn)時(shí)，學(xué)生跳完一次后把學(xué)生表現(xiàn)好的地方如：落地緩沖很好，就直接 告

11、訴學(xué)生，騰空高度不夠高是因?yàn)樘ぬ鴷r(shí)力量不夠，下次練習(xí)要提高助跑速度與 踏跳時(shí)有力等。這樣學(xué)生接下來耍注意些什么，應(yīng)該如何去做就很清楚明了了， 這樣的評價(jià)就完全發(fā)揮了具應(yīng)有的作用。上訴各個(gè)評價(jià)都有它的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)也有它的不足之處，如果把這三種評價(jià)語言能有 機(jī)的結(jié)合在一起進(jìn)行合理的運(yùn)用，讓學(xué)生即知道門己是止確的或錯(cuò)誤的，領(lǐng)會(huì)對 在哪里，錯(cuò)在哪里，乂明確自己應(yīng)該如何去改進(jìn)錯(cuò)誤，提高自己的同時(shí)也能很好 的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，乂讓學(xué)生有一個(gè)明確的努力冃標(biāo)，體驗(yàn)到成功的快樂。 達(dá)到這些效果我們的評價(jià)就發(fā)揮出了他的巨大的效能，教師的評價(jià)就表現(xiàn)的很完 美了，收獲的是我們自己和我們教的學(xué)生。四、有效的語言評價(jià)應(yīng)該

12、注意的事項(xiàng)：1、要尊重學(xué)生主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此在教學(xué)屮教師必須尊重學(xué)生, 承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展?jié)摿?，對提問的評價(jià)耍有針對性，讓學(xué)生口主地學(xué)習(xí)， 主動(dòng)地發(fā)展。2、要注重因材施教。對學(xué)生評價(jià)反饋要因人而異，要求不同。優(yōu)秀的學(xué)生，雖 然運(yùn)動(dòng)技能做得好，但不可褒獎(jiǎng)太多，應(yīng)該進(jìn)行有效的追問或提升式肯定，對他 們的鼓勵(lì)少而精，從而讓學(xué)生邁向更高的目標(biāo)；對于大多數(shù)中等層次的學(xué)生，要 善于找出他們的閃光點(diǎn)、共鳴點(diǎn)，使這些學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力；對于少數(shù)身體 素質(zhì)弱和自信心不足的“潛能生”，逐個(gè)給予鼓勵(lì)，更要善于引導(dǎo)，給予肯定性 的評價(jià)，要采用降低難度的理答形式，讓他們一步步走出誤區(qū)，接近成功，享受快樂。3、要體現(xiàn)多樣性。如果教師長期使用一兩種方法，即使評價(jià)正確、恰當(dāng)，也會(huì) 因?yàn)榭菰锒プ饔?。所以，教師對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)多樣化，恰如其分，不斷推陳 出新，變換花樣，讓學(xué)生感到新奇，樂于接受。4、要以鼓勵(lì)為主?！胺e極的鼓勵(lì)比消極的刺激來得好?！惫膭?lì)，可以肯定正確， 否定錯(cuò)誤，鞭策先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，起到積極的促進(jìn)作用。教師在體育課堂教學(xué)屮 要善于運(yùn)用鼓勵(lì)，不挑或少挑毛病。多發(fā)現(xiàn)和贊美學(xué)生的閃光點(diǎn)，巧妙地指出不 足，讓學(xué)生品嘗到進(jìn)步成功的喜悅?？傊?，體育教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的過程，機(jī)敏睿智，形象生動(dòng)，