自主探究、合作學習在信息技術(shù)教學中實踐及探索

1、自主探究、合作學習在信息技術(shù)教學中實踐及探索摘要：在信息技術(shù)教學中采用自主探究、合作學習的方 法，不僅可以提高學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能 力，還可以有效培養(yǎng)學生的團隊合作精神，增強學生的集體 意識，充分調(diào)動學生學習的興趣，培養(yǎng)學生運用計算機解決 問題的能力，從而達到提髙學生素質(zhì)的目的。關(guān)鍵詞：自主探究合作學習信息技術(shù)教與學一、改變信息技術(shù)學習方式、教學方式的迫切性1信息技術(shù)課就是計算機課，缺乏對信息技術(shù)的正確認 識。很多學生直接稱信息技術(shù)課為計算機課，甚至包括一些 老師，這種觀點普遍存在。其實信息技術(shù)的概念遠遠大于計 算機，計算機技術(shù)只是當前信息技術(shù)的重要組成部分。2教學只重視技能掌

2、握，忽視信息倫理道德教育。信息 技術(shù)教學只是向?qū)W生傳授操作技能，忽視整個學生生活社會 環(huán)境的發(fā)展影響。信息技術(shù)雖然是以培養(yǎng)學生操作技能為主 的一門課，但是學習的最終目的是應用所學技能服務于我們 的生活、我們的社會。新課標也強調(diào)學生對學習知識、技能 的應用能力培養(yǎng)。3教學過程以個體為主，缺乏小組合作。只注重教學時 師生之間的交流，缺乏學生與學生、學生與學校社會的交流。 只注重學生的個體學習、對學生的個體評價，忽視學生與他 人與社會合作的能力。人類生活中社會大環(huán)境中，我們的學 習、工作、生活都無可避免地要與他人進行合作，在學習中 培養(yǎng)學生的合作意識。4缺乏利用計算機進行學習的能力。只教學生學計算機

3、 知識，而沒有或者很少教學生從計算機中學習知識或者利用 計算機來學習知識?，F(xiàn)代教育理念認為，學生今天在學校的 學習方式，必然會與他明天的社會生存方式保持某種內(nèi)在的 一致性。隨著終身學習的提出，同時計算機日益普及，我們 必須培養(yǎng)學生利用計算機進行自我學習的能力。5模仿教學為主，忽視學生的創(chuàng)新性。知識、技能的傳 授，以教師講解、演示為主，學生模仿老師操作或者記憶， 學生在學習的過程中缺乏探究精神，久而久之學生的創(chuàng)新性 就被扼殺了。現(xiàn)在的學生是將來社會的建設者，我們需要他 們的創(chuàng)新精神來更好地建設未來的社會，推動社會的發(fā)展。所有這些問題的存在向廣大教師提出了挑戰(zhàn)，什么樣的 教學方式、學習方式能有效克

4、服這些弊端，使學生更好地學 習成長？二、自主探究、合作學習的教學方法1學習方式。人們在學習時所具有或偏愛的方式，即學 習者在研究解決其學習任務時所表現(xiàn)出來的具有個人特色 的方式。一個人的學習方式?jīng)Q定一個人的思維方式，最后也 將成為一個人的生活方式、工作方式。2教學方式。學習方式和教學方式兩者是相輔相成的， 學生學習方式的改變?nèi)Q于教師教學方式的改變；反之學生 學習方式的改變也有助于教師改變教學方式。這次新課程改 革針對過去的被動學習為我們提出了新的學習方式，新的學 習方式具有三個特點：主動、探究、合作，三者之間是相互 聯(lián)系的。3自主探究、合作學習。它的提出是在教學方式、學習 方式改變的基礎上的

5、。其根本目的就在于從轉(zhuǎn)變學生的學習 方式入手，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生個性 的健康發(fā)展，實現(xiàn)適應時代要求和促進人發(fā)展的有機統(tǒng)一。三、自主探究、合作學習在信息技術(shù)教學中的實踐和探 索1.自主探究。(1)培養(yǎng)學生主動學習的習慣。探究學習，即從學科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定 研究主題，在教學中創(chuàng)設一種類似于學術(shù)和科學研究的情 境，提供學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、 信息收集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能, 特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。自主探究的學習是有機地把主動學習和探究學習兩種 方式結(jié)合，激發(fā)學生學習的興趣，在興趣中發(fā)現(xiàn)問題、探究 問題、解決問題。

6、我們可以通過以下幾種方式培養(yǎng)學生自主 探究的學習習慣。(2)自主探究，注重過程。與探究學習相對的是接受學習。接受學習將學習內(nèi)容直 接呈現(xiàn)給學習者，而探究學習中學習內(nèi)容是以問題的形式來 呈現(xiàn)的。和接受學習相比，探究學習具有更強的問題性、實 踐性、參與性和開放性。經(jīng)歷探究過程以獲得理智和情感體 驗、建構(gòu)知識、掌握解決問題的方法，這是探究學習要達到 的三個目標。2.合作學習。合作學習時指學生在小組或團隊中為了完成共同的任 務，有明確的責任分工的互助性學習。合作動機和個人責任，是合作學習產(chǎn)生良好教學效果的 關(guān)鍵。合作學習將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭。 如果學生長期處于個體的、競爭的學習狀態(tài)之中

7、，久而久之, 學生就很可能變得冷漠、自私、狹隘和孤僻，而合作學習既 有助于培養(yǎng)學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又 有助于培養(yǎng)學生的競爭意識與競爭能力；合作學習還有助于 因材滋教，可以彌補教師難以面向有差異的眾多學生教學的 不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。四、在信息技術(shù)教學中采用自主探究、合作學習的方法的一點體會從實踐的結(jié)果來看，在信息技術(shù)教學中采用自主探究、 合作學習的教學方式，能有效避免傳統(tǒng)教學模式帶來的弊 端，體現(xiàn)新課程改革的理念，有利于學生更好地發(fā)展。1自主探究、合作學習能促進學生主體性的持續(xù)發(fā)展， 減少學生對書本對教師的依賴性。如信息技術(shù)課學生只是學 會了一些理論知識、一些操作技能而又不懂得它的實際應用 意義，不能將他們運用于學習生活中，那么這種學習對學生 來講只是短暫的記憶，對他們的成長發(fā)展毫無意義。2.自主探究、合作學習的開展能有效實現(xiàn)各課程之間的 整合，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。20世紀末世界科技與 學術(shù)發(fā)展出現(xiàn)了新的綜合化趨勢，學科知識向綜合化發(fā)展。 信息技術(shù)作為一門工具課，應該在教學中滲透課程整合的理 念。3自主探究、合作學習的開展有效開發(fā)了學生的潛能， 發(fā)掘了學生潛在的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)越 來越少地表現(xiàn)為傳遞知識，而越來越多地體現(xiàn)在激勵思考。4自主探