撐語(yǔ)言訓(xùn)練之“篙”在文意兼得處“漫溯”.doc

1、小學(xué)語(yǔ)文論文撐語(yǔ)言訓(xùn)練之“篙” ，在文意兼得處“漫溯”【內(nèi)容摘要 】學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅要關(guān)注對(duì)文本內(nèi)容的理解，還要重視對(duì)文本語(yǔ)言的訓(xùn)練，讓學(xué)生得意而不忘言。教師要細(xì)讀文本，研習(xí)語(yǔ)言特性，尋找語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，誦讀感悟，重組文本，讀中感悟與積累語(yǔ)言相結(jié)合，夯實(shí)語(yǔ)言基石；關(guān)注精妙遣詞，品味句式表達(dá)，品詞析句與培養(yǎng)語(yǔ)感相結(jié)合， 提升語(yǔ)言能力； 抓住文本特色、 借鑒精彩段落， 遷移運(yùn)用與拓展想象相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換；捕捉空白，文本拓展與情感熏陶相結(jié)合，實(shí)踐語(yǔ)言表達(dá)。堅(jiān)持追求實(shí)效選取靈活多樣的訓(xùn)練方法，就可以讓學(xué)生的“言語(yǔ)”與“精神”同構(gòu)共生，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和心靈世界攜手走向更加豐妙的境界?！娟P(guān)鍵詞 】語(yǔ)言訓(xùn)

2、練言語(yǔ)形式文意兼得語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “語(yǔ)文應(yīng)讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律?！睂W(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅要關(guān)注對(duì)文本內(nèi)容的理解，還要重視對(duì)文本語(yǔ)言的訓(xùn)練，讓學(xué)生得意而不忘言。但是，當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，許多教師把理解課文內(nèi)容當(dāng)作教學(xué)的重點(diǎn)，把大量的時(shí)間和精力耗費(fèi)在感悟體驗(yàn)的生成上，人文思想的熏陶上，淡化或忽視了言語(yǔ)形式。語(yǔ)文教材的教學(xué)價(jià)值重點(diǎn)在于理解文本語(yǔ)言及其表達(dá)形式。教材中一篇篇優(yōu)秀的范文為我們提供了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的材料，如何進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、有效的?xùn)練？根據(jù)平時(shí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，筆者有如下幾點(diǎn)看法：一、讀中感悟與積累語(yǔ)言相結(jié)合，夯實(shí)語(yǔ)言基石語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本

3、技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)，“讀”占熬頭。因此，在教學(xué)中，我非常重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。每讀一遍有一遍的要求，最終使學(xué)生的言語(yǔ)得到豐富，能力得到發(fā)展。1、誦讀感悟語(yǔ)言會(huì)讀、讀懂，既是閱讀教學(xué)的目標(biāo)，又是進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的手段。新教材收編了許多好作品，一定要讓學(xué)生多讀，課堂上要擠出時(shí)間加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生按照自己喜歡的方式，喜歡的速度去讀。精彩的片斷， 嘗試讓學(xué)生去積累，并時(shí)常加以鞏固使學(xué)生掌握語(yǔ)言規(guī)律并內(nèi)化語(yǔ)言。 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多讀積累起來(lái)的語(yǔ)言材料，不僅易于理解它們的意思，還可以熟悉它們的運(yùn)用方法。學(xué)生讀熟了課文，積累了詞匯、句式，需要時(shí)就可以脫口而出、出口成章、落筆成文?！菊n例 1

4、 】執(zhí)教老人與海鷗這篇課文時(shí)，我以“情”為線(xiàn)索，以“讀”為切入點(diǎn)，使學(xué)生在自主探究與對(duì)話(huà)升華中，抓重點(diǎn)詞句， 品讀重點(diǎn)文段， 充分感受老人對(duì)海鷗的親人般的1深情，感悟和諧之美。文中有這樣兩處描寫(xiě)：（ 1 ）老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。（ 2 ）海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。這是課文中含義深刻的文句， 它展現(xiàn)了人與鳥(niǎo)之間的和諧與真情。 為了更好地理解文句的深刻內(nèi)涵，我在設(shè)計(jì)時(shí)并沒(méi)有在理解感悟“老人對(duì)海鷗的愛(ài)”這部分時(shí)就出現(xiàn)這個(gè)文句，而是在學(xué)習(xí)了“海鷗對(duì)老人

5、的情”這部分內(nèi)容后，再進(jìn)行回讀，把這“有聲有色的樂(lè)譜”與“飛動(dòng)的白色旋渦”進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，入情入境地進(jìn)行對(duì)比朗讀，讓情感在一幅幅感人的畫(huà)面中、在一次次投入的朗讀中升華，使學(xué)生真正地走入文本，融入其中，學(xué)生在讀中深刻地領(lǐng)悟到：老人生前，海鷗與老人和諧共處，老人死后，海鷗對(duì)老人無(wú)比懷念，這不就超越人間的真情嗎？此時(shí)的朗讀不再是空洞的， 而是把無(wú)聲文字變成有聲語(yǔ)言， 這樣，既幫助學(xué)生理解課文，在學(xué)生的頭腦中積累了語(yǔ)言， 又在閱讀教學(xué)中有效落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練， 同時(shí)也進(jìn)一步提高了鑒賞語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生充分地去感受這種和諧之美。2、重組文本語(yǔ)言依托教材，運(yùn)用多種形式，重新組織文本語(yǔ)言。學(xué)生通過(guò)反饋文本，再次陳述

6、，從中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的理解、積累和運(yùn)用?！菊n例 2 】教學(xué)全神貫注第一自然段時(shí)，請(qǐng)學(xué)生用“雖然 但是 所以 ”這組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)羅丹為什么要修改女像。學(xué)生回答道： (1) 雖然女像儀態(tài)端莊，但是羅丹覺(jué)得還有毛病，所以要修改女像。 (2) 雖然茨威格覺(jué)得女像是杰作，但是羅丹發(fā)現(xiàn)女像的左肩有點(diǎn)偏，所以要修改女像。 (3) 雖然女像雕塑得很不錯(cuò)，但羅丹自己端詳了一陣，發(fā)現(xiàn)女像的左肩偏了一點(diǎn)，所以要修改 可以看出，學(xué)生是在理解的基礎(chǔ)上對(duì)課文的言語(yǔ)材料進(jìn)行了重組，把從文中學(xué)到的新詞新句融入到自己的語(yǔ)言中， 并加以靈活運(yùn)用。 像這樣借鑒文本規(guī)范的言語(yǔ)材料進(jìn)行的句式訓(xùn)練，不僅可以幫助學(xué)生掌握表達(dá)技巧， 熟練表達(dá)技能

7、， 而且可以大大提高學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性。二、品詞析句與培養(yǎng)語(yǔ)感相結(jié)合，提升語(yǔ)言能力葉圣陶先生說(shuō)： “語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。多品詞析句，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字。 ”引導(dǎo)學(xué)生善于對(duì)那些關(guān)鍵的詞句進(jìn)行品析、揣摩、感悟，才能不斷提高學(xué)2生語(yǔ)感的精確性和敏銳性，使學(xué)生的語(yǔ)感能力不斷提高。1、關(guān)注恰到好處的精妙遣詞一篇課文，往往不乏一些形象生動(dòng)、恰到好處的詞語(yǔ)、成語(yǔ)；引導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)要加以留心，盡可能展開(kāi)相關(guān)的強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)。【課例 3 】桂花雨一文的教學(xué)片段：師：讀一讀這句話(huà)（桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的），你覺(jué)得哪個(gè)字用得最妙？妙在哪里？生：

8、“浸”這個(gè)字用得最妙，這個(gè)字原來(lái)是指物體沒(méi)在水中，用在這里，說(shuō)明到處都聞到花香了。生：“浸”說(shuō)明桂花的香氣很濃，淡淡的花香只能濕衣一角， 濃郁的花香才能把人浸下去。師：你能像課文一樣也巧妙地用一用這個(gè)“浸”字嗎？生：爺爺?shù)挠艚鹣闶㈤_(kāi)了，走進(jìn)他的小院，人就浸在了濃香之中，令人沉醉。生：生日宴會(huì)高潮時(shí)，我的整個(gè)身體都浸在愛(ài)的海洋中，覺(jué)得自己幸福極了。生：奶奶的去世讓一家人都沉浸在悲痛之中?！白肿治匆撕?，語(yǔ)語(yǔ)悟其神” ，鉆研教材的過(guò)程中，我們總會(huì)遇到遣詞造句匠心獨(dú)運(yùn)之處，也許就像“浸”這樣的一個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生品析其中的精妙之處，在咬文嚼字領(lǐng)悟文本意蘊(yùn)的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生積累內(nèi)化，并加以運(yùn)用，不但加深了對(duì)文

9、本所蘊(yùn)之情的感悟，而且充實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?nèi)存。 精妙詞句的積累和運(yùn)用提升了學(xué)生的語(yǔ)言質(zhì)量， 為學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的語(yǔ)言實(shí)踐提供了一次很好的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，有助于語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和語(yǔ)感的形成。2、 品味別出心裁的句式表達(dá)言語(yǔ)的發(fā)展離不開(kāi)扎扎實(shí)實(shí)的句式訓(xùn)練。課文中的不一般的句式是值得花些時(shí)間細(xì)細(xì)品讀和訓(xùn)練的。 教師要有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)文本提供的可進(jìn)行句式訓(xùn)練的言語(yǔ)材料，指導(dǎo)學(xué)生替換或重組言語(yǔ)材料，完成新的表達(dá)?！菊n例 4 】一位教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)第二課桂林山水“漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石。”這句話(huà)時(shí)，不僅僅停留在讓學(xué)生知道漓江水的特點(diǎn)是“清”，而是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象思考。師：漓江

10、的水清得還可以怎么樣呢？生思考片刻：清得可以看見(jiàn)水中的小魚(yú)小蝦。師：水中的小魚(yú)小蝦在干什么呢？生：在游泳。師：同學(xué)們，放飛你們想象的翅膀，如果用擬人的手法可以怎么說(shuō)呢？3學(xué)生想象、思考后，生 1：清得可以看見(jiàn)水中的小魚(yú)小蝦在玩耍嬉戲。師：說(shuō)得真好，這樣說(shuō)更生動(dòng)、形象了。向大家提一個(gè)小小的建議，說(shuō)話(huà)要完整，剛才這句話(huà)可以這樣說(shuō)：漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)水中的小魚(yú)小蝦在玩耍嬉戲。好，誰(shuí)還想說(shuō)？生 2：漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)小魚(yú)小蝦在追逐打鬧。生 3：漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)小魚(yú)小蝦在竊竊私語(yǔ)。生 :4：漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)水草在跳舞。生 5：漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)人的倒

11、影。生 6：漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)倒映在水中的綠樹(shù)山峰。生 7：漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)倒映在水中的夕陽(yáng)。師：你們的想象力真豐富，相信以后在你們的文章中也能夠看到像這樣生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)句。教師利用文本可拓展的“因素” ，適時(shí)適度地進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，模仿中有所創(chuàng)造， 不僅給了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)， 同時(shí)， 使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中獲得了語(yǔ)文能力。由此可見(jiàn)，把品詞析句與培養(yǎng)語(yǔ)感結(jié)合起來(lái)，不但品味了語(yǔ)言，發(fā)展了語(yǔ)感，而且有效地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。三、遷移運(yùn)用與拓展想象相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換遷移在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，起著舉足輕重的作用，遷移促使教師、學(xué)生與閱讀教材三者之間緊密結(jié)合，

12、相互溝通， 達(dá)到情感的交流與升華，完成閱讀任務(wù)， 而且終生受用。1、抓住文本特色設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)每篇文章都有其與眾不同的文本特色，捕捉文本特點(diǎn)， 進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練不失為一種好的方法。【課例 5 】六年級(jí)窮人一課的一大特色是通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、人物對(duì)話(huà)、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)，人物的心理和對(duì)話(huà)，要體現(xiàn)人物的性格和不同的心情。文中，對(duì)桑娜細(xì)膩的心理刻畫(huà)尤其傳神，寫(xiě)出了她將孩子抱回后忐忑不安的心理，筆者在教學(xué)時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文對(duì)“忐忑不安”一詞進(jìn)行理解，體會(huì)桑娜復(fù)雜的心理，從而感受其寧可自己吃苦也要幫助別人的美好心靈。4對(duì)孩子來(lái)說(shuō)， 生活中遇到這樣復(fù)雜的心理活動(dòng)時(shí)如果要準(zhǔn)確描述出來(lái)是個(gè)難點(diǎn)。借此

13、機(jī)會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，挖掘出他們已有生活體驗(yàn)中有過(guò)的類(lèi)似的“忐忑不安”的情緒體驗(yàn)，來(lái)進(jìn)行模仿寫(xiě)話(huà)： “你什么時(shí)候也感到過(guò)“忐忑不安”？你當(dāng)時(shí)心情是怎么樣的？也試著用上這樣的省略號(hào)寫(xiě)出自己心情的變化?！边@既是進(jìn)行了文章語(yǔ)言表達(dá)方法的遷移練習(xí)，又較好地降低了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的難點(diǎn)，可謂一舉兩得。學(xué)生 1 ：偷完電腦，卻突然聽(tīng)到外面門(mén)“吱嘎”開(kāi)了之后：“是老爸回來(lái)了嗎？他會(huì)說(shuō)什么呢？誰(shuí)讓你不經(jīng)過(guò)我同意偷偷玩電腦！不多看看書(shū)就只知道玩？！ 是他進(jìn)房間了嗎？ 沒(méi)有，他還沒(méi)有進(jìn)來(lái)！ 我趕緊關(guān)電腦！ 可也來(lái)不及了！為什么玩電腦的癮頭總是那么大呀？ 他會(huì)批評(píng)我的！那也活該，我自作自受 嗯，批評(píng)一頓也好，我不該不經(jīng)過(guò)

14、他同意就自己玩，更不該作業(yè)沒(méi)有做完就先玩！”學(xué)生 2 ：考試考砸時(shí)候：“媽媽會(huì)說(shuō)什么呢？平時(shí)是怎么在學(xué)的？我們辛辛苦苦供您吃，讓你學(xué)， 你卻那么不懂事 是她回來(lái)了嗎？ 不，沒(méi)有回來(lái)！ 為什么考試前讓你復(fù)習(xí)還不好好復(fù)習(xí)？ 她會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受 嗯，揍我一頓也好！誰(shuí)讓我平時(shí)那么不聽(tīng)話(huà)！揍我一頓就算是讓我長(zhǎng)長(zhǎng)記性！”抓住文本特色設(shè)計(jì)“語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)”，讓文本語(yǔ)言與個(gè)人語(yǔ)言交匯，在語(yǔ)言品讀中讓濃縮的語(yǔ)言變厚變長(zhǎng)， 提升自己的言語(yǔ)表達(dá)力， 同時(shí)豐盈自己的內(nèi)心的體驗(yàn)。 借用呂叔湘先生的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是“從語(yǔ)言出發(fā)，再回到語(yǔ)言?！?、借鑒精彩段落設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，教材中一些典型的句式和典型

15、的段落結(jié)構(gòu)是訓(xùn)練學(xué)生“句、段”學(xué)習(xí)的范本，我們應(yīng)該充分利用?！菊n例 6 】六年級(jí)山中訪(fǎng)友 一課，作者要訪(fǎng)的好朋友是古橋、樹(shù)林、山泉、溪流 作者根據(jù)表達(dá)的需要，介紹時(shí)詳略得當(dāng)，恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱(chēng)，對(duì)山中的“朋友”，有時(shí)用第三人稱(chēng)敘述，有時(shí)又以第二人稱(chēng)稱(chēng)呼，從而使情感表達(dá)得更加充分。模仿第三段，在賞析該段寫(xiě)法的基礎(chǔ)上，選擇作者后面還拜訪(fǎng)了許多老朋友中的一位，以這樣的方式來(lái)介紹一下。（生 1 ）那條瀑布，是我要拜訪(fǎng)的第一個(gè)老朋友。啊，瀑布，你如一位俏麗的少女，一刻不停地梳理著你那一頭美麗的秀發(fā)。你灑下多少銀珠， 水流落地撞開(kāi)萬(wàn)朵金花。你俯著身，任秀發(fā)從肩頭滑落在墨綠的深潭中。冬去春來(lái)，風(fēng)吹雨打，日曬

16、雷劈，唯有你美麗依舊。（生 2 ）那棵蘋(píng)果樹(shù)，是我要拜訪(fǎng)的又一位老朋友。啊，蘋(píng)果樹(shù)，你如一位德高望重的老人，在這土地上守候了幾十年了吧？你讓多少人在你支撐起的樹(shù)陰下納涼，你樹(shù)上的累累5碩果又為多少人送去甘甜和清涼。日復(fù)一日，年復(fù)一年，你依然堅(jiān)守在此，默默奉獻(xiàn)，不求一點(diǎn)兒回報(bào)?。ㄉ?3 ）那條溪流是我要拜訪(fǎng)的第二個(gè)老朋友。啊，溪流，你如一位純潔無(wú)邪的仙女，在這高山中流淌了幾百年了吧？你敞開(kāi)無(wú)私博大的胸懷，為多少人解渴消暑，又哺育了多少的精靈呀！小魚(yú)、小蝦，還有那花，那草 多少生命中無(wú)不浸潤(rùn)著你的涓涓細(xì)流！斗轉(zhuǎn)星移，花開(kāi)花謝，唯有你靜靜流淌，風(fēng)采依舊。充分利用課文資源，在課文語(yǔ)言中自然而然地“旁逸

17、斜出 ”，進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，不僅能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，使學(xué)生的遣詞造句能力得到錘煉，同時(shí)也可使學(xué)生思維的概括性和語(yǔ)言的流暢性得到提高。四、文本拓展與情感熏陶相結(jié)合，實(shí)踐語(yǔ)言表達(dá)文本作者在充實(shí)材料和修飾言辭的同時(shí)，往往會(huì)有意無(wú)意地留下一份言未盡的空白，很多時(shí)候， 正是這份空白給讀者無(wú)限遐思，做到“無(wú)卻勝有” 、“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。教學(xué)中，我們對(duì)于這些可以令我們浮想聯(lián)翩的空白卻不能熟視無(wú)睹，敏銳地捕捉文本空白，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“補(bǔ)白”，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練?！菊n例 7 】在教學(xué)文言文伯牙絕弦一課時(shí)，我進(jìn)行了如下的拓展訓(xùn)練：“我們知道俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國(guó)有名的音樂(lè)家，那作為一個(gè)有名的音樂(lè)家，他的

18、琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，俞伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？”學(xué)生發(fā)揮想象，紛紛說(shuō)出伯牙的琴聲中會(huì)表現(xiàn)出哪些美景：春天里，百花爭(zhēng)奇斗艷；秋天里，片片落葉在風(fēng)中飛舞；樹(shù)林里，小溪流水潺潺 這是一幅幅五彩斑斕的畫(huà)面。這些畫(huà)面從文字引發(fā)，在腦海中描畫(huà)。通過(guò)這樣的想象，孩子們充分理解了“伯牙善鼓琴”，從而為“知音難覓”做了相應(yīng)的注解。在驚嘆孩子們無(wú)限豐富的想象力的同時(shí)，我還相機(jī)拓展：引導(dǎo)他們將這種想象化作語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)：“現(xiàn)在我們都是鐘子期， 當(dāng)伯牙鼓琴志在清風(fēng)，透過(guò)伯牙的琴聲，我們感受到那徐徐的清風(fēng)，于是我們會(huì)贊嘆道：“善哉，徐徐兮若清風(fēng)！ ”現(xiàn)在你們“都是鐘子期，當(dāng)伯牙

19、鼓琴志在楊柳，你會(huì)怎樣贊嘆？”學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)。“好一個(gè)善鼓琴的伯牙，好一個(gè)善聽(tīng)的子期！ ”這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之。 ”這是想象的表達(dá)，這是語(yǔ)言的創(chuàng)造。這是以文言學(xué)文言，以心靈悟知音。而這一切，都是緣于美麗而自由的想象。課堂中好的拓展訓(xùn)練方式，能將情感、感悟沉淀下來(lái)，能凝結(jié)成學(xué)生的思想，化為語(yǔ)言實(shí)踐的能力，能將學(xué)生融入文本角色中，將個(gè)性化的感悟表達(dá)出來(lái)，釋放自己的情感。這樣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，融會(huì)文意，展示想象，模仿借鑒，抒發(fā)感受，產(chǎn)生情懷，從而達(dá)到了“工具”與“人文”和諧統(tǒng)一。6【課例 8 】草蟲(chóng)的村落一課中，作者充分發(fā)揮自己獨(dú)特的想象，賦予草蟲(chóng)以生命。以不同的方式詳細(xì)介紹了一些草蟲(chóng)外，文

20、中第八段以“我看見(jiàn)測(cè)氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設(shè)計(jì) ”第九段“我還看見(jiàn)許多許多 ”這樣的形式， 留出了空白， 引出讀者無(wú)盡的遐想。 在草蟲(chóng)的村落里， 還有許多怎樣的草蟲(chóng)， 它們會(huì)在干什么呢？課文第六段介紹音樂(lè)演奏者的場(chǎng)面描寫(xiě)非常生動(dòng)， 讀了令人覺(jué)得身臨其境。 在教學(xué)過(guò)程中， 教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一段中作者是怎么樣把這個(gè)場(chǎng)景介紹具體的？（介紹了誰(shuí)、數(shù)量、地點(diǎn)、環(huán)境、動(dòng)作、神態(tài)、感受等。）再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理想象，按照作者表達(dá)的方法，學(xué)著課文這一段的樣子，充分發(fā)揮自己豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，用自己心靈的眼睛去仔細(xì)觀察，傾聽(tīng)，把他們看到的想到的草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。生 1：我的目光被一群忙于建筑設(shè)計(jì)的工程師所吸引，他們大概有好幾十個(gè)吧，聚散在在一處地勢(shì)較高的灌木叢中。 這是一簇繁茂的野灌叢， 旁邊有一塊高起的巖石， 正好下面形成了一個(gè)天然的空缺。 工程師們有的在下面勘察地形， 有的跑來(lái)跑去傳遞信息， 有的站在