小班游戲活動：“傘兒傘兒撐起來” (2)

1、小班游戲活動：“傘兒傘兒撐起來”一、設(shè)計思路：（一）主題的來源 主題來自于“小兔乖乖”這一小班主題活動。（二）活動的確定    來源于孩子的興趣在開展“小兔乖乖”這一主題活動過程中，有一部分孩子將長毛絨玩具小兔帶到幼兒園來玩，漸漸地帶長毛絨玩具的孩子多了起來，而且不僅僅是小兔，有小雞、小鴨等等。老師發(fā)現(xiàn)，孩子們談?wù)撟疃嗟脑掝}就是這些他們熟悉的小動物，起先孩子們對動物顯著的外形特征、叫聲等感興趣，而近階段，他們話題轉(zhuǎn)到動物的動作特征上，所以，我們把這節(jié)課的重點(diǎn)落在動作上。    來源于班級的基礎(chǔ)我班絕大部分是外來務(wù)工人員的子女，平時家長

2、忽略對孩子語言能力的培養(yǎng)，孩子對事物的表達(dá)不是很清楚，語句也不完整，所以，想借助這一活動提高孩子的語言表達(dá)能力。    來源于習(xí)慣的培養(yǎng)小班上學(xué)期,通過一系列游戲化的學(xué)習(xí)活動,孩子愿意聽、愿意說，但部分孩子不能傾聽老師和同伴的說話。而傾聽老師和同伴的說話是孩子成長過程中必須具備的經(jīng)驗，所以，想借助這一活動提高孩子的傾聽能力。鑒于以上幾方面，設(shè)計了這一活動。二、活動目標(biāo)：1、在游戲中學(xué)著用短句表達(dá)動物的動作特征，能學(xué)習(xí)傾聽老師和同伴的講話。2、喜歡與同伴一起玩，愉快地在游戲中互動。三、活動準(zhǔn)備：草地背景圖，小傘和動物等插入教具。四、活動過程：（一）誰來了？聽聽、看看

3、、說說、做做 ， 師生共同根據(jù)不同動物的動作特征進(jìn)行歸類。1、（出示背景圖）今天小動物們都到草地上來玩了，你們看誰來了？（小兔）小兔是怎么來的？（出示兔子）用兒歌總結(jié)：來來來，來來來，小兔小兔跳過來。還有什么朋友也是跳過來的？同樣用兒歌總結(jié)。跳過來的朋友我們叫他跳跳的朋友。2、聽小動物的叫聲，猜猜誰來了？（小鴨）小鴨是怎么來的？兒歌總結(jié)，老師說前半句引導(dǎo)孩子說后半句。來來來，來來來，小鴨小鴨怎么來？走來的朋友我們叫他們走走的朋友，你們還知道有哪些走走的朋友？每個小動物都用兒歌總結(jié)走路的特征，師幼共同完成兒歌。3、用猜謎語的方式來猜猜什么動物來了？（小蜜蜂）小蜜蜂是怎么來的？引導(dǎo)幼兒自己用兒歌總

4、結(jié)，來來來，來來來，什么動物怎么來？來來來，來來來，小蜜蜂小蜜蜂飛過來。飛過來的動物我們叫他們飛飛的動物，還有什么動物是飛來的呢？4、老師用兒歌完整總結(jié)來來來，來來來，跳跳的朋友跳過來。來來來，來來來，走走的朋友走過來。來來來，來來來，飛飛的朋友飛過來。（二）躲雨 在老師的引導(dǎo)下，幼兒根據(jù)小動物不同的走路特征幫助他們躲在不同的傘下。1、小動物在草地上玩得真高興，突然轟隆隆天要下雨了朋友們要淋濕了，怎么辦呢？2、幼兒幫助小動物躲雨。（三）情景游戲：傘兒傘兒撐起來。1、教師介紹游戲規(guī)則。1）傘兒傘兒撐起來，跳跳的朋友跳進(jìn)來。傘兒請什么朋友進(jìn)來？2）撐傘的小朋友說的話不能重復(fù)。2、做游戲：1）老師和

5、兩個小朋友分別撐三把傘，進(jìn)行游戲。2）三個小朋友自己撐傘，進(jìn)行游戲。（四）延伸其實除了剛才小朋友說到的這些朋友，還有很多的朋友。如：爬爬的、跑跑的等，請小朋友回去后大家再來做游戲。  活動反思：1、目前在新理念下，教師的困惑是，老師怎么教，孩子怎么學(xué)？，這個活動將舊的教材賦予了新的內(nèi)容，體現(xiàn)了教師的一種思考。2、教學(xué)目標(biāo)定位一致，都是針對孩子，而且確切，符合年齡特點(diǎn)和班級實際發(fā)展水平。3、創(chuàng)設(shè)了與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，提供了有一定層次的、可供幼兒實踐操作的材料。4、教學(xué)過程中，有機(jī)整合了各種教育因素，教學(xué)的方法、手段、形式比較恰當(dāng)、多樣，符合教學(xué)內(nèi)容的需要，較有效地實現(xiàn)

6、了教學(xué)目標(biāo)。5、教學(xué)過程體現(xiàn)了師幼互動，幼兒情緒愉快，主動參與，且習(xí)慣較良好。6、教師的隨即性有所欠缺，當(dāng)孩子在某處說不出時，可繼續(xù)啟發(fā)孩子用自己的經(jīng)驗來說。7、教具的使用可直接用長毛絨的玩具。8、三把傘出現(xiàn)時，可先滿足孩子游戲的愿望，讓他們隨便走，哪怕跳錯，在老師的啟發(fā)下，讓孩子自己檢驗，糾正，然后逐漸增強(qiáng)難度。 園長點(diǎn)評：“傘兒傘兒撐起來”原是以培養(yǎng)幼兒聽力習(xí)慣的一個智力游戲，教材比較陳舊，怎樣使老教材賦予它新的生命活力，這需要教師大膽改革、創(chuàng)新。王老師不僅繼承了老教材的精華，而且又賦予了新的內(nèi)容、方法，使老教材適應(yīng)二期課改的需要。1、活動目標(biāo)定位較適切性，符合二期課改要求；適合幼兒的年齡特征。能清晰知道在這個教育活動中讓孩子學(xué)會的是什么？教育活動中還有機(jī)地滲透、整合了各種教育因素，如：與數(shù)的整合、與情感培養(yǎng)的整合等。2、在教學(xué)過程中，王老師通過“誰來了”、“躲雨”、情景游戲“傘兒傘兒撐起來”這三個環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)、并采用游戲化的方式，有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。3、王老師教學(xué)