淺談生物教學(xué)中的語(yǔ)言美

1、淺談生物教學(xué)中的語(yǔ)言美蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！苯虒W(xué)語(yǔ) 言的準(zhǔn)確性、幽默機(jī)智感、激勵(lì)啟發(fā)性都要求教師加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，讓 學(xué)生置身于語(yǔ)言美的環(huán)境和氛圍之中，學(xué)生就會(huì)心情愉快，興味盎然， 思維敏捷，從而收到良好的教育和教學(xué)效果。生物學(xué)語(yǔ)言是用于描述生命體和生命現(xiàn)象的符號(hào)系統(tǒng)，生命體本 身從色彩、結(jié)構(gòu)、行為、生理、生態(tài)等方面無(wú)不具備其與眾不同的美 麗，而生物學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)方法則主要沉淀于生物學(xué)語(yǔ)言中，這使得生物學(xué)語(yǔ)言有其獨(dú)特的魅力。一、課堂語(yǔ)言的藝術(shù)美。生理學(xué)研究表明：人在單一音調(diào)的刺激下，大腦皮層很快會(huì)進(jìn)入 抑制狀態(tài)。馬卡連柯也說(shuō)過(guò)：“聲調(diào)的運(yùn)用所以具有意義，倒不僅僅 為了瞭

2、亮地來(lái)談吐，而是為了更準(zhǔn)確地、更生動(dòng)地、有力地表明自己 的思想和感情?！苯處熞鶕?jù)教材內(nèi)容和學(xué)生情緒巧妙地編排組裝語(yǔ) 言，掌握好語(yǔ)言的節(jié)奏感，恰當(dāng)?shù)刈饔糜趯W(xué)生的感觀神經(jīng)，就能導(dǎo)致 其大腦皮層不斷地產(chǎn)生興奮，從而獲得理想的教學(xué)效果。我在高中學(xué) 習(xí)的時(shí)候，教物理的老師就特別注意教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性：語(yǔ)言干凈、 簡(jiǎn)潔、抑揚(yáng)頓挫，上他的課就像聆聽(tīng)一場(chǎng)詩(shī)朗誦，學(xué)生以愉悅開(kāi)放的 心態(tài)不僅聽(tīng)懂了物理學(xué)原理，而且潛移默化中提升了讀題能力，學(xué)會(huì) 了怎樣從題干中找題眼，找到解決問(wèn)題的鑰匙。學(xué)生因?yàn)橄矚g聽(tīng)他的 課，甚至也喜歡上了他的生活陋習(xí)：比如抽煙、喝濃茶。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言的藝術(shù)美對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響力有多大二、課堂語(yǔ)言的

3、機(jī)智美。教學(xué)語(yǔ)言的機(jī)智是教師創(chuàng)造性地運(yùn)用心理學(xué)原理和規(guī)律，對(duì)教學(xué) 過(guò)程及問(wèn)題進(jìn)行巧妙、靈活地處理，以達(dá)到意想不到的效果。把課前 精心準(zhǔn)備的小故事、小謎語(yǔ)、小段子放到課堂教學(xué)中往往有意想不到 的收獲。我校曾有一位地理老師走進(jìn)教室后， 不緊不慢地在黑板上寫 下：“煤都是 的，鐵都是 的?！笨吹嚼蠋煂懴碌膯?wèn)題學(xué)生們立即開(kāi)始交頭接耳討論起來(lái)，或者匆匆忙忙地查閱教材或詞 典，充分醞釀之后，老師才給出了他的答案：“煤都是 黑 的,鐵都是 硬 的?！睂W(xué)生頓時(shí)爆發(fā)出一通會(huì)意的大笑，笑過(guò)之后，教師 才給出煤都和鐵都的地名，學(xué)生就會(huì)因?yàn)橛涀∵@樣一個(gè)精彩的段子而 記住應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，從而收到了良好的教學(xué)效果。三、課

4、堂語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)美。課堂教師畢竟不是講評(píng)書(shū)，而是要傳授學(xué)生科學(xué)的知識(shí)，幽默風(fēng) 趣的語(yǔ)言僅是它的外包裝而已，所以尤其重要的還是課堂語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn) 美，科學(xué)美，生物學(xué)概念是生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部份之一，這 些概念的準(zhǔn)確精煉使人們對(duì)生命現(xiàn)象有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，例如基因的概念：是控制生物性狀的遺傳物質(zhì)的功能單位和結(jié)構(gòu)單位，是有遺傳效應(yīng)的dna片段。這個(gè)概念首先揭示基因的化學(xué)本質(zhì)是 dna,同時(shí) 又反映出并非dna的任何片斷都是基因?；蛴质?dna的結(jié)構(gòu)單 位和功能單位，這又區(qū)別于 dna的化學(xué)組成單位脫氧核糖核甘酸。 因此，生物學(xué)概念的準(zhǔn)確、精煉，是生物學(xué)語(yǔ)言美的核心。生物學(xué)知 識(shí)中還有很多文學(xué)代替不了的圖形和表格，科學(xué)、形象、生動(dòng)地闡釋著生命現(xiàn)象。例如光合作用、呼吸作用流程圖、根對(duì)礦質(zhì)離子的吸收等復(fù)雜的生理過(guò)程，以及酶的活性與溫度和 ph 值的關(guān)系。生長(zhǎng)素的作用與濃度等， 都可以簡(jiǎn)潔的圖解直觀地表現(xiàn)出來(lái)， 充分體現(xiàn)了生物學(xué)語(yǔ)言的直觀美?？傊?， 語(yǔ)言是思想的直接體現(xiàn)， 是教師傳遞教學(xué)信息的媒體和載體。整個(gè)課堂教學(xué)中，知識(shí)的傳遞、學(xué)生接受知識(shí)的反饋情況，師生間的情感交流等， 都必