開題報告-“一題七步”校本教研模式實踐與研究

1、.東莞市基礎教育科研規(guī)劃課題開 題 報 告課題名稱：“一題七步”校本教研模式實踐與研究課題編號： 2014GH462批準立項時間 ： 2014 年 7 月計劃完成時間 ： 2016 年 6 月課題負責人： 王巧弟 所在單位：東莞市莞城區(qū)運河小學聯系電話：E-Mail： 1004225726 “一題七步”校本教研模式實踐與研究開題報告一、 課題的提出1、課程改革的需要從2000年開始我國啟動了基礎教育領域的課程改革。新課程改革不僅對課程功能、目標、結構、管理、實施和評價進行新的變革，對教師的要求也發(fā)生了歷史性的變化，在課程改革中扮演新的角色。教師只有成為課程改革的參與者

2、、課程教學的研究者和教學改革的實踐者，才能更好地理解和落實新課程改革的各項目標。2、校本教研優(yōu)于傳統(tǒng)教研方式開展“以校為本”的教學研究，及時解決課改中出現的問題，創(chuàng)造性地實施新課程，是促進教師課堂教學方式和專業(yè)成長轉變的切實可行的途徑。國外幾十年的校本研究活動已證明教師參與校本研究對于學校、教師和學生都是有益的，從我國的實際情況來看，校本教研比傳統(tǒng)的教研方式更加具有科學性和合理性：（1）從教研的基點來看，校本教研是以學校自身的實際情況為基點的。是從學?，F實的人力、物力和財力資源出發(fā)而開展的研究，能夠對學校產生真實的效果。（2）從教研的主體來看，校本教研以本校教師為主體，教師得以發(fā)揮教研的主體作

3、用，教研員和校外專家充當教師專業(yè)發(fā)展的支持者和幫助者。（3）從教研內容上看，校本教研的內容更為廣泛，包含了學校教育的各個方面，按需教研，根據教師的需要、針對教師的問題展開，更能調動教師的積極性。（4）從教研形式上看，校本教研的形式是豐富多彩的，尤其是專家參與下的現場指導對于教師的專業(yè)發(fā)展和教學效果的完善都具有重要意義。3、我校教研現狀（1）教研活動流于形式。教研活動沒有與教師的實際工作相結合，而是單純的為了教研而教研加重了教師的負擔，使得教師沒有精力和興趣從事教研活動，只是應付了事。（2）教研形式過于單一。學校開展教研所采取的形式與教師的需求沒有很好地結合起來，形式過于單一，對不同性質、不同出

4、發(fā)點的教研活動缺乏相應的組織形式和實施方法，缺乏理論支撐，與實踐相割裂，對教學指導性不強。鑒于以上情況，我校積極探索適合我校發(fā)展的教研模式“一題七步”的校本教研模式，將教研主題、課例、研討和學習四者有機結合，打破以往研討活動就課論課的局限，以此拓寬教師的視野，提高教師教學研究的水平，促進教師的專業(yè)學習，打造高效課堂的校本教研模式，進而全面提升學校辦學品位。二、 本課題的核心概念 1、校本教研： 校本教研是指以學校為基地，以學校內教學實踐中的實際問題為研究內容，以學校管理和教師為研究主體，以促進師生共同發(fā)展為研究目的，所開展的教學行動研究活動。2、校本教研模式：校本教研的模式是學校進行校本教研時

5、可以遵循的范式，一般而言校本教研模式應該包含目標、特點、實施程序、操作策略和保障體制等方面內容。3、“一題七步”教研模式：“一題”即為一個主題，教研組圍繞教學熱點或困惑點，確定本學期的教研活動主題。“七步”分別為“一學二享三積四研五示六思七悟”。（1）學?；顒忧皩W習課程標準和與本研討主題相關的資料，為活動時分享交流作準備。（2）享。分享相關教學理念和文獻材料，幫助教師在課堂教學中更好地把握教材，明確教學內容的知識生長點以及知識的延伸方向，進一步形成完整的知識體系。（3）積。記憶與積累相關的理論知識，進一步提高教師理論水平，為教學教研提供理論支撐。（4）研。教研組根據研究的主題，運用所學習的理論

6、知識進行研課、磨課，達成共識，形成教學設計。（5）示。通過課例展示，初步體驗研究成果。（6）思。對課例展示進行反思，總結經驗，促進教師理論與實踐相結合。（7）悟。逐步將教師獲得的外部認知通過深入的理解和領悟內化為自我認知，自我意識，構建自己新的教學觀念?！耙活}七步”教研模式設計上體現三個特點：一是高效性。它將理論學習、課例研討有機結合，打破了以往研討活動就課論課的局限，利用跳出課堂來研究課堂的方式進行專題研討，拓寬了教師的視野，提高了教師研究的水平，促進了教師的專業(yè)學習。二是方向性。以主題統(tǒng)領教研整個過程，整體模式中以主題為核心、課例為載體、研討為同伴互助，學會評價與反思過程、學會學習、學會分

7、享，最終教師得到提升。三是針對性。能針對教師們在教學中存在的問題和困難有針對性地解決問題，使教師們在日常的課堂教學中更好地把握教材和教學目標。三、本課題研究的基本框架 1、課題研究的基本內容（1）探索能促進教師成長的校本教研模式，并制定實施方案；（2）制定有效的校本教研模式的常態(tài)化管理制度；（3）探討并實施校本教研模式各環(huán)節(jié)評價方式；（4）積累開展校本教研模式的培訓資源。2、研究的基本思路本課題研究的總體思路是：從教研方式的轉變入手，以課例為載體，改變教研模式的常態(tài)性，構建適合我校的教研模式，促進師生和學校全面可持續(xù)發(fā)展。3、研究的措施和方法本課題擬采用以“行動研究”為主的研究方法。在各個階段

8、適當結合觀察、問卷、總結、文獻分析、個案研究等方法，使課題研究扎實有效。（1）行動研究法：運用行動研究法，改進和總結教師培養(yǎng)的途徑和方法，滾動式推進研究過程。（2）文獻資料法：查閱有關校本教研模式的論文、著作、報道等，尋找本課題實施的理論依據以及可資借鑒的優(yōu)秀經驗。通過文獻研究啟迪課題組成員的思想，開闊研究思路。（3）個案研究法：通過對教師各方面發(fā)展的研究和跟蹤調查，從個別提升到一般，以個別指導一般。（4）經驗總結法：重視資料的積累，按照研究內容寫出階段性研究報告和經驗總結。四、研究條件分析： 1、課題組織本課題組是一支實力強大的科研骨干隊伍,成員均有本科以上學歷,具備較強的教學水平和科研能力

9、。承擔本課題的人員均是年富力強的中青年教師，結構合理，有較強的科研意識與水平，責任心強。 2、課題的分工：王巧弟 學校副教導主任，東莞市第一批小學數學教學能手，莞城區(qū)小學數學骨干班成員。教學能力強，教學理論扎實，多次承擔區(qū)、市的展示課。曾經帶領數學科組研究的課題小學數學課堂教學“六步訓練法”的研究在2007年7月并被評為東莞市教育科研成果三等獎，研究的自研課題在2014年獲區(qū)三等獎。在課題研究方面積累了較多的研究經驗。在本課題中擔任負責人，負責本課題研究方向決策與指導、全面管理。黎燕雅、葉月娥：分別是學校主任助理和學校英語科組長，協(xié)調組織能力較強，撰寫論文、教學設計屢在市、區(qū)獲獎。負責協(xié)助課題

10、研究活動的組織、材料的收集和英語科在“一題七步”教研模式具體實施工作。黎碧霞、賴雪敏：分別是學校語文科組長和語文骨干教師，教學基本功扎實，積極鉆研教材，銳意開拓創(chuàng)新。多次承擔學校公開課，教學效果顯著。負責文獻收集和語文科在“一題七步”教研模式具體實施工作。陳鄧倩、李麗萍：分別是學校數學科組長，有較強的教學經驗和專業(yè)水平，多次在優(yōu)質課比賽和說課比賽中獲獎，多次獲區(qū)優(yōu)秀教師。負責資料的整理和數學科在“一題七步”教研模式具體實施工作。 3、完成課題的保障條件 （1）經費保障：我們學校的教育科研工作得到學校領導的大力支持，學校成立了課題小組，學校還將課題研究費用納入學校公用經費預算，保證課題組訂閱業(yè)務

11、報刊、專家指導、培訓學習、研討活動、成果展示等方面費用支出。（2）管理方法：我校在教師專業(yè)化成長方面已經作了多年的探索實踐，并取得了較好的成績，呈現良好的發(fā)展態(tài)勢。學校教育科研制度明確具體、措施到位扎實。近年來，通過一系列教科研活動，加速了教師專業(yè)成長的步伐。（3）時間保障：我校各科教研時間得到充分保障，語文科組的教研時間是每周三下午，數學科組的教研時間是每周四下午，英語科組教研時間是每周二下午，我們將每月召開課題組會議，提出要求，分析情況，保證課題研究有序進行。五、 研究進度（一）準備階段（2014年4月2014年8月）1、4月成立課題組，制訂課題研究方案，開題。2、4月5月，調查、分析、整

12、理現階段教研情況。3、6月組織課題組成員學習教研活動策劃的理論。（二）實踐研究階段（2014年9月2016年4月）1、課題組成員整理出一題七步教研活動的資料，2、提取、整理、研究，初步形成有效教研的模式。3、撰寫與“一題七步”校本教研模式實踐研究相關的教學論文。（三）總結階段（2016年2月2016年7月）（1）整理形成“一題七步”校本教研模式實踐研究 的教研案例集。（2）整理形成“一題七步”校本教研模式實踐研究的論文集。（3）撰寫“一題七步”校本教研模式實踐研究的研究報告。六、研究進度和預期研究成果主要階段性成果序號研究階段（起止時間）階 段 成 果 名 稱成 果 形 式承 擔 人1準備階段：2014年4月至8月1、4月成立課題組，制訂課題研究方案，開題。2、4月5月，調查、分析、整理現階段教研情況。3、6月組織課題組成員學習教研活動策劃的理論。調查報告王巧弟2實施階段：2014年9月至2016年2月課題組成員根據整理出一題七步教研活動的資料，提取、整理、研究