物體在水中是沉還是浮

1、物體在水中是沉還是浮教學(xué)設(shè)計(jì) 胡惠民教材分析： 物體在水中是沉還是浮是教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊沉和浮單元中的起始課，是一典型的實(shí)驗(yàn)探究課。教材分為三個(gè)部分：一、觀察物體的沉浮；二、觀察更多的物體在水中的沉?。蝗?、觀察同種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮。教材從糾正學(xué)生的錯(cuò)誤前概念開始，通過一步一步地探索，讓學(xué)生逐步明白現(xiàn)象背后的原因，認(rèn)識(shí)到事物的規(guī)律。學(xué)情分析： 學(xué)生通過日常生活和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對物體在水中的沉浮情況已有一定的認(rèn)知和解釋，但還比較浮淺和模糊，甚至?xí)霈F(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)生很容易把沉浮的原因歸結(jié)為物體的輕重和大小，鑒于此教材安排了同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的重量和體積，沉

2、浮狀況不變的內(nèi)容，從而糾正學(xué)生一些錯(cuò)誤的前概念。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念： 1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。過程與方法：1、對物體的沉浮做出預(yù)測，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。2、學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 1、認(rèn)識(shí)到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。 教學(xué)重點(diǎn)：同種材料構(gòu)成的物體，改變它們的重量和體積，沉浮狀況不變。 教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤前概念。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體教室、有關(guān)課件演示實(shí)驗(yàn)：水槽、大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一 小組實(shí)驗(yàn)一：水槽、物體7種（小石塊、泡沫塊、

3、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮），實(shí)驗(yàn)記錄表1 小組實(shí)驗(yàn)二：水槽、蘿卜、橡皮、小刀、回形針、木塊、實(shí)驗(yàn)記錄表2 教學(xué)過程： 一、談話引入物體在水中有沉有浮，哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？ 二、探索新知 （一）觀察物體的沉浮 1、出示石塊、木塊、水槽，預(yù)測木塊、石塊的沉浮。 2、把石塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們的沉浮情況。 3、出示塑料塊，預(yù)測其沉浮。再將其輕輕放入水中，觀察沉浮情況。 （二）觀察更多物體在水中的沉浮 1、出示課本中的七種物體（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮），以小石塊為例，預(yù)測其沉浮，說說你的理由，完成表1第2列“預(yù)測”、“

4、理由”的填寫。 2、學(xué)生完成表1中其他物體的“預(yù)測”、“理由”的填寫。 3、出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，小組實(shí)驗(yàn)，記錄結(jié)果。 4、把預(yù)測和實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測正確的有哪些，預(yù)測不正確的有哪些？ 5、整理自己的預(yù)測理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)？（學(xué)生可能認(rèn)為影響物體沉浮因素有體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等。） （三）觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮 1、演示切分方法，引導(dǎo)思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會(huì)沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)沉嗎？推測把它切得更小會(huì)怎樣？蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會(huì)浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)

5、浮嗎？推測把它們切得更小會(huì)怎樣。2、學(xué)生完成表2“預(yù)測”、“理由”這兩列。 3、領(lǐng)器材，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并思考其中的原因。 4、組織交流，在這個(gè)活動(dòng)中我們改變了什么因素？物體的沉浮情況有沒有發(fā)生改變？通過以上實(shí)驗(yàn)，我們可以得到什么結(jié)論？（同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。） 5、整理小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考：一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是?。?一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們在水中是沉還是?。?6、提供材料回形針10枚，木塊3塊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。 7、組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會(huì)發(fā)生改變的。（ 四）課堂小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論？學(xué)生記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。（由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積和質(zhì)量，在水中的沉浮不發(fā)生改變的。） 板書設(shè)計(jì)： 1、物體在水中是沉還是浮 沉 浮 同種材料構(gòu)成的物體，改變其體積和重量，在水中的沉浮不變。請您圍繞