關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)的幾點(diǎn)思考-5頁精選文檔

1、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)的幾點(diǎn)思考當(dāng)前，各國課程標(biāo)準(zhǔn)中都將數(shù)學(xué)問題的解決教學(xué)置于重要位置。我國新課程的實(shí)施不僅僅是教材的更新、教學(xué)大綱的調(diào)整，更是教學(xué)問題和教學(xué)理念的更新。結(jié)合個人教學(xué)心得和學(xué)習(xí)體會，綜合各級教研活動和對相關(guān)文獻(xiàn)資料的研究，現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)提出以下幾點(diǎn)思考。一、加強(qiáng)問題教學(xué)的意義（一）有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效果。眾所周知。課堂氣氛直接影響教學(xué)效果。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)問題的解決時塊“心病”，所以， 牢牢把握數(shù)學(xué)課堂氣氛是教師課堂教學(xué)的重頭戲。 教育心理學(xué)認(rèn)為，構(gòu)成課堂教學(xué)氣氛有三方面因素教師的調(diào)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和思維狀態(tài)， 以及教學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)。 如果教師能夠認(rèn)識

2、到青少年兒童具有好奇、好問探究的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中重視問題意識的培養(yǎng)，就可以有效抓住學(xué)生思維活動中的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，就會使課堂氣氛活躍，師生雙方都處于緊張而又輕松的愉快情境之中。（二）有助于鍛煉學(xué)生勇于探索追求真理的精神和創(chuàng)造能力發(fā)明創(chuàng)造是科學(xué)研究的靈魂，而一切發(fā)明創(chuàng)造都始于問題的發(fā)現(xiàn)。這正如蘇格拉底所言“問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生”教學(xué)過程本質(zhì)上是一個認(rèn)識過程，學(xué)生在這個認(rèn)識過程中有不同程度的探索、發(fā)明和創(chuàng)造活動。因此，具有強(qiáng)烈的問題意識是必不可少的。從人才成長的規(guī)律與教育實(shí)踐來看，那些富有創(chuàng)造才能的學(xué)生，也就是那些具有強(qiáng)烈問

3、題意識的學(xué)生，他們大多有好問、多問、深問、怪問的思維品質(zhì)。增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，可以改變學(xué)生總是圍繞教師、教材、書本轉(zhuǎn)以及迷信權(quán)威和安于現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，從而突破思維惰性與定勢的局限發(fā)展求異思維和創(chuàng)造思維。為提高創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)。（三）有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。在教學(xué)過程中， 只有學(xué)生積極主動地參與和配合， 發(fā)揮其主體作用。 才能真正實(shí)現(xiàn)。教師對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，使他們帶著富有趣味和價值的疑難問題去學(xué)習(xí)，就可以使他們啟動思維，活躍思想的積極性。探究知識的奧秘，從而積極主動地完成學(xué)習(xí)活動。另外，當(dāng)學(xué)生懷著強(qiáng)烈的問題意識進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)時，可以從具有挑戰(zhàn)性的刺激性的創(chuàng)造中獲得

4、積極愉快的情感體驗(yàn)，這就有助于強(qiáng)化求知欲和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極主動性及其內(nèi)在動機(jī)。顯然問題意識對學(xué)生學(xué)習(xí)的不敘影響效果，往往是教育者單純的說教和知識傳授所不及的，它可以直接演化為學(xué)習(xí)者的動機(jī)和熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程主體作用的發(fā)揮。二、加強(qiáng)問題教學(xué)的途徑（一）消除心理障礙讓學(xué)生敢于提出問題。哪怕是個極為簡單的問題，教師都要積極鼓勵和支持?！案覇枴笔且环N良好的心理行為。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于二種和諧安全的課堂氣氛”。因此，營造一個積極和諧的課堂氛圍是讓學(xué)生敢問的先決條件，正如蘇霍姆林斯基指出的：“學(xué)習(xí)這并不是教師機(jī)械地把知識傳授給學(xué)生，而是首

5、先是教生的關(guān)系來決定學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)態(tài)度，在很大程度上取決于學(xué)生對老師的態(tài)度”。只有建立和諧民主的師生關(guān)系，學(xué)生才能活躍思維，傾吐心聲、大膽發(fā)問。在課堂教學(xué)中教師要換上親切、和諧的笑臉，把微笑帶進(jìn)課堂，努力消除學(xué)生在 學(xué)習(xí)進(jìn)程中的緊張和焦慮感。（二）問題的源頭讓學(xué)生樂于提出問題。生疑是思維的開端。創(chuàng)新的基礎(chǔ)。學(xué)生思維的發(fā)展需要各刺激和誘因。要真正解決問題的源頭問題，還應(yīng)該關(guān)注細(xì)節(jié)，為學(xué)生提供更為豐富的感性藉料，讓學(xué)生有問題可提。具體體現(xiàn)在如下兩個方面。1 、立足教材。教學(xué)時要充分利用好教材，深入挖掘 . 為學(xué)生的質(zhì)疑提供契機(jī)。有意識的創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生提問的興趣. 把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)

6、的進(jìn)程中，使他們在心理處于“心求通而未得”的最佳心理狀態(tài)。如圍繞重點(diǎn)問題讓學(xué)生提問，挖掘教材的“空白”點(diǎn)讓學(xué)生提問，在拓展延伸時讓學(xué)生提問。2、鏈接生活，開展活動。積極組織各種課外校外活動，豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中發(fā)現(xiàn)問題。如結(jié)合儲蓄與購買國債的問題讓學(xué)生調(diào)查父母是如何處理余款的。在這樣的過程中，學(xué)生必然會發(fā)現(xiàn)一些問題，比方“哪種方式更合算”，“兩種方式各自的優(yōu)越之處”堂堂等等。（三）問題的質(zhì)量讓學(xué)生會問問題。問題教學(xué)離不開問題。但絕不等于問題越多越好。高質(zhì)量的問題可以“一石激起千層浪”低劣的問題則會浪費(fèi)時間。因此，在打開學(xué)生問題源頭的基礎(chǔ)上。要注重問題質(zhì)量，竭力引導(dǎo)學(xué)生提

7、出好的問題。1 、方法的指導(dǎo)。在問題教學(xué)中，向?qū)W生提供一些提問的方法必不可少。如“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”一課，學(xué)生看到這個課題 . 可以提出以下一些問題：“什么叫百分?jǐn)?shù)？” “學(xué)百分?jǐn)?shù)有什么用？百分?jǐn)?shù)與我們以前所學(xué) 的分?jǐn)?shù)有什么不同？”這里其實(shí)并非要教給學(xué)生提問的固定模式，而 是要讓學(xué)生把握住了解一個事物常用的思維角度。2、時間的保證。學(xué)生同題的形成也需要有一個醞釀的過程，這就需要在讓學(xué)生質(zhì)疑時，給他們足夠的時間讓他們能有機(jī)會對問題進(jìn)行自我整理與加工。同時，也要注意合作學(xué)習(xí)的力量. 要適時地讓學(xué)生在小組的交流與研究中篩選自己的問題 . 讓粗淺的問題在小組中先行解決，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生高質(zhì)量的問題。3、評價

8、的推動。積極有效的評價會讓學(xué)生不斷提出問題。不斷提出好問題。問題教學(xué)中的評價可從以下兩方面入手。首先是富有激情的口頭評價：“這位同學(xué)的問題提得很專業(yè)！這個問題提得很有水平！”“這個問題大有研究的必要！這樣的評價會激發(fā)學(xué)生的提問熱情，促進(jìn)學(xué)生提出好的問題值得注意的是口頭評價一定要有真情實(shí)感，因?yàn)槿魏蔚奶撉榧僖舛紩寣W(xué)生覺得你在欺騙和愚弄他。適當(dāng)?shù)目鋸埵强梢缘?，但一定要有度，要感動學(xué)生首先要感動自己。其次是分層的書面評價。要完善考試中對提問的評分方法，按所提出的問題的深度和價值促使學(xué)生養(yǎng)成深入思考、提好問題的習(xí)慣?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)問題的教學(xué)應(yīng)是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，也是從事小學(xué)數(shù)學(xué)工作淵源的研究課題。解決問題教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從復(fù)雜的情景中解讀數(shù)學(xué)信息，注重解決問題的體驗(yàn)和解決問題方法的積淀，