巧設(shè)鞏固練題筑就高效課堂

1、巧設(shè)鞏固練題 筑就高效課堂隨著課程改革的不斷推進(jìn)，目前，本人所在縣份的各中小學(xué)校都在實(shí)施“高效課堂” 模式。這種模式對于不同類型學(xué)校的學(xué)生來說效果也不完全一致。特別是對在學(xué)習(xí)過程中 因?qū)W習(xí)習(xí)慣不佳而導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力差、文化學(xué)習(xí)成績在及格左右或更低分段的“低起點(diǎn)學(xué) 生”，要特殊對待才能顯效。該類學(xué)生智商沒有問題 ,但自制力差 , 缺乏自覺學(xué)習(xí)意識，課 堂學(xué)習(xí)行為隨便。平時的作業(yè)行為拖拉，做作業(yè)速度慢，解題沒有格式；不愿開動腦筋， 愛做簡單的選擇題、 填空題，而不愛做分析計算題等。 為了客觀真實(shí)地檢評“低起點(diǎn)學(xué)生” 在這類課堂教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)效率，在鞏固練題的設(shè)計上必須緊緊圍繞該類學(xué)生的特點(diǎn)及 教學(xué)目

2、標(biāo)重點(diǎn)綜合考慮，并遵循如下原則：首先， 練習(xí)題設(shè)計的難易比例要有層次性。心理學(xué)研究表明，一個人如果能在他所從 事的活動中得到過成功的體驗，那么他的心理會感到愉悅并由此促使他主動積極去參與該 活動。這種心理感受對于低起點(diǎn)”學(xué)生來說尤其明顯，長期的受挫感讓他們更加渴望成功、 更想感受到成功的喜悅。他們平時在完成每一道作業(yè)題的過程實(shí)際上也是獲得一次成功或 失敗體驗的過程。所以，化學(xué)老師在設(shè)計化學(xué)習(xí)題的時候 , 應(yīng)該充分考慮到這種心理因素， 盡可能照顧低起點(diǎn)學(xué)生的個體差異性：對同一內(nèi)容、同一類題可以設(shè)計成多個難易度不同 的題目，讓不同水平的學(xué)生有自主選擇作答的空間；甚至同樣一道題內(nèi)也可以有多個不同 層

3、次的設(shè)問，使基礎(chǔ)水平有差異的學(xué)生都可以從中得分，甚至是對低起點(diǎn)學(xué)生來說也不至 于無法作答，保證每個學(xué)生都能“成功”完成該類習(xí)題，從而體驗到成功的快感并因此提 高他們對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如：對于九年級上冊有關(guān)“化學(xué)計算”知識點(diǎn)的檢測，可以設(shè)計如下一道綜合題：尿素CO(N2)2和硝酸銨(NH4NO)是常見化學(xué)肥料。請回答下列問題 CO(Nbh的相對分子 質(zhì)量是 NHNO中各元素的質(zhì)量比 求25g CO(NHh中所含氫元素質(zhì)量 求CO(Nb)2和NHNO所含氮元素質(zhì)量相等時的質(zhì)量比。該試題的第(1)問是基礎(chǔ)題，較淺，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能作答；第 (2)問是探究題，有 一定難度,中等以上的學(xué)生均可以回答；

4、第 (3) 、(4)問難度逐漸增大，中上水平及優(yōu)等生 才能完成。這種有梯度的題目，不僅能有效檢測不同層次學(xué)生對該內(nèi)容的掌握情況，而且 能讓他們在做題的過程中都能體驗到成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)他們愛學(xué)化學(xué)、樂學(xué)化學(xué)的 情感。其次，習(xí)題的設(shè)計要注意挖掘 生活中的素材?？茖W(xué)知識都是源自于生活并服務(wù)于生活 的，化學(xué)知識也一樣，它與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，許許多多的生產(chǎn)生活用品中都有化學(xué)成份的影子。我們可以找出這些物品與所學(xué)知識之間的聯(lián)系，并將它 們作為設(shè)計試題的背景材料。當(dāng)學(xué)生接觸到與生活有關(guān)的類似習(xí)題時，可以大大激發(fā)他們 做題的興趣和思維。有物質(zhì)按下列要求填空（填序號）?？勺龈呻姵仉姌O

5、的是；可用于金屬表面除銹的是 ；焙制糕點(diǎn)所用的發(fā)酵粉的主要成分之一是；可用于改良酸性土壤的是 。如此貼近生活的題目，“低起點(diǎn)”學(xué)生接觸之后可以感受到自己所學(xué)內(nèi)容的有用性，并帶著興趣充滿信心地去完成它，從而提高學(xué)習(xí)的效率。再次，習(xí)題的設(shè)計要講究思考價值。課堂練習(xí)是課堂教學(xué)活動的有效延伸，它設(shè)計得 當(dāng)，可以最大限度地拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的個性，提高課堂教學(xué)的高效性。對 于“低起點(diǎn)”學(xué)生來說，習(xí)題的設(shè)計難度要合適。適宜難度的試題能讓學(xué)生在經(jīng)過努力思 考后得到解決，適度的練題學(xué)生看后不至于因問題太簡單而不屑一顧，也不因為問題太難 而望而止步，這種有思考價值的題目才更利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。但

6、是，習(xí)題的設(shè)問 又不能太過于直坦，要有一定的思維障礙，讓學(xué)生有思考的空間，這樣才能培養(yǎng)他們的拓 展思維能力。如下題：化學(xué)興趣小組的同學(xué)取一定質(zhì)量的赤鐵礦粉與過量的木炭粉混合后，用下圖 所示裝置以合理的操作步驟測定赤鐵礦石中氧化鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)（假設(shè)雜質(zhì)始終不發(fā)生變 化）。（1）實(shí)驗中持續(xù)通入干燥的氮?dú)?。加熱前緩緩?fù)ㄈ胍欢螘r間，其作用是（2）反應(yīng)結(jié)束后，甲同學(xué)熄滅了噴燈的火焰后，馬上停止通入他的操作對嗎？ 說明理由（3）如果氫氧化鈉溶液是足量的，對二氧化碳的吸收是完全的，那么甲同學(xué)用氫氧化鈉溶液的增重測定出氧化鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)將（選填“偏大”、“偏小”或“準(zhǔn)確”），原因是，若有誤差，則減小誤差的改進(jìn)措施

7、是 （4）取礦石樣品10g,加入足量稀鹽酸，完全反應(yīng)后，共用去稀鹽酸112.5g，過濾得到濾渣2.5g （假設(shè)雜質(zhì)既不溶于水也不與酸發(fā)生反應(yīng)）。請你同學(xué)們一起計算赤鐵礦石中氧 化鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)和反應(yīng)后溶液中氯化鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù) 該題列出要求回答的4個問題中，第（1）問是最容易的，輕易就可作答；第（2）問 是較容易的，稍作思考可以填上；第（3）問是較難的，加以思考可以做好；第（4）問是 最難的，深入思考才能完成。如此設(shè)計的題目，不同的設(shè)問有不同的難度，都落在學(xué)生的思維能力范圍之內(nèi)，有一 定的思考空間，可以將學(xué)生的思維一步步引向深入，既能讓學(xué)生在層層解題之后增強(qiáng)其自 信心，又能培養(yǎng)他們善于思考的習(xí)慣和較強(qiáng)的思維能力?？傊?，“高效課堂”是最接近于理想的