從新課程高考學科要求看化學必修教學

1、從新課程高考化學科要求看從新課程高考化學科要求看化學化學1( 1(必修）必修）教學教學龍巖普教室龍巖普教室 楊梓生楊梓生感悟感悟與與思考思考思考：試題能否代表未來命題方向？命題創(chuàng)新之魂學習潛能考查是未來發(fā)展方向實實驗驗探探究究題題科科學學探探究究提出問題猜想與假設制定計劃進行實驗收集證據(jù)解釋與結論反思與評價表達與交流未知陌生的情景有理有據(jù)的猜想行之有效的方案準確完整的結論科學合理的評價實實驗驗探探究究題題試題的價值與功能核心內(nèi)容：元素化合物知識、概念原理知識、方法策略知識核心技能：化學實驗（兼顧計算、化學用語書寫）技能 核心方法：假說、變量控制、定量研究核心價值：實驗探究是化學學習與研究重要手

2、段。 核心能力：實驗設計與評價、分析綜合與書面表達能力。學習學習潛能潛能其內(nèi)涵與表現(xiàn)如何？高考試題如何考查？教材編著如何體現(xiàn)？獨立提出問題明確解決方向運用知識創(chuàng)新教學實踐如何培養(yǎng)？情景與問題研究方向創(chuàng)新運用得出結論突出突出 核心知識核心知識使用使用 新信息題新信息題關注關注 思維品質思維品質體現(xiàn)體現(xiàn) 方法考查方法考查落實落實 實驗探究實驗探究案例：案例：探究探究鐵鐵及其及其化合物化合物性質性質問題研究方向創(chuàng)新運用鐵及其化合物具有怎樣的性質？鐵及其化合物鐵元素的價態(tài)元素價態(tài)與氧化還原性關系如何實現(xiàn)含鐵不同價態(tài)物質間的相互轉化？學習潛能標志能獨立提出問題知道從哪兒尋求答案能夠運用知識去創(chuàng)新問題來自

3、哪里怎樣定研究方向如何去創(chuàng)新運用情景實踐發(fā)揮概念功能掌握研究方法新情景新問題新實踐化化學學1哪些哪些核心核心概念概念哪些哪些研究研究方法方法物質分類氧化還原離子反應有怎樣的認知功能？觀察實驗分類比較核心概念置于“常見無機物及其應用”認知功能：體現(xiàn)為指導元素化合物性質及其反應的研究。氧化氧化還原還原反應反應的的認知認知功能功能預測物質性質確定轉化條件分析反應體系推測反應產(chǎn)物高考命題改革的方向（上海）認識物質性質及其反應的新視角物質物質分類分類的的認知認知功能功能對物質進行歸類整理物質性質分析反應過程預測物質性質新課程倡導的元素及化合物學習與研究新思路認識物質性質及其反應的新視角結合基本反應類型離

4、子離子反應反應的的認知認知功能功能從微觀視角看物質性質從微觀視角看物質反應推測物質反應條件建立研究溶液系統(tǒng)研究思路研究物質在水溶液行為的關鍵工具認識物質在水溶液中的行為化學概念教學策略不要在概念間打轉突出概念原理的認識功能，實現(xiàn)將陳述性知識轉化為程序性知識（觀念建構）元素觀微粒觀結構觀轉化觀分類觀強調把學生置于真實意義的學習環(huán)境中，通過問題解決和活動探究去建構化學觀念新知識習得階段知識的鞏固與轉化階段知識的遷移應用階段化學研究基本方法考綱要求：在解決簡單化學問題的過程中，運用科學運用科學方法方法，初步了解化學變化規(guī)律，并對化學現(xiàn)象提出科學合理的解釋。假說的方法模型的方法分類的方法比較的方法實驗

5、的方法控制變量研究方法考綱要求：了解控制實驗條件的方法控制變量研究方法單因子變量依據(jù)變量設計實驗條件定量研究方法目標量轉化為可測量依據(jù)可測量確定實驗方案假說的方法事實為依據(jù)理論為指導模型方法根據(jù)已有事實建立研究模型或研究方法分類、比較p12 交流研討1.運用所學知識，比較金屬鈉和金屬鐵的性質2.根據(jù)所學的知識和已有的生活經(jīng)驗，預測金屬可能具有哪些共同的性質。3.在研究金屬鈉性質的過程中，你用到哪些研究方法？性質相同點不同點物性化性實驗觀察p9 觀察金屬鈉與水反應的現(xiàn)象觀察目的觀察內(nèi)容觀察記錄思考：你是如何通過觀察來認識金屬鈉的有關物理性質及它與水的反應的？在觀察過程中發(fā)現(xiàn)了哪些問題?化學觀念和

6、研究方法不能直接傳授強調經(jīng)歷感悟與應用 問題解決過程形成與建構 必要知識系統(tǒng)為基礎 精選恰當案例 案例案例|元素元素與物與物質的質的分類分類元素元素觀觀分類分類觀觀屬于隱性目標 落實雙基教學 研究并把握教材編著思路教材的三重價值遷移價值先獲得的知識能夠促進后續(xù)知識的學習，它有助于學生更好地解決發(fā)展過程中遇到的問題和困難認知價值獲得知識的過程是學生對知識的自主探究過程，該過程本身能夠提高學生學會學習的能力情意價值知識的學習過程中會對學生的情感價值觀起著積極的影響鞏固深化氧化還原知識掌握鐵及其化合物的性質（鐵的相互轉化）進一步明確研究物質的一般程序與方法綜合運用氧化還原反應理論研究鐵及其化合物性質

7、讓學生建構起元素觀、分類觀和轉化觀等化學基本觀念關注欄目活動性欄目方法性欄目方法導引工具欄為同學解決問題提供相關的方法、思路和數(shù)據(jù)引導教學方式的轉變教師教學設計必須研磨透欄目功能教材呈現(xiàn)p31聯(lián)想質疑p31交流研討定向激疑元素視角看物質物質分類物質類屬與反應問題問題解決p32遷移應用p33交流研討p34活動探究p35遷移應用教材欄目教學功能初中物質的分類、典型物質性質討論物質思路將核心元素、物質屬類、元素價態(tài)聯(lián)系起來元素觀分類觀轉化觀教教材材編編著著思思路路重視以化學基本觀念為線索組織學習內(nèi)容強調構建合理、完善的學科知識結構創(chuàng)設以探究為核心的多樣化活動重視引導學生體驗知識的價值重視精選體現(xiàn)某一

8、基本觀念范例對學科核心知識深入掌握基本要求有效獲取知識并能整合重要條件應用科學思維方法解決問題關鍵標志善于開展探究性學習外在表現(xiàn)學習潛能獲取知識能力分析綜合能力實驗與探究能力強調強調能力立意能力立意（測試（測試學習能力）學習能力）對能力立意的思考內(nèi)涵根據(jù)能力能力要求，選擇合適的素材與情境素材與情境將知識與技能等融于其中接受、吸收、整合化學信息的能力；分析問題和解決（解答）化學問題的能力；化學實驗與探究能力文本、圖像、表格、流程、裝置等多樣化形式呈現(xiàn)新信息 提高試題的復雜性？提高計算邏輯難度？擴大考核范圍？能力考查一定難？命題策略：命題策略：！創(chuàng)設新問題情景考核基礎知識！創(chuàng)設新設問角度考查對基礎

9、知識理解！將基礎知識邏輯延伸到新的領域同時又回歸基礎！突破原認知局限，在新情境中獲取知識常見金屬元素（如na、al、fe、cu等） 了解常見金屬的活動順序 了解常見金屬及其重要化合物的主要性質及其應用 了解合金的概念及其重要應用常見非金屬元素（如h、c、n、o、si、s、cl等） 了解常見非金屬元素單質及其重要化合物主要性質及應用 了解常見非金屬元素單質及其重化合物對環(huán)境質量的影響。以上各部分知識的綜合應用常常見見無無機機物物及及其其應應用用元素化合物復習（1）強調八種典型元素，抓典型和核心（物質和性質）（2）強調生產(chǎn)生活、自然界中與化學有關事物的聯(lián)系（3）強調多樣化的學習方法 “結構決定性質

10、，性質決定用途”；融合物質研究的程序與方法；強調分類和氧化還原反應的指導（4）強調元素概念，實現(xiàn)從物質中心到元素中心常常見見無無機機物物及及其其應應用用常見無機物及其應用關鍵詞：常見金屬（非金屬）重要化合物主要性質應用環(huán)境影響與生產(chǎn)生活相關性周期表中的代表性 自然界中的廣泛性物質類屬的通性氧化性和還原性 水溶液中的行為物質制備中的應用分離提純中的應用物質檢驗中的應用環(huán)保、科研等的應用常常見見無無機機物物及及其其應應用用選材視角關注無機元素化合物在生產(chǎn)、生活和科技中的應用關注無機元素化合物及其性質與科技、經(jīng)濟和社會的聯(lián)系強調對與人類生產(chǎn)、生活、環(huán)境密切聯(lián)系的常見且重要的物質（金屬或非金屬及其化合

11、物）常常見見無無機機物物及及其其應應用用命題立意強調從元素視角（元素種類和數(shù)目、核心元素價態(tài)）看待物質性質強調從元素視角看待物質間轉化（反應）及轉化（反應）具體條件體現(xiàn)化學在生產(chǎn)、生活和社會可持續(xù)發(fā)展重要作用，正確認識科學的價值、局限以及科學與社會和技術的相互關系常常見見無無機機物物及及其其應應用用考查重點突出物質主要性質的考查強調對接受整合化學信息、分析問題解決問題等能力的考查單質、氧化物、酸、堿及鹽等各類物質的通性氧化劑、還原劑等所具有的氧化性、還原性電解質與非電解質所具有的通性（能否電離、在溶液中如何發(fā)生反應等）常常見見無無機機物物及及其其應應用用拓展要求宏觀與微觀化學用語化學計算定量認

12、識物質變化（質量、能量和限度）化學實驗（探究）山東08-28海南09-16試題以工業(yè)生產(chǎn)重要物質黃銅礦（cufes2）及該物質冶煉銅、制備氧化鐵的生產(chǎn)原理和流程（步驟）為素材，突出元素化合物相關性質在物質制備、分離提純、物質檢驗等的應用。試題以物質分離操作流程為情景，突出考查物質性質在分離提純中的應用：要求根據(jù)物質分離方案，推斷物質具有的性質；根據(jù)物質性質確定分離提純方案；根據(jù)物質性質綜合設計提純物質流程圖。 例1 （山東08-28）黃銅礦（cufes2）是制取銅及其化合物的主要原料之一，還可以制備硫及鐵的化合物。 冶煉銅的反應為：8cufes221o2=8cu4feo2fe2o316so2若

13、cufes2中fe的化合價為2，反應被還原元素是 （填元素符號）。 上述冶煉過程產(chǎn)生大量so2。下列處理方案中合理的是 （填代號）。 a高空排放 b用于制備硫酸 c用純堿溶液吸收制na2so4 d用濃硫酸吸收 過二硫酸鉀（k2s2o8）具有強氧化性，可將i-氧化為i2： s2o82-2i-2so42-i2通過改變反應途徑，fe3+、fe2+均可催化上述反應。試用離子方程式表示fe3+對上述反應催化的過程。 、 （不必配平）工業(yè)生產(chǎn)背景氧化還原視角看待物質變化物質對環(huán)境影響 性質在環(huán)境中應用氧化還原視角看待物質變化利用黃銅礦冶煉銅產(chǎn)生的爐渣（含fe2o3、feo、sio2、al2o3）可制備fe

14、2o3。方法為：用稀鹽酸浸取爐渣，過濾。 濾液先氧化，再加入過量naoh溶液，過濾，將沉淀洗滌、干燥、煅燒得fe2o3。 a除去al3+的離子方程式是 。 b選用提供的試劑，設計實驗驗證爐渣中含有feo。 提供的試劑：稀鹽酸 稀硫酸 kscn溶液 kmno4溶液 naoh溶液 碘水 所選試劑為 。 證明爐渣中含feo的實驗現(xiàn)象為 ?；瘜W用語物質類屬、核心元素價態(tài)推斷物質性質綠色化學與可持續(xù)發(fā)展多種能力綜合考查例2 （海南09-16）下圖表示從固體混合物中分離x的2種方案，請回答有關問題。 (1)選用方案i時，x應該具有的性質是 ，殘留物應該具有的性質是 ；(2)選用方案從某金屬粉末(含有au、ag和cu)中分離au，加入的試劑是 ，有關反應的化學方程式為 ；(3)為提純fe2o3樣品(主要雜質有sio2、a12o3)，參照方案i和，請設計一種以框圖表示的實驗方案(注