“浸潤(rùn)式”教學(xué)的實(shí)踐探究-文檔資料

1、“浸潤(rùn)式”教學(xué)的實(shí)踐探究“浸潤(rùn)式” 的語(yǔ)文教學(xué)模式是在新課改理念下應(yīng)運(yùn)而生的，在語(yǔ)文教學(xué)中被廣泛使用。 這種語(yǔ)文教學(xué)模式能夠真正體現(xiàn)一切以學(xué)生為主的語(yǔ)文教學(xué)理念， 有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率， 提高語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。一、“浸潤(rùn)式”語(yǔ)文教學(xué)概述“浸潤(rùn)式” 教學(xué)就是指通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生能夠更加深入感知文本內(nèi)容， 讓學(xué)生不僅能夠收獲文本中的知識(shí)， 還能夠體會(huì)其中的思想內(nèi)涵，從而獲得美的享受與體驗(yàn)。新課改提出要一切以學(xué)生為中心的教育理念， 因此與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式中教師“知識(shí)灌輸者”形象不同的是，學(xué)生掌握著真正的話語(yǔ)權(quán)和主動(dòng)權(quán)，學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文課堂和語(yǔ)文教學(xué)

2、中， 真正成為課堂上的主人翁。而教師、教學(xué)環(huán)境以及學(xué)習(xí)氣氛統(tǒng)一被稱為“浸潤(rùn)式”語(yǔ)文教學(xué)模式的客體部分， “浸潤(rùn)式”中的浸潤(rùn)作用就是通過(guò)這些外在因素來(lái)發(fā)揮的，學(xué)生就像一塊干燥的海綿一樣“浸泡”在教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)文教學(xué)情境之中， 不斷汲取著各方面的知識(shí)和能力， 最終使得學(xué)生可以快樂自由的徜徉在知識(shí)的海洋中。 “浸潤(rùn)式”語(yǔ)文教學(xué)模式不僅在傳授給學(xué)生文本上的知識(shí)， 與此同時(shí)，還對(duì)學(xué)生建立健全完善的人格和綜合素養(yǎng)有著逐漸滲透的功效，慢慢在潛移默化之中影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全身心的健康發(fā)展。二、“浸潤(rùn)式”語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“浸潤(rùn)式”語(yǔ)文教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，所有的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)、 教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)

3、和實(shí)施過(guò)程都要以學(xué)生的真實(shí)需要和具體接受能力、 學(xué)習(xí)水平為基本出發(fā)點(diǎn)， 重視與強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的重要性的參與度。 學(xué)生在各個(gè)階段的身心發(fā)展和生理需求上都是不同的，“浸潤(rùn)式”教學(xué)模式能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)將語(yǔ)文的理論知識(shí)從文本中脫離出來(lái)， 從而更好地與實(shí)際生活相結(jié)合的方式， 讓學(xué)生利用自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和親身感受， 能夠更深入了解和體會(huì)文本的中心思想與核心內(nèi)容。 在良好有效的溝通交流中，教師可以通過(guò)一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢滲透的辦法幫助學(xué)生建立一個(gè)科學(xué)合理、適合自己的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)方法， 通過(guò)教師將自己的知識(shí)累積和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)慢慢“浸潤(rùn)”給學(xué)生，使得學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活中可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

4、從而提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)與實(shí)際的綜合語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)相銜接，將情感教學(xué)和語(yǔ)言熏染等深層次的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容滲透給學(xué)生，教師在“浸潤(rùn)式”的語(yǔ)文教學(xué)情境中結(jié)合具體的文本知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上、陽(yáng)光正能量的情感態(tài)度價(jià)值觀。在沈從文的邊城一課中，我們教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示湘西古樸原始的自然風(fēng)光，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)翠翠與爺爺?shù)闹蓺鈱?duì)話，與兩位儺送之間的關(guān)系，感悟邊城作者想要給我們展示的普通人的命運(yùn)變遷、湘西村落如夢(mèng)似幻的獨(dú)特朦朧美?！敖?rùn)式” 語(yǔ)文教學(xué)最主要的教學(xué)目的就是能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力， 學(xué)生可以通過(guò)自己的觀察和研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 提出問(wèn)題最后解決問(wèn)題。因此“浸潤(rùn)式”

5、教學(xué)模式中的強(qiáng)烈啟發(fā)性是其區(qū)別于其他教學(xué)模式的另一個(gè)顯著特征。所謂“興趣是人類最好的老師” ，想要有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效果和效率， 最主要的就是能夠從根本上激發(fā)出學(xué)生對(duì)這門課程的熱愛和興趣。因此，教師在“浸潤(rùn)式”的教學(xué)課堂中，能夠讓學(xué)生在充滿探究意味的語(yǔ)文教學(xué)情境、 啟發(fā)性的問(wèn)題和語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)鍛煉自身的自主思考能力和發(fā)散性思維。比如我們?cè)诳兹笘|南飛的教學(xué)前或教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生們自主思考為什么題目叫 “孔雀東南飛” ？文章與孔雀到底有何聯(lián)系？通過(guò)這些具有啟發(fā)和探索意味的提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 這樣可以讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具有明確的指向性和目的性。 再比如在魯迅的祝福講學(xué)中，我們教師可以鼓勵(lì)學(xué)生就自己身邊真實(shí)的“祥林嫂”案例來(lái)談?wù)勈廊藢?duì)他們的態(tài)度。 鼓勵(lì)學(xué)生不必拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)思維中， 啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑提出新的觀點(diǎn)?！敖?rùn)式” 語(yǔ)文教學(xué)模式的最后一定是要給學(xué)生滲透一種充滿正能量的情感態(tài)度價(jià)值觀， 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀、 健康向上的心態(tài)來(lái)面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活。 我們要利用深刻雋永的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的提問(wèn)，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，所謂聚沙成塔，相信學(xué)生在潛意默化的過(guò)程中一定可以形成正確的人生觀、價(jià)值觀?！敖?rùn)式”的語(yǔ)文教學(xué)課堂不是一個(gè)人或者一小部分人的課堂，而是全