《別董大》教學設計

1、學習必備歡迎下載別董大教學設計【教學內容】人教版六年制小學語文第九冊古詩三首之別董大?！咀髌泛單觥窟@是一首送別詩，送別的對象是著名的琴師董庭蘭。盛唐時盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。崔玨有詩道： “七條弦上五音寒，此藝知音自古難。惟有河南房次律（盛唐宰相房官） ，始終憐得董庭蘭。 ”這時高適也很不得志，到處浪游，常處于貧困的境遇之中（他在別董大之二中寫道： “丈夫貧困應未足，今日相逢無酒錢?！保?。但在這首送別詩中，高適卻以開朗的胸襟，豪邁的語調把臨別贈言說得激昂慷慨，鼓舞人心。前兩句“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛” ，用白描手法寫眼前之景：北風呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙

2、的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽光現(xiàn)在也淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚揚地飄落，群雁排著整齊的隊形向南飛去。詩人在這荒寒壯闊的環(huán)境中，送別這位身懷絕技卻又無人賞識的音樂家。后兩句“莫愁前路無知已，天下誰人不識君” ，是對朋友的勸慰：此去你不要擔心遇不到知己，天下哪個不知道你董庭蘭?。≡捳f得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏?！窘虒W理念】設計古詩主題教學，運用詩意語文的構建策略，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，與自我的心靈對話?！緦W習目標】1、借助教材注釋，結合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解古詩的大概意思。

3、2、咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。3、在送別主題古詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達方式，明了詩與詩之間的內在聯(lián)系，體悟詩人內心的獨特情感?！窘虒W過程】一、讀懂詩題，了解背景。1“相見時難別亦難”同學們，有人說離別是詩，有人說離別是歌，是畫，有人說離別是淚水。我們讀過“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”我們讀過“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出的是古人那濃濃的友情、 親情。今天我們再來學習一首送別詩。生讀題， 再讀，你知道了哪些內容？（ 1別。都有不舍得意思，你覺得應該怎樣讀題。2介紹高適和董

4、大。）2董大和高適是好朋友，在董大受到冷落，失意之時，憤而離開京城，高適為他送行，留下了這首詩。（設計理念：由古詩詞引入，讓學生感受到我國詩句的博大精深。從而使學生感興趣。）學習必備歡迎下載二、讀通讀順，整體把握（出示課件） 請同學們先讀讀這首詩，讀上 2 3 遍，注意讀準詩中的生字，把詩讀通讀順。1預習時大家讀過了，2誰來讀，其他同學注意聽，這首詩中有一個生字，看他讀準了沒有。3師簡評（注意“曛”這個生字，指出形聲字。 “曛”是日落時的余光，曛黃，黃昏的意思。齊讀“曛”）誰再來讀。4一起來讀讀這首詩。（齊讀）5我們學習一首古詩，除了會讀以外，還需要知道什么？（了解詩的意思；怎樣知道詩的意思？

5、借助注釋，聯(lián)系上下詩句、結合背景資料等等）6現(xiàn)在請同學們借助注釋，看看這首詩大概講的是什么意思，然后在小組里說說，在學習和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號。（學生自學）7（交流重點詞語的理解。點撥：黃云：當時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了；與“曛”聯(lián)系起來即曛黃，只夕陽西下時天色昏黃。“千里”是不是就是一千里？聯(lián)系學過的詩句理解是虛指，很多，滿天。指出溫故知新。 “莫”的意思。 怎么理解 “知己” 的意思。 古人常用到這個 “君” ，與你是有區(qū)別的，您。這里指誰？董大。）8理解了重點詞語，誰來試著自己的話說一說詩的大概意思？前兩句和和后兩句分別寫的是

6、什么？9理解了詩句的意思，誰再來讀讀這首詩。其它同學注意聽，特別注意他在讀詩句時，中間是怎么停頓的，是不是讀得有節(jié)奏。（生朗讀）10給點評，再提名讀，指揮節(jié)奏。（設計理念：這個環(huán)節(jié)我主要設計以讀為本，以讀感悟，通過多種形式的讀，在讀中悟情，在讀中領會詩句的意思。）三、反復品讀，入境悟情。（一）品讀第一二句詩。（過渡：古詩詞具有音律美，圖畫美，但它感動人心的藝術魅力卻不獨在于聲韻的悠揚，而更在于以聲傳情。聽老師讀讀。（師配樂朗讀全詩）你覺得老師讀得怎樣？1怎樣才能讀出感情？（生談）。最重要的是品詩、賞詩，走入詩境，才能讀出詩情。同學們再來讀題。2別董大，別時的景是怎樣的？（生答）誰再來讀讀這兩句

7、詩：（出示課件）讀”千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”。3你在讀的時候注意到這兩句詩中的一些景物了么。請同學們用筆畫出來（學生畫黃云、白日、北風、雁、雪。）（板書：景）4“黃云、 白日、北風、雁、雪”這幾種景物串起來勾畫出了一幅怎樣的畫面？（生談：凄涼、寒冷、空曠）這就是景語，景中的語言，把你的感受帶入詩中，自己讀一讀，讀出自己的感覺。5自由讀。6提名賽讀。評價：這就讀出了景中的語言（3 名學生）7剛才我們在景外觀景，現(xiàn)在我們走進景中，孩子們，請閉上眼睛，和詩人一學習必備歡迎下載起回到那個送別的黃昏。用心去感受，看看你仿佛聽到了什么？看到了什么？（出示課件）8你仿佛聽到了什么？看到了什么？（生談

8、）（預設，作以下回應：）你聽到了呼呼的北風狂嘯聲，刮到的臉上，寒在心里，讀千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。你看到大雪紛飛，斷雁獨飛的凄涼，讀千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。你看到黃沙飛揚，黃云殘日的空曠，讀千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。此刻夕陽西下，日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，凄凄慘慘齊讀千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。9這是怎樣的悲壯而凄涼啊，師指課題：此景，別董大，這別時的心情是怎樣的呢？（出示課件）詩中哪個字寫出了別時的心情？用筆把這個字圈出來。10（板書：愁）?！俺睢?。這是怎樣的愁？難道這別”愁”僅僅只是來自著眼前這凄涼的景嗎？請同學們再讀讀這首詩，

9、看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？（生在讀時提示：可以聯(lián)系背景和第三句“莫愁前路無知己”來體會）11你怎樣理解“前路”？（結合理解“知己”）12此刻我再來看這個“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？這“曛”不僅寫出了天色昏黃，也寫出了前途昏暗，分不清方向。（二）品讀第三四句詩。1說得很好，景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個“愁”字了得！此刻應是揮淚告別，應是借酒消愁。然而，高適卻寫下的這樣的詩句（課件出示）：讀莫愁前路無知己，天下誰人不識君?。ò鍟耗睿?正是這兩句成就了這千古名篇，請大家再讀讀這兩句。3“天下誰人不識君！”？這是怎樣的一個君??？（出示課件）（董庭蘭在唐代享有很高的聲譽，宰相非常

10、賞識他，當時眾多的詩人都與他有交往，并在詩中描寫了他的琴藝，最為著名的就是李頎的長詩聽董大彈胡笳聲。聽。這就是董大當年善彈的那首著名的胡笳十八拍。川為靜其波，鳥亦罷其鳴。）此刻，你對這位前途迷茫的董大說幾句話。4（學生回答后隨機評點引導并讓學生讀相關詩句。）生：你的琴藝高超，一定會有人賞識你的。所以，詩人開導他，讀莫愁前路無知己，天下誰人不識君。生：你是一代琴師，邊當朝宰相都非常賞識你，你還擔心什么呢？所以，詩人勸慰他，讀莫愁前路無知己，天下誰人不識君。生：你的琴聲讓大河停止的波動，讓鳥兒停止了鳴叫，你的前途一定是光明的。所以，詩人這樣鼓勵他，讀莫愁前路無知己，天下誰人不識君。生：所以，詩人這

11、樣激勵他，讀莫愁前路無知己，天下誰人不識君。5（隨機采訪）你就是董大，此時，你的心情怎樣？（隨機引導學生體會詩人的積極情感。）生：充滿了自信。這就是友誼的力量啊。生：我不再發(fā)愁。這就是朋友的真情啊。生：我有了力量。這是友誼的可貴啊。6再來讀題，別董大，此刻，別去的是什么？留下的是什么？（別去的是愁，留下的是自信、友情）（板書：情）（三）回復全詩，朗讀提升。1詩人以自己的豪情抹去了朋友的愁情?，F(xiàn)在我們再看這別時的路，透過這個學習必備歡迎下載白日曛和長嘯的北風，紛紛的大雪，你看到的是怎樣的前路？（晴朗和陽光。）你覺得應該怎樣讀整首詩。（全班練讀）2指名個別讀。點評：這景悲壯但不凄慘。誰再來讀？提名

12、讀。（我又看到了一個小高適，樂觀，豪放）（自由讀。）再提名讀。3荒涼的塞漠正因為有了英雄的襟懷才變得壯美動人，讀出你的真情，讀出你的豪放。（生齊讀）4人常說情由景生，但情不能完全被景控制，詩人高適在寫此詩時，自己也在逆境不得志時，失意流落，在那樣凄苦難耐的黃昏，卻能勃發(fā)出如此昂揚雄壯的豪情來，從詩人的身上你看到了什么？（樂觀的人生態(tài)度，豁達的心胸，對友人的真情）5懷著對詩人的敬仰記下這首詩，自己練習背一背。（指2-3 人背。）6同學們，詩人高適懷才不遇，將近有 30 年啊，但他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。并以此來影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！讓我們再次和著音樂來吟誦這首詩。（設計理念：理解詩句這部分，我通過大量的課件出示，讓學生比較直觀地理解詩句意思。）四、總結全詩，活用詩句1同學們，送別是古詩詞中永恒的話題，不管是怎樣的送別，都書寫著同一個字情，“人間最美是真情”。同學們，在生活中，有相聚，也有分別。在分別之時，你會對你的朋友、親人說些什么呢？可以用上學過的詩句，最好是自己創(chuàng)作的詩句。給大家 1 分鐘時間思考。