《農(nóng)村中小學(xué)校園網(wǎng)的教育功能應(yīng)用模式教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究》課題研究報(bào)告

1、農(nóng)村中小學(xué)校園網(wǎng)的教育功能應(yīng)用模式教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究課題研究報(bào)告一、課題研究的背景教育部提出： “從 2001年起用 5 到 10 年左右的時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)全面實(shí)施校校通工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展?！蹦壳埃诔鞘幸约鞍l(fā)達(dá)省市，各級(jí)中小學(xué)已基本實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。然而，在我國(guó)的農(nóng)村中小學(xué)，尤其像我所處的貧困地區(qū)的中小學(xué)，對(duì)于校園網(wǎng)的建設(shè)才剛剛起步，很多問(wèn)題需要考察，也有很多方面需要認(rèn)真定位，因此要重視農(nóng)村中小學(xué)校園網(wǎng)的教育功能、校園網(wǎng)的應(yīng)用模式及教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。二、我校在校園網(wǎng)方面的現(xiàn)狀目前，我校雖然在校園網(wǎng)建設(shè)方面取得了一定的成績(jī)，但是還存在著一些亟待解決的問(wèn)題

2、：信息資源在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的廣度和深度不夠；教育教學(xué)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)和建設(shè)還不能滿足教師教學(xué)的需要；教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、信息技術(shù)與課程整合的能力，師資培訓(xùn)的數(shù)量及質(zhì)量還不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要這些問(wèn)題將影響我校教育信息資源建設(shè)的深層次開(kāi)展，直接影響到校園網(wǎng)資源在教學(xué)中的應(yīng)用。三、課題研究的理論依據(jù)堅(jiān)持解放思想， 開(kāi)拓創(chuàng)新， 與時(shí)俱進(jìn)， 注重應(yīng)用， 以“校園網(wǎng)”為載體，以師生對(duì)校園網(wǎng)資源庫(kù)使用的需求分析為資源庫(kù)建設(shè)的理論依據(jù)，以系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法為校園網(wǎng)資源庫(kù)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，以信息管理平臺(tái)的應(yīng)用為核心，合理配置校園網(wǎng)資源。四、課題研究的目標(biāo)1. 校園網(wǎng)教育功能方面（ 1）改變單一知識(shí)傳授者為課程的

3、設(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)者、教育研究者；把平時(shí)講得口干舌燥的學(xué)生也不一定能理解的知識(shí)，以多媒體形式予以展現(xiàn)。（ 2）變灌輸教學(xué)為啟發(fā)式、探究式教學(xué)；變信息單向輸導(dǎo)為以學(xué)生為主體的信息多向輸導(dǎo)。2. 校園網(wǎng)應(yīng)用模式方面（ 1）方便教師、學(xué)生展示與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的結(jié)構(gòu)化知識(shí)。（ 2）讓教師、學(xué)生可以將與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的、擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)素材資源進(jìn)行收集管理。（ 3）教師、學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)專題， 構(gòu)建網(wǎng)上協(xié)商討論、答疑指導(dǎo)和遠(yuǎn)程討論區(qū)域。3. 校園網(wǎng)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方面（ 1）以先進(jìn)的教學(xué)理論為基礎(chǔ)， 通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的編輯、知識(shí)點(diǎn)的定義等多種形式對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。（ 2）集素材庫(kù)、資料庫(kù)、教案庫(kù)于一身，只需用鼠標(biāo)點(diǎn)擊

4、就可以方便快捷的進(jìn)行圖文并茂的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案制作。（ 3）針對(duì)部分封閉式的課件，教師在使用時(shí)無(wú)法根據(jù)具體需要進(jìn)行修改而完善校園網(wǎng)教學(xué)資源庫(kù)。五、課題實(shí)施過(guò)程1. 準(zhǔn)備階段（ 2009 年 4 月 2009 年 12 月）（ 1） 2009 年 4 月：查閱文獻(xiàn)，做好課題的選題和申報(bào)工作。（ 2） 2009 年 5 月：明確各自在課題研究中的角色和責(zé)任。（ 3）2009 年 6 月 2009 年 9 月：制訂詳細(xì)的研究方案。（ 4） 2009 年 10 月 2009 年 12 月：對(duì)我校校園網(wǎng)建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)研。2. 實(shí)施階段（ 2010 年 1 月 2010 年 12 月）（ 1） 2010 年

5、 1 月：交流調(diào)研的結(jié)論，組織課題實(shí)施。（ 2） 2010 年 2 月 2010 年 3 月：討論制定校園網(wǎng)主要開(kāi)設(shè)的欄目和內(nèi)容。（ 3） 2010 年 4 月 2010 年 6 月：學(xué)校校園網(wǎng)平臺(tái)資源庫(kù)得到完善。（ 4） 2010 年 7 月 2010 年 8 月：舉行第一屆課件及教學(xué)案例大賽。（ 5） 2010 年 9 月 2010 年 10 月：參加論文、課件及教學(xué)案例等評(píng)比。（6） 2010 年 11 月 2010 年 12 月：討論制定校園網(wǎng)各種規(guī)章制度。3. 總結(jié)階段（ 2011 年 1 月 2011 年 6 月）（ 1） 2011 年 1 月 2011 年 4 月：收集、整理、實(shí)

6、踐各項(xiàng)研究成果。（ 2）2011 年 4 月 2011 年 6 月：完成課題的研究報(bào)告，向課題組申請(qǐng)結(jié)題。六、課題研究成效1. 中小學(xué)校園網(wǎng)教育功能方面（ 1）校園網(wǎng)成為提高師生計(jì)算機(jī)操作能力和整體素質(zhì)的加油站。（ 2）校園網(wǎng)具備教學(xué)教務(wù)管理功能、 行政管理功能等，為學(xué)校的教學(xué)、管理等各方面提供全面、切實(shí)的支持。（ 3）使校園網(wǎng)具備為師生服務(wù)的功能。（ 4）使校園網(wǎng)發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，成為提高教育生產(chǎn)力的有力工具。2. 中小學(xué)校園網(wǎng)應(yīng)用模式方面（ 1）學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式。（ 2）教師合作備課、教學(xué)和研究模式。（ 3）師生之間合作幫助模式。（ 4）網(wǎng)站共建、資源共享模式。3. 教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)方

7、面（ 1）依托“農(nóng)遠(yuǎn)”項(xiàng)目的中央電教館教育資源庫(kù)，豐富校園網(wǎng)資源庫(kù)。（ 2）開(kāi)展校本培訓(xùn)，提高教師的信息素養(yǎng)。（ 3）校園網(wǎng)的逐步完善和使用，開(kāi)始改變教師的教學(xué)行為。4. 對(duì)教師來(lái)說(shuō)校園網(wǎng)及資源庫(kù)的建設(shè)，求真、求正、求新、求活、求精、求深，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。5. 對(duì)學(xué)生而言兩年來(lái)，學(xué)生的收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力得到了發(fā)展。七、課題反思（ 1）學(xué)校雖然有了校園網(wǎng)， 但應(yīng)警惕 “機(jī)灌”代替“人灌”，要知道人才是最重要的多媒體。（ 2）如何加強(qiáng)教師教育理論學(xué)習(xí)，大面積地提升教師教學(xué)理論的水平，還有待解決。（ 3）如何提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的信息素養(yǎng)，加大與現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論的整合力度，制作出具有更大互動(dòng)性的更適合學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課件等。最后，我們相信，在校領(lǐng)導(dǎo)、課題組的引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)全體參與科研的一線教師的不懈努力，不斷深入研究探討、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思不足，