《母親的呼喚》說課稿

1、學習必備歡迎下載母親的呼喚說課稿臺洲小學一、說教材1、教材分析母親的呼喚 是義務教育課程標準實驗教科書S 版四年級下冊第五單元的一篇略讀課文 . 課文安排在本單元的最后一文，在內容上是對親情感悟的一個升華。本文以 " 母親的呼喚 " 為線索 , 寫了作者兒時的三件小事, 平凡真實 , 語言樸實易懂，感人至深 .2、學生分析：本班學生在本單元中已經學習了蓮葉青青、地震中的父與子幾篇以愛為主題的課文。 我前面的教學中多次根據課文內容進行以親情為話題的說話訓練， 他們對親情已有一定程度的感悟， 已初步掌握通過重點句子表達自己感受的方法。 本文的內容通俗易懂貼近生活， 作者在文中所

2、記敘的事件和心理感受，對于四年級學生來說， 與他們的實際生活體驗和心理體驗比較接近， 有利于學生理解和引起情感共鳴。 但我班學生在朗讀方面還比較有欠缺， 因此在本課中對朗讀的指導也是很重要的。3、教學目標根據語文課程標準的要求、教材特點和學生實際 , 我安排一課時來學習本文，確定本課教學目標為 :(1) 知識目標A有感情地朗讀課文 , 理解課文內容 , 領悟 " 母親的呼喚 " 里包含著母親深深的愛 , 體會母愛的深切和偉大 .B能抓住重點句子和關鍵詞語體會人物感情。(2) 能力目標培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng), 語文素養(yǎng)以及合作探究精神, 創(chuàng)新精神 .(3) 情感目標教育學生認

3、識母愛的偉大和親情的可貴, 懂得感恩。3、教學重點 :學習必備歡迎下載從母親簡單的話語 , 樸實的舉止中 , 體會母愛的深切和偉大 .4、教學難點 :能抓住重點句子和關鍵詞語體會人物感情二、說教法( 一) 緊扣" 呼喚 ", 層層深入" 母親的呼喚 " 作為文章的線索 , 貫穿于全文 . 基于課文的這一特點 , 教學時我以課題為切入點 , 引導學生質疑 , 通過初讀課文 , 了解母親的愛和關懷主要體現在三件事上 . 然后引導學生與文本直接對話 , 組織學生小組合作探究 , 交流 , 領悟母親的呼喚里包含了關心 , 關愛 , 擔心和幸福 , 母親的呼喚其實

4、是愛的呼喚 , 而作者在母愛的感召下 , 學會了長大 , 學會了責任 , 懂得了珍惜，懂得感恩。( 二) 創(chuàng)設情境 , 激發(fā)情感這篇歌頌母愛的文章 , 情真意切 . 為激發(fā)學生的感情 , 我在此課的教學過程中創(chuàng)設了多個情境 . 上課伊始 , 運用多媒體課件 , 用圖片讓學生直觀地感受母愛帶來的快樂和溫暖， 導入課文主題。 并引導學生在音樂的背景中聽范讀， 融入課文情境，激發(fā)他們情感的萌發(fā)。從而為學習課文奠定了情感基礎 . 在閱讀教學中穿插音樂 , 渲染了氛圍 , 抒發(fā)情感，有利于學生與作者產生情感交合。( 三) 品詞析句 , 明情悟理語文的課堂是情感的課堂 , 沒有感情的課堂就如同池塘里沒有水

5、一樣 , 沒有生命 . 怎樣讓學生通過文字進行情感體驗 , 煥發(fā)生命呢 。最好的辦法莫過于引導學生與文本對話了 , 我在本課的教學過程中 , 將品詞析句 , 感情朗讀始終貫穿于教學的每一個環(huán)節(jié) . 通過品讀 , 賞析 " 溫馨 "," 憔悴不堪 "," 淚眼模糊 "," 喜極而泣 "," 聲嘶力竭 " 等詞 , 領略文字的美妙 , 品悟字里行間的情真意切 ; 我還引導學生有感情地朗讀課文 , 牽引學生進入文本角色 , 感受人物的精神 , 明白母親的呼喚其實都是母愛的流露 , 都是親情和關懷的表示

6、 .（四）教學外延 ，提升能力語文課堂是開放的課堂， 課堂教學不能僅拘限于課文內容， 還應培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，并為說寫能力的提高做準備。因此，我在對課文內容把握的基礎上，設計了“媽媽，我想對您說”這個說話練習，一是為了讓學生聯系實際，進一學習必備歡迎下載步體驗作者的情感， 另一方面是培養(yǎng)學生的表達能力和說話能力。最后緊扣主題設計“親情作業(yè)”，讓課堂走出課外，走進生活，促進學生“用心看，用心想，用心寫”，為以后的作文訓練積累素材，做好準備。三、說學法在教學中 , 我主要滲透了質疑法、 自主探究 , 合作交流幾種學法指導 . 堅持把 " 讀 " 的訓練貫穿在整個教學過程中 ,

7、并力求取得最好的教學效果 , 通過教師與學生 , 學生與學生面對面地聽 , 說, 讀, 問, 評, 議等去實現 , 例如 : 通過閱讀課文 , 以及對一些重點詞句的探究和體驗 , 思考母親的呼喚里包含了什么 , 然后組織學生小組交流 , 反饋交流情況 . 再如結合課文讓學生說說你有過聽到母親呼喚時的甜蜜體驗嗎 ，你從中獲得了哪些啟示和教訓呢。 這些問題貼近學生的生活實際 , 容易激發(fā)學生的學習熱情 , 目的是培養(yǎng)學生閱讀 , 理解 , 感悟能力和合作探究的能力 . 四、說教學過程( 一 ) 緊扣課題 , 奠定情感古人云 :" 學起于思 , 思源于疑 ." 學生的積極思維往往

8、是由問題開始 , 又在解決問題的過程中得到發(fā)展 . 上課伊始我用多媒體展示母子親情畫面 , 說說從中觀察到什么體會到了什么 ，讓學生對母愛有了初淺的感受 . 再板書課題 , 引導學生質疑 , 對課題發(fā)問，把問題帶進課文當中，使其閱讀的時候有目放矢。( 二) 初讀課文 , 整體感知首先學生帶著問題聽范讀，接著學生用自己喜歡的方式, 帶著老師給的要求自由默讀課文 , 并畫出感受最深的語句 , 寫出自己的體會 . 通過同桌交流 , 小組合作交流等方式進行感情的互動，概括課文內容，找出三次呼喚，初步梳理文意。( 三 ) 精讀探究 , 品讀體味整體把握課文后 , ,讓學生說出自己感受最深的部分，重點感悟

9、課文第三小節(jié)，也就是“母親海邊尋找我時的呼喚”，這部分是課文中詳寫部分，也是寫得最精彩最感人的內容。 為了更好突出重點 , 我力求做到讓學生有感情地讀,采用 "默讀 - 點讀 - 評讀 - 齊讀 " 等多種變化方式 , 讓學生在反復誦讀的過程中, 加深對人物的認識 , 情感得到熏陶 . 在讀中整體感悟 , 在讀中有所感悟 , 在讀中培養(yǎng)語感 , 在讀中受到情感的熏陶 . 并且，我特別引導學生抓住重點句子和關鍵詞語去體會人學習必備歡迎下載物的內心世界，引導學生圈劃出相關重點字詞 , 如 :" 近乎絕望 "," 憔悴不堪 ","

10、 淚眼模糊 "," 喜極而泣 "," 聲嘶力竭 ", 等詞 , 激發(fā)學生想象，抓住母親的心理活動和行為神態(tài)的變化描寫 , 感受母親在找不到女兒的擔心，找到女兒的激動，全方位地感受一位母親的偉大，感受人物的感情。最后，在重點感悟的基礎上， 讓學生找出課文中相同情感的句子作簡略品讀，順理成章的得出主題，母親的呼喚是甜蜜、親情和關懷的體現，是愛的呼喚 。 （四）、拓展延伸，情感升華新課程標準 指出 , 課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂, 更是人性養(yǎng)育的圣殿 ." 教學永遠具有教育性 ", 這是教學活動的一條基本規(guī)律 .通過對文章內容的

11、了解 , 情感的介入 , 孩子們的心里一定蘊藏了對母親的感激之情或是愧疚之情。為了更深層次的教育孩子，理解母親，懂得珍惜，學會感恩，我在說話環(huán)節(jié)中，對自己的母親說一句話 , 讓孩子們親口說出對母親的愛，表達出對母親的感謝， 旨在抒發(fā)美好情感 , 培養(yǎng)學生的口頭表達能力 . 把他們從課文中引領到自己的實際生活里， 讓他們明白愛無處不在， 愛不但在心里， 更要說出來。這個話題人人有話可講， 孩子們一方面重新回味母愛的幸福， 一方面也鍛煉了自己的膽量， 提高了說話的能力。 最后以一首送給母親的歌， 含蓄地對孩子們的表述作了一個總結。五、說練習設計課后布置親情練習 , 讓學生回家為父母做一件有意義的事，繼續(xù)深化情感