交互式電子白板在化學教學中的應(yīng)用初探

1、交互式電子白板在化學教學中的應(yīng)用初探姓 名：孫利平工作單位：寶雞市陳倉區(qū)賈村一中聯(lián)系電話互式電子白板在化學教學中的應(yīng)用初探寶雞市陳倉區(qū)賈村一中 孫利平摘 要: 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，電子白板輔助教學進入了化學課堂。運用交互式電子白板，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對化學教學內(nèi)容的掌握，把“靜態(tài)與動態(tài)”結(jié)合起來，讓學生感知知識的生成過程，既能提高學習效率又能學得輕松愉快。為教師優(yōu)化化學課堂教學提供了不可多得的工具。我們只有充分發(fā)揮其優(yōu)勢，走出誤區(qū)，才能將傳統(tǒng)的教學手段和先進的電子白板輔助教學有機結(jié)合，才能為打造高效、務(wù)實的

2、數(shù)學課堂，達到事半功倍的目的。關(guān)鍵詞: 交互式電子白板 課堂教學應(yīng)用  師生互動一、傳統(tǒng)的多媒體課件在教學存在的不足1.傳統(tǒng)的多媒體課件缺乏交互性，不便于教師與學生的互動。   教師在講授時不能對投影在大屏幕上的內(nèi)容有任何控制，只能回到主控臺對計算機進行操作把幻燈講稿翻至下一頁，因此，要么教師不時地在屏幕和主控臺之間跑來跑去，分散學生注意力，要么始終端坐在主控*操作計算機，影響教師身體語言的發(fā)揮和與學生的充分交流。 2.教學內(nèi)容不能隨機編輯加工，缺乏靈活性。   大屏幕投影系統(tǒng)只能演示預設(shè)的內(nèi)容、課件一經(jīng)設(shè)計完成，教師授課時就不能針對

3、學生情況靈活、隨機地編輯加工或增減，當教學中有新的教學設(shè)想出現(xiàn)，學生有新的問題出現(xiàn)，就不能更改，不能充分引進更豐富多樣的信息，這不僅影響了教學效果，而且教師使用黑板時那種伸縮自如、盡情發(fā)揮的感覺喪失殆盡。   3.傳統(tǒng)的多媒體課件制作耗時耗力。   傳統(tǒng)的多媒體課件對于文字、圖片、視頻等各種信息出現(xiàn)的先后順序和排版都要預先考慮周全和設(shè)計到位，所以，一個課件的制作周期很長，耗時耗力，造成很多教師為了完成課件而不能很好地鉆研教材和安排教學，反而得不償失。二、交互式電子白板在化學教學中的優(yōu)越性1.利用白板系統(tǒng)可以靈活高效地實施教學過程。 使用交互式電子白板系統(tǒng)

4、能非常靈活地實施教學過程，它比普通的電子白板增加了好多實用的功能，并且這些功能是一般多媒體課件在教學所不具備的。（1）局部放大功能。因為一般的黑板、屏幕、白板都不是特別大，如班級學生比較多，一個非常現(xiàn)實的問題就是坐在后邊的學生看不清楚，在交互式電子白板上可以很方便地拿感應(yīng)筆在所需放大的部位圈劃，這一部分內(nèi)容就放大了。（2）存儲功能。 交互式電子白板系統(tǒng)的一大突出特點，即板書內(nèi)容可以被存儲下來。寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動存儲設(shè)備，提供給下節(jié)課、下半年或在其他班級使用，或者與其他教師共享；也可以用電子格式或打印出來以印刷品方式分發(fā)給學生，供課后溫習或作為復

5、習資料。這樣不僅提高了課堂效率，還能幫助學生課后實現(xiàn)知識的準確再認。 （3）探照燈功能。利用交互式電子白板系統(tǒng)的探照燈功能，能使重點、難點非常突出顯現(xiàn)。所以，教師要想盡辦法讓課堂變得生動有趣，除了從教學環(huán)節(jié)設(shè)計和教師個人魅力修養(yǎng)上著手以外，課堂上一些新奇的或突然出現(xiàn)的事物也能夠有效地引起學生的注意，從而激發(fā)他們的興趣，使得他們的注意力能凝聚于課堂上，促進高中化學課堂效率的提高。 （4）編輯、批注功能。對于已經(jīng)制作好的課件，教師可以在白板的批注模式下，對原有的課件進行控制和批注，甚至可以在一些視頻文件上進行標注，展開詳細地講解，更好地引導學生抓住重要信息。使用交互式電子白板系統(tǒng)能即時方便靈活地引

6、入多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對多媒體材料進行靈活地編輯組織、展示和控制。在視頻的播放過程中，肯定需要做一定的講解和文字的批注以完成教學。在以往的課前準備中，教師需要利用視頻處理軟件對所拍攝的視頻進行文字的添加等處理，這在無形中增加了教師備課的難度。 （5）回放功能。利用交互式電子白板系統(tǒng)的回放功能，可以對以前的操作過程進行任意多次回放，這在教學過程中是非常有用的。因為教學的時候一般老師都是講一遍，但是有些難點、疑點對于有的學生講一遍還不行，這就可以把這個過程多次回放，由學生根據(jù)自己的學習情況自主選擇是否需要再次學習，不但可以減輕教師工作量，又可滿足不同層次學生的需要，達到分層教學的目的，從

7、而提高了課堂效率。 （6）繪圖功能。交互式電子白板系統(tǒng)擁有豐富的各種幾何圖形和化學儀器圖，便于實驗設(shè)計和學生參與到學習過程中。比如，在化學實驗教學環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出化學實驗需要的儀器的時候，由于操作簡單，學生都很有興趣，踴躍參與。學生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學策略的應(yīng)用，教學策略也隨著媒體技術(shù)的先進豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。 2、利用白板，可以激發(fā)學生學習興趣。利用交互式電子白板可以圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學生的各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。例

8、如在教學緒言時，大屏幕上中間首先出現(xiàn)一些化學試劑和儀器，然后周圍時“衣” “食” “住” “行”這幾個字，孩子們可以隨意點擊任意一個字，了解化學在日常生活及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活中的用途，他們的注意力完全被吸引到課堂上了，學生他們對今天學習的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，學習的欲望空前高漲。課堂上將文字、圖片、聲音、視頻、動畫完美融和，使課堂教學形式發(fā)生了巨大變化，內(nèi)容形象逼真，充分調(diào)動了學生的眼、耳、手，使枯燥的教學變得有趣，教學效果更加直觀。這真可謂達到了“課未始，趣亦生”的境界。教師在進行化學緒言教學時,也可以盡可能運用現(xiàn)代化教學手段，采用“視頻導入”抓住學生的眼球，把化學世界絢麗多彩的第一印象濃縮歷史

9、的變遷、拓展求知的視野；要充分發(fā)揮電子白板“圖文并茂、以圖代文”特點，在培養(yǎng)學生解讀圖文的自學能力基礎(chǔ)上，通過互動實踐的探究突出化學學科的特點，使整個教學過程充分體現(xiàn)出讓學生從“生活走向化學，從化學走向社會”的理念。甚至可以通過小故事、科學史實、實物等情景創(chuàng)設(shè)，來增加學生學習化學的愉悅性，激發(fā)學生的興趣。因為有了興趣才能有問題，有了問題才會產(chǎn)生探究。意識是探究的前提。要真正激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機，讓學生改變學習方式，自主積極獲取知識，加強這方面意識培養(yǎng)尤為重要。又如：在學習二氧化碳制取的研究一課時，我以復習氧氣的實驗室制法為切入點，既復習了上節(jié)課的主要內(nèi)容，又能很自然地切換到二氧化碳的實驗室制

10、法，從而引出二氧化碳這個主題。在復習實驗室制法時，要求學生搭配裝置，并總結(jié)出什么情況下可以使用這套裝置。以往，一般請同學在草稿紙上畫出草圖，互相交流，然后進行總結(jié)。而此次，我則運用多媒體技術(shù)，讓學生上來，在白板前，用手指拖動相應(yīng)的模擬器材移動，來組裝裝置。在組裝過程中，每成功一步，都及時加以肯定，如有失誤，教師或底下同學都能及時予以糾正。在總結(jié)時，同學可以指著白板上相應(yīng)區(qū)域進行解釋，便于學生的理解記憶。另外，如課時較松動，則可多請幾位同學上來進行操作，便于教師及時掌握學生學習情況，及時修正教學內(nèi)容、進度、程度等。3、利用白板能替代有毒有害物質(zhì)間的部分高污染性的實驗（危險性的實驗）。例如：在講到

11、氧氣的性質(zhì)時，有很多關(guān)于氧氣的演示實驗要做。但是二氧化硫有刺激性氣味，會造成空氣污染。教室里人多地方小，通風效果不好，我在課堂上運用多媒體軟件進行播放視頻。視頻文件還可長期保存，長期使用。再如，在學習常見的酸和堿中濃硫酸的稀釋時該實驗操作危險，如果播放視頻，實驗現(xiàn)象明顯，也通過觀察認識了稀釋的注意事項和操作要點。4、利用白板能完成有些不可能完成的實驗或很難完成的實驗?；瘜W中的“仿真實驗、放大鏡、編輯批注、回放、繪圖”等功能，特別是化學中的“仿真實驗”功能，在講解一氧化碳還原氧化鐵的時候，以復習氫氣還原氧化銅的實驗室制法為切入點，要求學生選擇實驗裝置，并更加反應(yīng)物和生成物狀態(tài)總結(jié)出何種情況下可以

12、使用這套裝置。在以往教學中，一般請同學畫出草圖，小組互相交流，然后進行總結(jié)，教師點評。而利用白板，讓學生自己動手，用手指拖動相應(yīng)的模擬器材移動，來組裝裝置。在組裝過程中，每成功一步或者錯誤一步，白板都會給予及時提示，在總結(jié)時，同學可以指著白板上相應(yīng)區(qū)域進行解釋，便于學生的理解記憶。既鍛煉學生操作實驗能力，又可以體現(xiàn)課堂中學生為主體的教學理念。教師可以根據(jù)時間安排學生進行模擬實驗操作。從而有效提高課堂效率。例如：在學習一氧化碳的性質(zhì)時，一氧化碳還原氧化銅的實驗難度大，成功率低，為此，我使用多媒體課件來模擬實驗，實驗現(xiàn)象明顯，而且可以對此實驗進行改進，取得了很好的效果。5、利用白板能使抽象的概念形

13、象化。例如：在學習分子和原子時，原子的構(gòu)成很抽象，學生僅僅看圖，無法很好理解，教師利用白板展示在講到原子的結(jié)構(gòu)、原子的大小、原子的核外電子排布以及最外層電子運動規(guī)律等來引出“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)”的結(jié)論，以往都是教師憑空講解或者憑圖講解，學生憑空想象來進行教與學，學生很難講抽象知識轉(zhuǎn)化?，F(xiàn)在，利用白板上模擬出動態(tài)原子；描繪出原子核外電子的運動狀態(tài)尤其是最外層電子的運動狀態(tài)；模擬分子是如何分裂為原子的，而原子又是如何與其它原子結(jié)合形成分子動態(tài)過程等，再加上一定的聲音特效。學生聽課也不會云里霧里聽不懂了，而且課堂效果極佳。學生易于接受，很好的將抽象知識轉(zhuǎn)化，并且記憶深刻，而教師利用批注功能，

14、可以很好的強調(diào)要點，方便教學，提高效率。6、利用白板能在很大程度上增加課堂容量。例如：在學習緒言時，我上網(wǎng)、上閱覽室查閱了大量文獻資料，然后將這些資料進行有機整合后，制作成PPT文件，以幻燈放映方式在課堂上向同學們展示，同時進行講解，取得很好效果。在教學中，由于演示實驗、書寫大量板書，時間占用較多，節(jié)奏較慢，有時甚至拖沓，但使用了電子白板后，演示實驗得到了精選，教師板書的量減少了，課堂節(jié)奏加快了，一節(jié)課的課容量明顯提高了。7. 利用白板可以很好的保存課堂資源。利用交互式電子白板系統(tǒng)，講課完畢后，一節(jié)課的內(nèi)容可以很好的記錄下來，經(jīng)過積累，可以形成一個很好的教學檔案，不僅教師可以在課后進行教學反思

15、，也可以讓學生對自我有一個很好的總結(jié)提升。教師利用存檔可以將課前準備時間大大縮短，更加注重課堂引導，增加了課堂的信息量，也提高了課堂效率。三、電子白板運用要注意的問題   1、觀念要轉(zhuǎn)變。   電子白板最突出的功能是它的交互性，電子白板的使用對教學帶來的最大變革是從預設(shè)到生成。所以電子白板的有效應(yīng)用不應(yīng)是“新瓶裝舊酒”，要避免把它當作具有“寫、擦”功能的高級黑板，或者像用PPT一樣，只作為演示工具。   2、功能要熟悉。   電子白板課件是用電子白板專用軟件制作的，但要用好電子白板，首要的不是課件制作，而是基于白板的教學活動的設(shè)計。所以老師在設(shè)計課前，先充分熟練交互白板的各種功能，這樣在教學活動設(shè)計時才能有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設(shè)計理念中。 3、操作要熟練。   教師上課時，對電子白板各種功能鍵操作要熟練，熟悉電子筆的使用、各個工具欄的功能，注