息技術(shù)在歷史教學中的運用

1、信息技術(shù)在歷史教學中的運用歷史是一個包羅萬象的巨大信息世界，中國有悠久的五千年文明史，世界歷史更為浩瀚無比。同時，歷史又涵蓋了人類社會生活的政治、經(jīng)濟、法律、宗教等方方面面。人類對歷史的了解,主要依靠各個時代遺留下來的汗牛充棟的史籍。因此，歷史教師在日常備課、上課、進修的過程中，僅僅依靠薄薄的一本教師教學用書是遠遠不夠的。伴隨著信息化時代的不斷深化與發(fā)展，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式，同時也為歷史教學改革提供了得天獨厚的土壤，利用信息技術(shù)的支撐，即可以使歷史教學活動沖破時間和空間的限制，形象具體的表現(xiàn)教學內(nèi)容；又可以改變以單一的方式向?qū)W生灌輸

2、知識的傳統(tǒng)課堂教學。在歷史課堂教學中利用信息技術(shù)，對推動歷史教學的改革，提高教學質(zhì)量，拓寬教師和學生的歷史視野，必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢。一、信息技術(shù)輔助教學的含義信息技術(shù)輔助教學是一個廣義的概念，通常是指以多媒體計算機和網(wǎng)絡為核心的教學手段。它包括：多媒體投影系統(tǒng)，多媒體交互式功能系統(tǒng)、信息網(wǎng)絡與控制中樞系統(tǒng)及與之相適應的平臺與教學課件。它是一種把超文體、圖形、圖像、動畫、聲音等運載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制的技術(shù)。它具有集成性、交互性、控制性的特點，使人們通過多個感官來獲取相關(guān)信息，提高信息傳播效率。在提倡開放型歷史教學的今天，激活了課堂，多角度地向?qū)W

3、生傳遞教學信息，大大提高課堂效率。也給歷史教學帶來了生機與活力。二、信息技術(shù)在歷史教學中的優(yōu)勢1、 “一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按笥^園”教育家贊克夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣而學來的東西，都是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”。培養(yǎng)學生學習歷史的興趣是歷史課堂改革的目標之一。在課堂中，學生是主體，教師是主導，利用多媒體技術(shù)扮演好教師的角色，就能激發(fā)學生對歷史的興趣，促進學生主動學習。通過動態(tài)的文字，動感的畫面以及優(yōu)美的音樂，生動的解說，一幅幅歷史畫面生動地呈現(xiàn)在眼前，可以很容易地將學生帶入到歷史的氛圍當中。讓學生在其中認知歷史，感悟歷史，成為直接的觀察者和參與者。而現(xiàn)在各個音像出版社出版的各種歷史資料

4、片、歷史題材的電影和網(wǎng)絡中大量的圖片、視頻短片為我們提供了豐富的教學資源。教師只要認真地加以收集、整理，恰當?shù)剡\用，就可以變枯燥的歷史“一言堂”為生動的歷史“大觀園”。如在講紅軍長征和革命根據(jù)地的建立時充分利用歷史地圖，采用路線方向的移動、區(qū)域顏色閃爍、變色、圖片、視頻短片的插入等演示方式，使死地圖變活。有時讓學生參與其中，學生的興趣很高。對于現(xiàn)代的高中生來講，用老一套的方法講述他們熟悉的東西，學生肯定覺得枯燥無味，而多媒體教學恰恰克服了這一弊端，激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了學生的積極性，達到了課堂改革的目的。2、化靜為動、化虛為實，優(yōu)化歷史課的教學隨著教學教材的改革，現(xiàn)行歷史教材刪減了許多內(nèi)容，

5、同時補充了新知識。為了讓學生把握歷史的線索，老師往往會增加一部分課外知識。如果按照傳統(tǒng)的方式，一方面要教授新東西，另一方面還要補充舊知識，給課堂教學帶來很大壓力。遇到這種情況，利用多媒體教學是解決問題的最好方法。信息技術(shù)代以媒體應用于教學，可以增加容量，擴充知識，有效地調(diào)控教學。以古代希臘羅馬的政治制度為例，歷史久遠，并且屬于世界史范疇，課本的描述偏向綱要性，同時知識也顯得更理論化，而缺乏易于理解的解釋性文字，這造成學生缺乏學習的興趣，也難于掌握到運用這方面的知識。教學中單靠課本提供的寥寥幾幅圖片及簡單的文字描述，會令本課教學十分單薄。按學生歷史基礎，在原來的教學手段之下，就顯得有點力不從心。

6、這個時候利用多媒體輔助，引進更多的史實資料，有了多媒體技術(shù)的輔助，教師可以轉(zhuǎn)變一下教學模式，將單調(diào)的課堂教學變成老師主導、學生參與，活潑的多媒體課程。3、運用廣博的網(wǎng)上資源，實現(xiàn)歷史與現(xiàn)實的生動結(jié)合運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行歷史教學大大拓展了學生的知識面，有助于學生創(chuàng)新能力與合作能力的發(fā)展。學生可在教師提供的教學網(wǎng)址上能夠直接閱讀原始的文字、圖片和音像資料，學生可根據(jù)本人的學習水平自主地選擇學習資源，在較短的時間內(nèi)獲取大量的知識，改變了傳統(tǒng)教學模式下教師在課堂上講什么，全班學生都只能聽什么，課本里有什么，學生只能看什么的被動學習局面。運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行歷史教學有助于發(fā)展學生的多種能力。學生在自主學

7、習的過程中，不是簡單的記憶結(jié)論，而是更多地接觸到原始的文字、圖片和音像資料。通過對原始材 料的閱讀、分析、運用，有助于學生收集處理信息能力的提高和歷史闡釋能力的發(fā)展，使學生逐漸掌握知識的形成過程。例如在教授抗日戰(zhàn)爭一課時，課前安排學生從自己的身邊搜集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的資料。并針對資料提出相應的問題。學生們搜集到了圖片、視頻短片、民間故事等資料，我協(xié)助同學們把搜集到的資料制成課件，在課堂進行上展示，不僅形成了資源共享，更通過同學們搜集、思考、討論，充分利用眼、耳、腦、嘴多種感官的參與，加深對抗日戰(zhàn)爭的認識。同學們通過在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的自主合作學習，獲得了充分展現(xiàn)自我的空間，激發(fā)了學生的主體意識，使

8、學生積極、主動、全面地參與學習過程，做到個體學習與合作學習相結(jié)合，從而學會了學習，有效的提高了課堂教學效率。學生在網(wǎng)絡上學習時，要自行安排學習時間，選擇學習方法，調(diào)控學習進度，這些有助于學生自主學習能力的提高。通過媒體了解歷史與現(xiàn)實。將收集到的信息資料利用音頻、放映圖片等教學方式展示給學生，學生重溫了歷史、拓展了視野，更受到很好的愛國主義教育。實踐證明，只有多媒體教學能實現(xiàn)歷史與現(xiàn)實的握手，讓學生真正做到“學史鑒今”。三、必須處理好的關(guān)系盡管在中學歷史教學中采用信息技術(shù)輔助教學有如上所述諸多優(yōu)點，但那只能是教學過程中的一種手段，并非是使用了多媒體教學手段就能保證教學的成功和達到預期的教學目標，

9、而需要我們根據(jù)歷史教學的特點靈活地選擇教學手段。因此，要真正達到良好的教學效果，還必須處理好幾個關(guān)系：1、擺正教學手段和教學目標的關(guān)系。任何手段都是為目的服務的。多媒體教學手段必須服從于課時的教學目標、單元教學目標、課程的教學目標乃至服務于學生發(fā)展這一最高目標。因此緊緊為教學目標服務，在一定的教學目標、內(nèi)容下，在教學計劃中對教學手段進行選擇，使某種媒體適應于某一教學活動，充分發(fā)揮出它們的功能，達到最大的效用，而不必要用的地方，則堅持不用，以免喧賓奪主，流于形式。所以，根據(jù)每堂課的目標需要來設計使用多媒體課件進行教學，是獲得事半功倍效果的關(guān)鍵。2、是明確教學手段與教學內(nèi)容的關(guān)系。在教學系統(tǒng)中，包

10、含教師、學生、教學內(nèi)容和教學手段四個要素。作為整體的各個部分，它們各司其職，又相互聯(lián)系。要保證手段的應用取得最佳效果，必須研究系統(tǒng)中各其它要素及其組合，不能將多媒體教學手段游離手段于教學內(nèi)容之外。教學內(nèi)容是動態(tài)的還是靜止的？是抽象的還是具體的？這些問題對教學手段的選擇有很大的制約作用。因此，選擇多媒體教學手段僅僅注意到自身的因素是不夠的，必須對教學內(nèi)容進行深入研究，根據(jù)內(nèi)容的需要進行選擇，才能使課堂教學達到最佳效果?？傊?，要充分發(fā)揮信息技術(shù)在歷史課堂教學中的優(yōu)點，不僅要有熟練的應用技術(shù)，還要在一定的現(xiàn)代化教育理論支撐下，正確處理好教學手段與教學目標及教學內(nèi)容的關(guān)系。四、應注意的問題通過近年來在教學中運用信息技術(shù)的實踐證明，將互聯(lián)網(wǎng)引入課堂，讓歷史學習聯(lián)上互聯(lián)網(wǎng)，對于歷史教學改革，有著重要的意義。它可以激發(fā)學生學習的興趣，陶冶學生的情操，增大學生的知識攝入量，培養(yǎng)學生的思維能力，強化學生的記憶，是提高課堂效率，促進學生整體素質(zhì)提高的有效的途徑。但我們在運用信息技術(shù)手段進行歷史教學時一定要注意以下幾個方面問題。1、要充分認識信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，發(fā)揮優(yōu)勢，彌補不足，方法多樣化，使之更好地為教學活動服務。2、要認識到信息技術(shù)的運用是完成教學活動的一種手段，不能喧賓奪