高三化學(xué)教研活動(dòng)案例化學(xué)

1、高三化學(xué)教研活動(dòng)案例教研活動(dòng)的目標(biāo)：1、通過聽取拼茶中學(xué)叢高老師的講座，學(xué)習(xí)了解南通高考復(fù)習(xí)和課堂模式的經(jīng)驗(yàn)。2、通過聽課和評(píng)課，感悟“講和練”的關(guān)系處理，思考如何提高課堂45 分鐘的效率。3、通過講座使教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中“講和練” 的關(guān)系以及怎樣將 “講和練” 有效結(jié)合的具體做法。4、通過聯(lián)合體學(xué)校間教師的討論和交流，使教師統(tǒng)一思想， 進(jìn)一步思考 “講和練” 關(guān)系處理的重要性和探討適合本學(xué)校學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)方法。教研活動(dòng)的準(zhǔn)備：1、和講座人談活動(dòng)的目標(biāo)和要求。2、和授課人、評(píng)課人談授課要求、討論教案、聽試教課。3、和評(píng)課人交流聽試教課的感受，修改教案再上試教課。4、準(zhǔn)備自己的講座稿。

2、5、召開分層次教研各層次牽頭人會(huì)議，交流分層次教研活動(dòng)的情況，研究本次活動(dòng)的討論提綱。6、準(zhǔn)備教研活動(dòng)發(fā)放的材料?；顒?dòng)特點(diǎn)：講座聽課評(píng)課講座討論匯報(bào)相結(jié)合， 使教師從理念到操作方法， 全面消化、加深思考力度、加強(qiáng)互動(dòng)交流?；顒?dòng)方法：聽講座、聽課、評(píng)課、討論、交流、匯報(bào)活動(dòng)內(nèi)容：一、請(qǐng)拼茶中學(xué)叢高主任做講座高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的實(shí)踐與思考 高考化學(xué)復(fù)習(xí)工作的反思尊敬的各位老師：大家好！受楊老師之囑， 向大家匯報(bào)我校04 屆高三化學(xué)組的一些做法，不當(dāng)之處， 敬請(qǐng)批評(píng)指正。我校高考化學(xué)平均分達(dá)134.6，列南通市第一（04 屆共有各類考生630 多人，其中理化模式270 多人，化生模式130 多人，即選化

3、學(xué)科約400 人，全部列入統(tǒng)計(jì)） 。我個(gè)人覺得，這一成績(jī)的取得，很大程度上是今年化學(xué)科試卷難度較低，特別適合我們二流生源學(xué)校的學(xué)生。眾所周知，高三復(fù)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我把這項(xiàng)工程分解成點(diǎn)、線、面。一、“面” 集體備課1.目標(biāo)性1我校 04 屆學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)尚可，在縣組織的歷次統(tǒng)考中與如東縣高級(jí)中學(xué)的差距不大，但我們?nèi)M上下頭腦清醒，意識(shí)到他們以及如東縣馬塘中學(xué)對(duì)我們的威脅很大，從一開始就將這種憂患意識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，早作準(zhǔn)備，早想對(duì)策，從頭抓起。當(dāng)時(shí)我們制定的高考化學(xué)奮斗目標(biāo)就是：確?？h內(nèi)第二，力爭(zhēng)第一。高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的主要目的有兩點(diǎn)，指導(dǎo)和輔導(dǎo)考生對(duì)已基本掌握的零碎的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類、 整理

4、、加工，使之規(guī)律化、 網(wǎng)絡(luò)化； 對(duì)知識(shí)點(diǎn)、 考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思考、 總結(jié)、處理，從而使學(xué)生掌握的知識(shí)更為扎實(shí)，更為系統(tǒng)，更具有實(shí)際應(yīng)用的本領(lǐng)，更具有分析問題和解決問題的能力，同時(shí)將學(xué)生獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。根據(jù)我校學(xué)生的特點(diǎn)，我們尤其在第二點(diǎn)上花了大量的功夫。2.計(jì)劃性作為一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程， 必須要有周密的計(jì)劃。 我們采用的復(fù)習(xí)過程是 “二輪一沖刺” ，即：第一輪復(fù)習(xí)：分塊復(fù)習(xí)，增加知識(shí)的覆蓋跨度；注重知識(shí)的融會(huì)貫通。用時(shí)一個(gè)學(xué)期，一般是高三第一學(xué)期。第二輪復(fù)習(xí)：強(qiáng)化主干知識(shí)，查漏補(bǔ)缺；提煉方法，形成思想。一般用時(shí)兩個(gè)月。最后沖刺：綜合訓(xùn)練，模擬測(cè)試。約兩個(gè)半月的時(shí)間（其中包括半個(gè)月的停課復(fù)習(xí)

5、）。3.研究性復(fù)習(xí)中我們注重加強(qiáng)集體研究，比如就一輪復(fù)習(xí)的起點(diǎn)、 形式等操作性必須很強(qiáng)的問題，我們都達(dá)到共識(shí)：（ 1） 抓好關(guān)鍵性的一輪復(fù)習(xí) 分塊復(fù)習(xí)這一過程是按照中學(xué)化學(xué)內(nèi)容分為基本概念，基礎(chǔ)理論， 元素的單質(zhì)及其化合物，有機(jī)化學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算六大塊進(jìn)行復(fù)習(xí)，其中化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算的復(fù)習(xí)主要是穿插在前三點(diǎn)之中，最后只作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。這樣處理的主要目的是：一是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，抓住學(xué)生的薄弱點(diǎn)，率先突破難點(diǎn)；二是便于學(xué)生完善中學(xué)化學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在學(xué)生頭腦中形成系統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)知識(shí)體系。而這個(gè)知識(shí)網(wǎng)恰恰是考查學(xué)生能力的重要載體和前提，只有牢牢抓住這個(gè)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)質(zhì)量才會(huì)提高。在分塊復(fù)習(xí)期

6、間，我們選用一到兩本適合自己的教學(xué)參考書。同時(shí)配備我們自編的習(xí)題，這主要從38 套匯編卷中剪貼。（ 2） 狠抓基本概念和基礎(chǔ)理論的復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)所涉及的概念及理論大大小小共有200 多個(gè)，它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)，也就是說，基本概念及基本理論的復(fù)習(xí)在整個(gè)化學(xué)復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的重要作用，基本概念及基本理論不過關(guān)，后面的復(fù)習(xí)就會(huì)感到障礙重重，就會(huì)出現(xiàn)所謂的“后勁不足”。首先， 我們將最近幾年高考卷中出現(xiàn)的雙基分類匯編，對(duì)照 04 年考綱， 將教材內(nèi)容進(jìn)行二次加工、重組和整合。將一些高考含金量不大的內(nèi)容大膽舍棄，“削枝強(qiáng)干” 。與此相對(duì)開辟“黃金路線” 。像氧化還原反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化等貫穿

7、整個(gè)高中化學(xué)的始終，應(yīng)從概念的形成到思想的建立，從定性考查到定量考查全方位“解讀”。以下是我們“雙基”一輪復(fù)習(xí)要點(diǎn)：（ 1-6 引用期刊雜志）1、 物質(zhì)的量及其相關(guān)概念是每年高考都必定要涉及的內(nèi)容，并可出現(xiàn)在各種題型中。近年來的考查點(diǎn)主要有： （ 1）物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、阿伏加德羅常數(shù)、物質(zhì)的量濃度的綜合應(yīng)用（ 2）對(duì)氣體摩爾體積、阿伏加德羅常數(shù)概念的準(zhǔn)確理解（3）對(duì)阿伏加德羅定律及其推論的理解和靈活運(yùn)用（4）有關(guān)物質(zhì)的量濃度的綜合計(jì)算。2、氧化還原反應(yīng)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用極為廣泛，是高考命題的熱點(diǎn)之一。在命題中經(jīng)常涉及的知識(shí)有：（ 1）判斷氧化劑和還原劑， 比較氧化性或還原性的強(qiáng)

8、弱 （ 2）配平氧化還原反應(yīng)方程式并進(jìn)行有關(guān)計(jì)算（ 3）解決一些生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題。3、化學(xué)反應(yīng)中能量的變化是新增的內(nèi)容， 雖然在教材中篇幅較少， 但可以預(yù)計(jì)在今后的高考中會(huì)經(jīng)常涉及，其內(nèi)容有： （ 1）書寫熱化學(xué)方程式及判斷正誤（ 2）有關(guān)反應(yīng)熱的計(jì)算（ 3）2能源的開發(fā)和利用。4、由于物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論在中學(xué)化學(xué)中的重要地位和與大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的高度相關(guān)， 所以在歷年高考中?？疾凰ァｎA(yù)計(jì)原子的組成、 “位、構(gòu)、性”三者的關(guān)系、化學(xué)鍵知識(shí)、晶體結(jié)構(gòu)有關(guān)知識(shí)（如晶體類型與化學(xué)鍵的關(guān)系、 晶體的空間構(gòu)型等） ，以及以此為載體對(duì)學(xué)生多方面能力的考查，仍將是歷年高考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)。5、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡問

9、題是中學(xué)化學(xué)的重要的理論基礎(chǔ)，也是每年高考幾乎都要涉及的考查熱點(diǎn)。因?yàn)槿魏我粋€(gè)反應(yīng)都涉及反應(yīng)的快慢和反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化問題。主要考計(jì)算和外界條件對(duì) v 的影響，通常以選擇題的形式出現(xiàn)?；瘜W(xué)平衡主要考查對(duì)平衡狀態(tài)的判斷、平衡移動(dòng)的原因、結(jié)果和計(jì)算，有時(shí)與生產(chǎn)科研聯(lián)系起來，出現(xiàn)在選擇題和填空題，在填空題中常出現(xiàn)用數(shù)學(xué)方法對(duì)化學(xué)平衡進(jìn)行理論分析，以考查學(xué)生的思維能力。6、在歷年的高考中，對(duì)強(qiáng)弱電解質(zhì)的電離和溶液的酸堿性主要考查：（ 1）電解質(zhì)強(qiáng)弱的比較（ 2）外界條件對(duì)弱電解質(zhì)電離的影響（ 3）溶液酸堿性及 pH 的計(jì)算。常見的題型有選擇題，也有填空題， 在近幾年的高考中， 出現(xiàn)了以字母表示溶液的 pH，

10、此類題更加突出了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決化學(xué)問題的能力。4 年高考化學(xué)卷中“雙基”部分有所增加：內(nèi)容題號(hào)年份20032004基本概5，6，7，9，11， 1，2，3，6，10，念與基13，14，16，17， 11，12，13，16，本理論18， 2117， 18， 22化學(xué)3， 12， 19， 207，9， 19， 20實(shí)驗(yàn)元素及1， 2， 10，224，5， 8， 21化合物有機(jī)化15， 23， 2415， 23， 24學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)4， 8， 25，2625， 26計(jì)算分值百分比考試說明規(guī)定比例20032004200320042003 與2004 相同465631%37%35%303020%20%20

11、%242416%16%15%222215%15%15%281818%12%15%（ 3） 關(guān)注考綱，研究試題，把好選題關(guān)一個(gè)最優(yōu)秀的體操運(yùn)動(dòng)員，無論他的基本功如何扎實(shí)，若他在自己的動(dòng)作設(shè)計(jì)和賽前的訓(xùn)練中不把握當(dāng)前世界體操運(yùn)動(dòng)的方向和潮流，他是絕對(duì)不可能獲得世界冠軍的。同理，高考復(fù)習(xí)也必須講究策略， 必須有針對(duì)性的把握復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和方向，使我們的復(fù)習(xí)工作科學(xué)化。在認(rèn)真研究當(dāng)年高考的化學(xué)科考試說明、認(rèn)真分析歷年高考試題（包括上海、北京和廣東卷， 高考科研試測(cè)題以及典型省市調(diào)研測(cè)試題）、認(rèn)真分析篩選從各種渠道獲得的高考信息的基礎(chǔ)上，把好選題關(guān)。在選題時(shí)力求做到不脫離教材和大綱要求，片面追求難題，而是基

12、礎(chǔ)能力并重，難度大小適宜。其次，選編習(xí)題又應(yīng)以學(xué)生水平和認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，要注意知識(shí)的整體性和相應(yīng)能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，循序漸進(jìn)。一個(gè)題目要聯(lián)系、消化一項(xiàng)基本內(nèi)容。題型要多樣化，層次要分明。總之，所選的題目要有代表性、針對(duì)性、典型性和新穎性，要面向全體學(xué)生，這也是我校整體優(yōu)化辦學(xué)理念的具體體現(xiàn)，有人把它稱為“平民教學(xué)”。4.協(xié)作性我們提倡學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，其實(shí)我們老師的教學(xué)也應(yīng)該體現(xiàn)自主、獨(dú)立與合作。我們主要抓了以下幾件事：（ 1 ）組內(nèi)“青藍(lán)工程” 。不可否認(rèn)，經(jīng)驗(yàn)至今仍是許多老教師、名教師成功的真正法3寶。就我個(gè)人而言，曾經(jīng)做過徒弟，也做過師傅，從中受益匪淺。有段時(shí)間聽?zhēng)煾档恼n正常了，真覺得

13、不去聽那簡(jiǎn)直就是一種損失；后來聽徒弟的課又覺得他們的教學(xué)不落窠臼，勇于創(chuàng)新，感覺耳目一新，也學(xué)到不少。這就是“雙贏” 。但是，教育畢竟是一門科學(xué)，需要更多思想的籠罩、理性的反思，師傅在傳給經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也可能窒息了徒弟思考的空間，特別是徒弟自己不先備課就去聽?zhēng)煾档恼n。我覺得我們的相互聽課較正常，但在后續(xù)的評(píng)課、討論等方面還做得不夠完善。（ 2）資源共享，分工協(xié)作。從習(xí)題的選編、組卷、閱卷到分析統(tǒng)計(jì)，從教學(xué)的進(jìn)度到課堂的內(nèi)容、課后的練習(xí)都基本一致，這就保證了各班的均衡發(fā)展。要想校均分取得高分，必須消除不平衡，同時(shí)又要努力在組內(nèi)營(yíng)造和諧競(jìng)爭(zhēng)的寬松氛圍。二、“線” 上實(shí)“三課”1.復(fù)習(xí)課 力求體現(xiàn)知識(shí)

14、與技能我們嘗試著在傳統(tǒng)式的串講法中融入問題教學(xué)法，即通過問題情境的設(shè)置，以疑激思，以思激學(xué)。概括起來“一擅問二擅導(dǎo)三擅納”“問”就是要就復(fù)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，能擅于創(chuàng)設(shè)問題情景，運(yùn)用問題教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣或思維情趣。如 在復(fù)習(xí) HClO 的強(qiáng)氧化性在化學(xué)中的運(yùn)用時(shí)，可設(shè)計(jì)以下問題：（ 1）常用氯氣漂白、消毒自來水的原因是什么？（ 2）漂白粉能否代替氯氣？若可以，其不良后果是什么？（ 3）高鐵酸鈉是一種新型水處理劑，試分析其原因？（ 4 ）目前專家成功研究用二氧化氯消毒飲用水，試計(jì)算二氧化氯是氯氣消毒能力的幾倍？（ 5）中學(xué)化學(xué)教科書介紹的漂白劑還有Na2O2、SO2、活性炭等，試解釋它們的漂白

15、機(jī)理。（ 6） Cl 2 與濕潤(rùn)的藍(lán)色石蕊試紙作用時(shí)，能使石蕊試紙先變紅后褪色。那么，Na 2O2 和SO2 等漂白劑對(duì)石蕊的作用如何？包括Cl 2 在內(nèi)的常見漂白劑對(duì)其他常見酸堿指示劑的作用又是怎樣？以上六個(gè)問題的設(shè)計(jì)以凈水為出發(fā)點(diǎn)，問題的難度由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象，知識(shí)的應(yīng)用從記憶到類比，從類比到遷移，從遷移到創(chuàng)造?！皩?dǎo)”就是當(dāng)學(xué)生自己展開討論，分析解題思路遇到思維障礙或思路窮盡之時(shí)教者能及時(shí)出場(chǎng)因利就導(dǎo)?！凹{”就是教師在學(xué)生間、師生間討論和教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上要善于進(jìn)行適時(shí)的歸納和總結(jié)，使學(xué)生對(duì)掌握的內(nèi)容能融會(huì)貫通。以問題的設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，以重在引導(dǎo)為過程，以形成運(yùn)用知識(shí)的技能為終點(diǎn)。學(xué)生

16、的思維過程也必然由表及里，層層遞進(jìn)，思維的廣度和深度都得到升華。此外，我們還嘗試著實(shí)施教學(xué)案一體化，在編寫學(xué)案時(shí)努力做到以下兩個(gè)結(jié)合：一是知識(shí)梳理與能力培養(yǎng)相結(jié)合；二是突出重點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)與關(guān)鍵能力培養(yǎng)相結(jié)合。例如，復(fù)習(xí)元素化合物知識(shí)時(shí)，首先讓學(xué)生構(gòu)建每一章典型元素的單質(zhì)及其化合物之間的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)攝知識(shí)、整理知識(shí)的能力，同時(shí)形成網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，然后對(duì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系中較為重要的部分（物質(zhì)的性質(zhì)）進(jìn)行強(qiáng)化，充分利用教學(xué)案這一平臺(tái)，按照一定的順序，讓學(xué)生書寫方程式，在此過程中，關(guān)鍵的知識(shí)得到了強(qiáng)化，并且作了“意義識(shí)記” ，提高了學(xué)生再現(xiàn)知識(shí)的能力。同時(shí)，將框圖題、實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題作為重點(diǎn)，在每

17、章復(fù)習(xí)結(jié)束后，將本章所涉及到的歷年高考試題，全面歸納，提取精華，重點(diǎn)練習(xí)。2. 習(xí)題課力求體現(xiàn)過程與方法談三點(diǎn)：4第一，談?wù)劻?xí)題課的針對(duì)性，即講什么題目？“能力立意試題”應(yīng)該是我們習(xí)題課的主角，它具有以下特點(diǎn)：（ 1 ）試題不是單純從化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)方程式出發(fā)，就化學(xué)卷談化學(xué)，而是帶有明顯的能力要求，往往有情景作依托，題干中會(huì)給出若干信息。（ 2）試題設(shè)計(jì)常常以某個(gè)中心問題或某個(gè)事件為題材以流程、框圖、 數(shù)據(jù)表格、 曲線圖形等形式提供信息，要求考生回答有關(guān)問題。（ 3）試題不拘泥于傳統(tǒng)的、規(guī)范的方式。（ 4）有些試題帶有跨學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系，要求考生有比較廣闊的知識(shí)面和知識(shí)的遷移能力，善于

18、運(yùn)用化學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法、物理概念來解決綜合性問題。第二，談?wù)劻?xí)題課的操作性，即怎么講？“等 ”：所謂 “等 ”就是當(dāng)例題出示后，教者不應(yīng)急于跳到前線，充當(dāng)解題前鋒給學(xué)生必要的提示或思路點(diǎn)撥，應(yīng)給出充分的時(shí)間讓學(xué)生積極思維和鍛煉思維，在課堂上充分暴露其想法 (思維 )，方能幫助學(xué)生克服 “一聽就懂，一丟就忘，遇新不會(huì)”的情況，才能讓學(xué)生在反復(fù)的 “肯定 否定 再肯定 ”的分析、比較、綜合、推理、判斷的過程中鍛煉思維，形成能力。將自己的觀點(diǎn)在與同伴的交流討論中獲得更全面的觀察與認(rèn)識(shí)?！奥?”： “聽 ”就是要能善于傾聽學(xué)生的思路分析，允許論中存異，暫容議中存?zhèn)?。而不?yīng)強(qiáng)行把學(xué)生的思維過程納入教者自

19、己已有的思路框架中來。否則教者就不能夠完全把握學(xué)生的思維方式，知道其思維正確與否、優(yōu)劣與否，更不能欣賞到有可能出現(xiàn)的學(xué)生創(chuàng)造性的解題方法和智慧的火花?！霸u(píng) ”： “評(píng) ”就是教者要能結(jié)合試題特點(diǎn)并在傾聽學(xué)生思路分析和討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的講評(píng)，同時(shí)教會(huì)學(xué)生 “題后小結(jié) ”和 “題后反思 ”。評(píng)應(yīng)科學(xué)，要讓學(xué)生從思維暴露過程中學(xué)會(huì)思考、領(lǐng)悟思想方法，并不斷積累，逐漸內(nèi)化形成良好的思維習(xí)慣。評(píng)要點(diǎn)睛，要有利開闊視野，啟發(fā)思維。第三，談?wù)劻?xí)題講評(píng)課反思鑒于有些同學(xué)盲目的做題，造成做題不少，想題不多，沒有反思，沒有積淀，沒有升華，這是高考失敗的原因之一。那么如何在做完一道題后，總結(jié)出一點(diǎn)東西，沉淀

20、出一些東西，即一些行之有效的方法：解題后反思，即對(duì)解題活動(dòng)的反思，主要包括：對(duì)試題涉及知識(shí)點(diǎn)的反思：對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，命題者可以從不同的角度和側(cè)面或以不同的層次和題型來考查。面對(duì)新題，部分同學(xué)一時(shí)難以下手，這與找不到命題者的意圖及考查的知識(shí)點(diǎn)有很大關(guān)系。反思所用解題方法：本題還有其它解法嗎？哪一種解法更好？若把某一條件換了，此題又變成什么樣的試題？又如何去解等等。解題規(guī)律的反思：解完一道試題后，反思所用解題方法種有無規(guī)律可循？解題思路是否嚴(yán)謹(jǐn)？解題方法是否靈活、有創(chuàng)意？怎樣解答最具技巧性、且最簡(jiǎn)單？通過幾道題的求解，引出一類題的解法，可更有效地強(qiáng)化解題能力，提高解題效率。解題失誤的反思：學(xué)生在解

21、題時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)種種失誤，這些失誤既有知識(shí)上的缺陷和能力上的不足，也有非智力因素的影響。這些非智力因素主要表現(xiàn)在答題方法、書寫規(guī)范、應(yīng)試的心理調(diào)控、時(shí)間的合理安排等方面。自己是否很好地理解了題意？在解題時(shí)曾走過哪些彎路？犯過哪些錯(cuò)誤？這些問題又是如何改正？我的“老毛病”又犯嗎？解這類題的思維模式是什么？及時(shí)整理，來提高辨析解題錯(cuò)誤的能力，努力克服自己在解題中的不足之處和不良習(xí)慣，提高解題效率。此外，還有解后反思題中陷阱所在及推理是否嚴(yán)密、有無漏洞？反思語(yǔ)言表述是否簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、完整？解答過程是否優(yōu)化？哪些思維回路是在盲目中被多余添加的？總之，養(yǎng)成解題后的反思習(xí)慣，善于在反思上下工夫，既可促其

22、牢固掌握“雙基”，促進(jìn)5知識(shí)的有效遷移、同化和深化對(duì)問題的理解，又可提高解題效率和正確率，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)好化學(xué)，老師搞好化學(xué)復(fù)習(xí)的有效措施，更是一種提升學(xué)習(xí)能力的好方法。3 . 專題課 力求體現(xiàn)能力與思想能力考查是高考永恒的主題，因此二輪復(fù)習(xí)應(yīng)以強(qiáng)化主干知識(shí)，查漏補(bǔ)缺；提煉方法，形成思想，提升能力為指導(dǎo)思想。就此談一談設(shè)置專題的原則。 把握復(fù)習(xí)方向，狠抓熱點(diǎn)知識(shí)能力的考查離不開知識(shí)，從某種意義上來說考試說明中長(zhǎng)期穩(wěn)定不變的內(nèi)容，往往是必須掌握的、非常重要的，尤其是重點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)，基本的解題規(guī)律、思路和技能。近五年高考化學(xué)熱點(diǎn)知識(shí)統(tǒng)計(jì)熱點(diǎn)知識(shí)重現(xiàn)次數(shù)重現(xiàn)率物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的

23、量濃度5100%阿伏加德羅常數(shù)480%熱化學(xué)方程式360%原子結(jié)構(gòu)，元素周期律、周期表5100%氧化還原反應(yīng)概念5100%式量、化學(xué)式、化合價(jià)480%離子共存判斷5100%判斷離子方程式的正誤5100%溶液離子濃度的比較及計(jì)算5100%無機(jī)框圖題5100%化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡5100%鹽類的水解5100%電化學(xué)知識(shí)5100%化學(xué)鍵，晶體類型及性質(zhì)480%書寫有機(jī)反應(yīng)的化學(xué)方程式5100%同分異構(gòu)體5100%有機(jī)反應(yīng)類型、有機(jī)合成、有機(jī)框圖題5100%基本實(shí)驗(yàn)操作5100%實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與評(píng)估480% 提煉方法技巧，形成化學(xué)思想在復(fù)習(xí)中要將學(xué)過的知識(shí)和技能進(jìn)行認(rèn)真的分析，整理，總結(jié)，通過有效的練習(xí)，

24、以達(dá)到深刻理解，全面掌握。如：守恒法、差量法、平均值法、十字交叉法等。又如等效轉(zhuǎn)換的思想在難以從常規(guī)方式或模式解決問題時(shí)尤為可貴。關(guān)鍵在于突破常規(guī)思維，換一個(gè)角度或方向進(jìn)行思考，以求突破。常見轉(zhuǎn)化有：數(shù)形轉(zhuǎn)化、定性與定量的轉(zhuǎn)化、顯性與隱性的轉(zhuǎn)化、個(gè)別與一般的轉(zhuǎn)化、抽象與具體的轉(zhuǎn)化、正向思維和逆向思維的轉(zhuǎn)化、求同思維和求異思維的轉(zhuǎn)化, 通過調(diào)整思維方式，往往能 “柳暗花明” 。這方面的試題主要體現(xiàn)在：等效平衡、有機(jī)物化學(xué)式的等形變換、有機(jī)物同分異構(gòu)體的判斷及書寫、有機(jī)物式量、所含電子數(shù)及原子價(jià)鍵的等量代換、信息的等效處理等等。題型分類歸納（以下一節(jié)引用期刊雜志）選擇題、填空題、推斷題、實(shí)驗(yàn)題等題

25、型的解題方法、思路和技巧各有側(cè)重。為了提高復(fù)習(xí)效率，采用邊練邊講的形式，即在教師歸類布置、學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再針對(duì)學(xué)生存6在的問題分析、講解、總結(jié)，找出這一類題的解題方法和解題特點(diǎn)。以選擇題為例，簡(jiǎn)單介紹如下： 先給學(xué)生講清解答選擇題的解題方法：（ 1）直接法；（2）逐項(xiàng)分析法；（ 3）篩選法：一次篩選；分次篩選；比較篩選；反駁篩選。（ 4）推演法；（ 5）剝離法；（ 6）逆推法；（ 7）綜合法；（ 8）快攻法；差量法；十字交叉法；針對(duì)關(guān)系；圖象法。（ 9）汰選法；（ 10）綜合比較法。 再給學(xué)生分析講解答選擇題的思路： （ 1）思考問題要有針對(duì)性； （ 2）思考要注意有一定的深度； （ 3

26、）思考要有一定的廣度； （ 4）要注意多方面、多層次的思維；（ 5）還要注意逆向思維； （ 6）要注意尋找并確定判斷標(biāo)準(zhǔn)； （ 7）要注意思維的嚴(yán)密性； （ 8）要注意利用通式寫出反應(yīng)方程式，用于計(jì)算或推斷；（ 9）要針對(duì)題意思考分析答案，不要在備選答案中找答案。然后邊讓學(xué)生練習(xí)邊給學(xué)生分類講解選擇題的題型：（ 1）配伍選擇題；（ 2）填充選擇題； （ 3）排列選擇題； （ 4）比較選擇題； （ 5）改錯(cuò)選擇題； （ 6）類比選擇題；（ 7）分類選擇題；（ 8）設(shè)圖選擇題；（ 9）順序選擇題；（ 10）判斷選擇題；（ 11）評(píng)價(jià)選擇題；（ 12）閱讀選擇題； （ 13）相關(guān)選擇題； （ 14）

27、因果選擇題； （15）類推選擇題； （16）組合選擇題；（ 17）多解選擇題等。 通過對(duì)選擇題邊練邊講的復(fù)習(xí)， 歸類小結(jié)， 從而提高學(xué)生解答選擇題的準(zhǔn)確性。同時(shí)也提高高考試題第卷的得分率。 研究經(jīng)典高考試題，解讀“源于課本而高于課本”第 26 題是當(dāng)年高考卷的壓軸題。命題者精心設(shè)計(jì)的五個(gè)小問，上下鋪墊呼應(yīng)，逐級(jí)提升，思維難度逐步加大，不僅考查了思維的整體性，又能考查思維的邏輯性、嚴(yán)密性。其實(shí)這正是源于課本的一句話 “化學(xué)平衡的建立與途徑無關(guān)” ！我們可以從以下幾個(gè)方面來深入理解它：化學(xué)平衡建立的條件、化學(xué)平衡的標(biāo)志、從正反應(yīng)開始建立化學(xué)平衡（包括僅投反應(yīng)物和同時(shí)投入反應(yīng)物與生成物） 、從逆反應(yīng)

28、開始建立化學(xué)平衡 （包括僅投生成物和同時(shí)投入反應(yīng)物與生成物） 、投料的分批加入等。通過對(duì)典型高考題進(jìn)行縱橫展開、多方面設(shè)問、 發(fā)散思考或變換條件、改變方式、逆向思維，從而達(dá)到透徹理解，觸類旁通，這是高考復(fù)習(xí)從“必由王國(guó)”走向“自由王國(guó)”的最佳路徑。 以訓(xùn)練思維，提升能力為核心設(shè)置專題合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)為知識(shí)的遷移和運(yùn)用打下了良好的基礎(chǔ)，高一、高二的學(xué)習(xí)使得大多數(shù)學(xué)生已能較好的掌握化學(xué)科的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但在如何生成新的知識(shí)點(diǎn)、如何探究新的問題方面還顯得稚嫩。高三階段的教學(xué)就是要幫助學(xué)生突破這道檻，建立起眾多知識(shí)點(diǎn)間的普通聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)由基礎(chǔ)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。我們應(yīng)當(dāng)成為這兩者之間的橋梁和粘合劑，要能充分暴

29、露學(xué)科的思維模式、思維特點(diǎn)，點(diǎn)石成金地引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地運(yùn)用知識(shí)解決問題。在教學(xué)實(shí)踐上要立足指導(dǎo)創(chuàng)新，重新挖掘?qū)W生的潛能，創(chuàng)設(shè)各種不同的情境啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入思考，認(rèn)識(shí)問題的本質(zhì)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。類比思維：化學(xué)核心知識(shí)具有輻射、擴(kuò)展和延伸的功能，可類比遷移出許多“新”的化學(xué)信息。 如：利用元素周期律、周期表進(jìn)行演繹推理；選好“參照物”，由此及彼式的類比等。例：有趣的藍(lán)瓶子實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，可借助于酸堿指示劑的變色原理：增大 pH酸 堿 指 示 劑：如酚酞無色（ pH<8.0 ）紅色（ pH>8.0 ）類減小 pH比被還原氧化還原指示劑：如亞甲基藍(lán)蘭色(氧化態(tài) )無色（

30、還原態(tài)）被氧化有序思維有序思維符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索情趣，使學(xué)生掌握的知識(shí)更具有系統(tǒng)性、條理性。 如同分異構(gòu)體的書寫，其思維可從以下三個(gè)層次入手：第一，寫碳鏈異構(gòu)，主要是C4、C5 的；第二，寫位置異構(gòu)，又包括三種思維：從對(duì)稱性入手分析，可大大縮短思維進(jìn)程；從代換法入手；從官能團(tuán)的限制入手。第三，寫類間異構(gòu)。實(shí)7踐證明，訓(xùn)練有序思維，能大大提高解題的準(zhǔn)確性，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)。有機(jī)信息題是高考考查自學(xué)能力的重要題型，而且往往與有機(jī)合成題，推斷題融合在一起。所以在選擇例題進(jìn)行評(píng)講時(shí)，我們特別注意選擇有代表性的試題為范例，讓學(xué)生自己尋找題中所提供的信息，并聯(lián)系自己已有的知

31、識(shí)，分析解題思路，然后循思設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情景，展示解題的全部過程，在解題的關(guān)鍵處巧妙點(diǎn)撥，使學(xué)生茅塞頓開，使學(xué)生掌握這類題目的一般解題規(guī)律是逆推順展，遷移轉(zhuǎn)換組合，從而使問題得到解決我把該類題分解成三個(gè)能力層次。第一層次：正向應(yīng)用（模仿、遷移），主要考查思維的嚴(yán)密性， 如片吶醇的重排 （包括 02 年南大內(nèi)招卷中也有） ；第二層次： 反向應(yīng)用（反推信息），主要考查思維的整體性，如常根據(jù)臭氧化反應(yīng)的產(chǎn)物來確定原烯烴的結(jié)構(gòu)；第三層次：縱深應(yīng)用（重組信息），主要考查思維的靈活性和創(chuàng)造性。對(duì)信息的再加工又包括：鏈狀信息轉(zhuǎn)化為環(huán)狀情境、 一元衍生轉(zhuǎn)化為多元衍生、小分子反應(yīng)演變?yōu)楦叻肿臃磻?yīng)。如 03 年蘇南調(diào)

32、測(cè)卷中有關(guān)氯丁橡膠的臭氧化反應(yīng)。發(fā)散思維能力以 10e- 粒子為例：3NNH2O2NH2OHFCH4NH 3H 2OHFNeNa+Mg 2+Al 3+NH 4H3O以氖為發(fā)散點(diǎn)，抓住氫化物這條主線，借助普遍聯(lián)系將10e- 粒子一網(wǎng)打盡。我們自然會(huì)想到 18 電子粒子，如氬這一發(fā)散點(diǎn)，但9 電子微粒： -F 、 OH、 NH2、 -CH3，這一發(fā)散點(diǎn)，卻容易被忽視；還有特殊的如：O22 等。今年高考22 題所考查的等電子微粒和等電子體原理就是中學(xué)化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)的延伸和拓展。 如果找不到碳、 氮、氧之間在電子數(shù)上某些等效關(guān)系這一發(fā)散點(diǎn)的話，是很困難的，更不可能找全?？梢娫囶}重在考查解決問題的過程

33、。有時(shí)正是找不到合適的發(fā)散點(diǎn)而形成不了有效的發(fā)散思維。三“點(diǎn)”“抓好幾點(diǎn)”1. 一講就懂，一做就錯(cuò)，一考就倒實(shí)踐表明造成上述現(xiàn)象的主要原因是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，為此我在平時(shí)的復(fù)習(xí)教學(xué)中采取以下措施：第一、要走出“越基礎(chǔ)的東西越易出差錯(cuò)”的怪圈，從思想上予以高度重視，如解題格式力求規(guī)范，書寫工整、清晰，平時(shí)測(cè)試評(píng)分時(shí)就適當(dāng)寫些評(píng)語(yǔ)。第二、強(qiáng)化對(duì)電子式、化學(xué)式、離子方程式、有機(jī)物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、有機(jī)反應(yīng)方程式等化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行訓(xùn)練，歸納常見錯(cuò)誤，分析錯(cuò)因，到底是概念不清、原理不明造成的，還是非知識(shí)性的失誤，治標(biāo)治本。第三、培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣，包括審題、析題、答題習(xí)慣、平時(shí)解題力求思路完整，體現(xiàn)過程

34、，計(jì)算力求結(jié)果準(zhǔn)確。第四、抓住試卷這個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，講評(píng)不僅要講方法，還要有針對(duì)性的對(duì)出錯(cuò)的原因、習(xí)慣性錯(cuò)誤（如粗心、考慮不周等） 、心理因素（如急于求成等）等諸方面進(jìn)行分析、評(píng)述，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。2 .把好考試關(guān)。心理學(xué)研究表明： “重復(fù)練習(xí)是形成習(xí)慣的重要條件， 但在學(xué)習(xí)者的知識(shí)還未達(dá)到某一關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，其練習(xí)是無效的” 。我們的做法是：一輪復(fù)習(xí)過程中的每一次考試除了以最近復(fù)習(xí)的內(nèi)容為主外，還相應(yīng)穿8插前一階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容，但不涉及后面未復(fù)習(xí)的內(nèi)容；綜合訓(xùn)練一般在一輪結(jié)束之后，與二輪專題復(fù)習(xí)穿插進(jìn)行；而模擬測(cè)試主要在后期強(qiáng)化。從宏觀上高三復(fù)習(xí)考試主要由周考、階段性測(cè)試以及縣、 市統(tǒng)考組

35、成， 通過這些有組織的考試， 提高學(xué)生的解題正確率、 解題速度，訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧和解題能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力，提高學(xué)生的應(yīng)考水平。3. 抓好錯(cuò)題過關(guān)，落實(shí)查漏補(bǔ)缺對(duì)“事故易發(fā)地帶”有意識(shí)地加以強(qiáng)化訓(xùn)練是提高復(fù)習(xí)達(dá)成度的一條有效途徑。具體做法抓兩條線。一條線是：教者在每一次練習(xí)或考試后，要對(duì)第一卷中錯(cuò)誤率較高（錯(cuò)誤人次一般在 20 人次以上） 的試題做記載， 每隔一段時(shí)間都要收集起來， 全體學(xué)生進(jìn)行一次 “錯(cuò)題過關(guān)”，一般都放在縣、 市統(tǒng)一考試前 （約 4 次）。另一條線是因人而異的采取強(qiáng)化糾錯(cuò)方式，如在資料及試卷上糾錯(cuò)，首先要求所有學(xué)生按時(shí)間段有序整理資料及試卷，再將糾錯(cuò)內(nèi)容在其題下或旁邊

36、加以醒目注釋，這項(xiàng)工作貫穿整個(gè)高三化學(xué)總復(fù)習(xí)。以上是我校 04 屆高三化學(xué)組的一些粗陋做法，倉(cāng)促總結(jié)，定有一些不當(dāng)或不成熟之處，希望大家能給予指正。 教研員：剛才，叢高主任給我們進(jìn)行了高考化學(xué)復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)介紹， 從他的介紹可以看出，他們的成績(jī)是突出的，為什么會(huì)取得如此突出的成績(jī)？我覺得他們的工作做得很細(xì)、很巧、很實(shí)在。每個(gè)環(huán)節(jié)都很精細(xì)，爭(zhēng)對(duì)性強(qiáng)。特別是課堂結(jié)構(gòu)的講與練得到有機(jī)的結(jié)合，是值得我們研究的。下面請(qǐng)南京一中的周良駿老師就如何提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的效率，怎樣處理好講和練的關(guān)系上一堂研究課。請(qǐng)大家邊聽邊思考：爭(zhēng)對(duì)南京學(xué)生的具體情況，高三化學(xué)復(fù)習(xí)課如何處理好講和練的關(guān)系，才能讓學(xué)生做到眼高手不低

37、。二、南京一中周良駿老師的研究課微粒的電子與結(jié)構(gòu)（教案）南京一中周良駿 師 前面我們復(fù)習(xí)了物質(zhì)的組成和分類，接下來我們要談?wù)劦入娮訑?shù)的微粒。 師 首先請(qǐng)同學(xué)們畫出下列分子的電子式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。CH4NH3H2OHF電子式結(jié)構(gòu)式中最外層電子數(shù)心原共價(jià)鍵數(shù)目子分子中心原子的成鍵情況直接決定了分子的構(gòu)型和極性，一般的，原子周圍要達(dá)到八電子結(jié)構(gòu)較穩(wěn)定，如Cl 原子得 1e- 或 Na 原子失 1e- 就達(dá)到八電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。但不是所有的分子都能達(dá)到八電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的，例如 BF3 分子。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)原子的最外層電子數(shù)和形成共價(jià)鍵的數(shù)目來判斷下列分子是否達(dá)到八電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。PCl 3BF 3PCl5CCl4CO

38、 2SO2SO3×××9例 1（1998, 全國(guó),13 ）下列分子中所有原子都滿足最外層八電子結(jié)構(gòu)的是（）A光 氣 （ COCl2）B六 氟 化 硫 （ SF6）C二 氟 化氙 （ XeF2）D三氟 化 硼 （ BF3）例 2（2000，廣東，25）如圖所示的結(jié)構(gòu)圖中，代表原子序數(shù)從 1 到 10 的元素的原子實(shí)(原子實(shí)是原子除去最外層電子后剩余的部分)，小黑點(diǎn)代表未用于形成共價(jià)鍵的最外層電子，短線代表價(jià)鍵。ABCD根據(jù)各圖所示的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，寫出各分子的化學(xué)式：ABCD為什么 NH3 和 BF3 的空間結(jié)構(gòu)差別很大呢？這就要從CH4 的空間結(jié)構(gòu)談起了。錯(cuò)誤！未找到引

39、用源。從這四個(gè)分子空間結(jié)構(gòu)的衍變可以看出未成鍵電子對(duì)其結(jié)構(gòu)的影響。由于 BF3 分子中的B 原子最外層電子都參與形成化學(xué)鍵，沒有未成鍵電子，所以其分子呈平面正三角型。也因?yàn)闆]有了未成鍵電子，分子中各共價(jià)鍵平均占有空間，其結(jié)構(gòu)高度對(duì)稱，因此沒有極性。又知： ABn 型分子，只要A 原子的最外層電子都參與成鍵，即A 達(dá)到其最高價(jià)，那么此分子一定是非極性分子，否則，為極性分子。例如： PCl 5NCl3SiF4SF4BrF5ClO2非極性極性非極性極性極性極性剛才我們著重討論了中心原子的最外層電子即價(jià)電子的成鍵情況，下面我們來研究分子中的所有原子的所有電子。比如剛才我們討論的CH4、NH3、H2O、

40、 HF請(qǐng)找出它們的相同點(diǎn)。 每個(gè)分子中所含電子總數(shù)都是10。再仔細(xì)觀察，不難發(fā)現(xiàn)，一些基本的變換法則：C+H=N， N+H=O，O+H=F 等等再想想看，還有哪些10 電子的微粒呢？43CHNHCH3NH2+CH5NH4+分析 H，及配位鍵，解釋NH4 的空間構(gòu)型。H2OHFOHFH3O+H2F+10例 3 A 、 B、 C、 D、E 是中學(xué)常見的分子或離子，它們具有相同的電子數(shù)，A 是五核粒子，且 D 既能與酸性氧化物反應(yīng)，又能與堿性氧化物反應(yīng)。它們之間有如下反應(yīng)：A+B=C+DB+E=2D寫出 A、 B、 C、 D、 E的化學(xué)式。4+C323+A ：NHB ：OH： NHD：HO E： H

41、 O其實(shí)電子總數(shù)相等的粒子是很多的，不僅是10 電子，還有18 電子的情況及更多更復(fù)雜的情況。例如：例 4 （ 01，試測(cè)， 16）請(qǐng)寫出10 個(gè)分子，使每個(gè)分子中都含有18 個(gè)電子。，。提示 1：10 電子的分子有： CH4、 NH3、 H2O、HF、 Ne 10+8=18 10*2-2 9+9=18其它方法方法：等量代換。量，不是指式量，而是指電子數(shù)，即核電荷數(shù)。（包括內(nèi)層電子）找到規(guī)律： CH3 NH2 OH F 都是 9 電子的，兩兩分別組合即可得到：CH3CH3、CH3NH2、 CH3OH、 CH3F、NH2NH2、 NH2OH、NH2F、 H2O2、 F2我們不但找到了，而且還不止

42、10 種分子，如果再結(jié)合找陰、陽(yáng)離子的方法，還可以找出更多的離子，如：22， Cl+2+S，HS， O2， K ， Ca 等。請(qǐng)結(jié)合我們剛才討論的結(jié)果完成這題：例 5 已知 A、 B、 C、 D 是中學(xué)化學(xué)常見的四種不同微粒。它們之間存在如右的轉(zhuǎn)化關(guān)系：如果 A和 C是 18 電子的微粒， B和 D是 10 電子的微粒，請(qǐng)寫出： A 與 B 在溶液中反應(yīng)的離子方程式：。根據(jù)上述離子方程式，可以判斷 C與 B 結(jié)合質(zhì)子的能力大小是（用化學(xué)式或離子符號(hào)表示）H+ACBDH+>。感悟：（ 1）原子的最外層電子的成鍵方式影響離子的空間構(gòu)型；（ 2）找電子數(shù)相同的粒子的方法CH3 NH2 OH F

43、得失 H+不影響粒子的電子總數(shù)11 自我檢測(cè) （ 2004，江蘇， 22） 1919 年， Langmuir 提出等電子原理：原子數(shù)相同、電子總數(shù)相同的分子，互稱為等電子體。等電子體的結(jié)構(gòu)相似、物理性質(zhì)相近。（ 1）根據(jù)上述原理，僅由第 2 周期元素組成的共價(jià)分子中，互為等電子體的是：和；和。（ 2）此后，等電子原理又有所發(fā)展。例如，由短周期元素組成的微粒，只要其原子數(shù)相同，各原子最外層電子數(shù)之和相同，也可互稱為等電子體，它們也具有相似的結(jié)構(gòu)特征。在短周期元素組成的物質(zhì)中，與NO2互為等電子體的分子有：、。答： (1)N2CO； CO2N O (2)SO、 O322課后練習(xí)1 吡啶（ CH N

44、）可看作由N 原子取代了苯（ C H ）中的 C 原子而形成的六元環(huán)，不必計(jì)算，5566試求它的式量為A 76B78 C79D802 （ 03，模擬）若以X、Y、 Z 代表三種元素，且知X 和 Y 可形成原子數(shù)之比為1：1 的化合物甲， Y 和 Z 也可形成原子數(shù)之比為1：1 的化合物乙，又知甲中含18 個(gè)電子，乙中含38 個(gè)電子，請(qǐng)?zhí)羁眨海?1）元素 Y 在第周期（ 2）化合物甲的化學(xué)式是（ 3）化合物乙的化學(xué)式是。+3 (95 ，全國(guó)， 32) 碳正離子 例如， CH ， CH ，(CH )C 等 是有機(jī)反應(yīng)中重要的中間體。歐3533拉 (G.Olah) 因在此領(lǐng)域研究中的卓越成就而獲榮獲

45、1994 年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。 碳正離子 CH5+可以通過 CH4 在“超強(qiáng)酸”中再獲得一個(gè)+H 而得到；而CH5 失去 H2，可以得到 CH3。(1)CH 3+是反應(yīng)性很強(qiáng)的正離子，是缺電子的，其電子式是_。+_。 ( 填角度 )(2)CH 3 中 4 個(gè)原子時(shí)共平面的，三個(gè)鍵角相等。鍵角應(yīng)是+(3) (CH 3) 3CH在 NaOH水溶液中能轉(zhuǎn)變成中性的有機(jī)物，該分子的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式是_ 。(4)(CH 3) 3C+去掉 H+后將生成電中性的有機(jī)分子，其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式是_。三、市學(xué)科帶頭人周鵬主任的評(píng)課1作為高三的復(fù)習(xí)課，老師能研究考綱，研究高考熱點(diǎn)和難點(diǎn)，本節(jié)課知識(shí)抽象，能力要求高，試題陌生度高，是高考

46、的難點(diǎn)。2精編習(xí)題。練習(xí)的設(shè)計(jì)和習(xí)題的設(shè)計(jì)注意難度逐步提高，所選的試題基本上是近幾年高考的考題和模擬試題。保證了本堂課精講多練的質(zhì)量。123注意使用課件建立思維模型，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和變通思想。媒體的使用恰到好處。是因?yàn)樾枰攀褂妹襟w。4體現(xiàn)新課改的理念，教師是課堂的引領(lǐng)者、參與者。教師邊引出復(fù)習(xí)知識(shí)邊引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決問題的方法。注重學(xué)生的感悟，教師以題帶知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生小結(jié)方法、規(guī)律。較好地培養(yǎng)了學(xué)生的能力。5教師非常注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，注意觀察學(xué)生思維的缺失，注意學(xué)生答題的規(guī)范并及時(shí)糾偏，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。使學(xué)生答題的正確率高。6教師將訓(xùn)練貫徹課堂始終，充分調(diào)動(dòng)了

47、學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教無定法，怎樣提高課堂效率，如進(jìn)一步處理好分層教學(xué)的問題等，值得大家進(jìn)一步探討。四、教研員結(jié)合上述活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)指導(dǎo) 主題 高三化學(xué)復(fù)習(xí)中“講與練”關(guān)系處理的思考南京市教學(xué)研究室楊劍春今天叢高主任介紹了南通搞好高考化學(xué)復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，聽了周老師的課和周主任的評(píng)課，深有感觸。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，如何處理好復(fù)習(xí)中講與練的關(guān)系是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，如何精講多練，任何練得恰到好處，是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵。我談幾點(diǎn)感想：一、對(duì)“講與練”的感悟新課程的“體驗(yàn)”教學(xué)新課程提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的變革“以人為本”的課堂教學(xué)學(xué)生的需要與學(xué)生的可能二、練的目標(biāo)原則夯實(shí)基礎(chǔ)提高

48、能力適時(shí)適量精干靈活練有所得三、講練結(jié)合的方法和效果1. 鞏固知識(shí)，及時(shí)練利用習(xí)題來理解概念利用練習(xí)來深化知識(shí)我非常贊同叢主任的觀點(diǎn)，如復(fù)習(xí)課力求體現(xiàn)知識(shí)與技能在傳統(tǒng)式的串講法中融入問題教學(xué)法，即通過問題情境的設(shè)置，以疑激思，以思激學(xué)。又如 “一擅問二擅導(dǎo)三擅納” ，就是從認(rèn)識(shí)論的角度來和學(xué)生共同探討問題， 解決問題， 使學(xué)生從一點(diǎn)通到一類同的問題解決法。2. 設(shè)計(jì)程序練習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)練構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò) - 由點(diǎn)引線，由點(diǎn)聯(lián)網(wǎng)深化知識(shí)體系或考點(diǎn)知識(shí)133. 難點(diǎn)知識(shí)分解練考點(diǎn)-熱點(diǎn)-難點(diǎn)形似 - 神似 ( 外校 曹志兵 " 硝酸與金屬的反應(yīng) " 研究課的課例分析 )4熱點(diǎn)知識(shí)專題練等效平衡離子共存離子方程式