《陳情表》教案2_1

1、word文檔下載后（可任意編輯） 陳情表教案2 第二課時(shí) 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) “未曾廢離”只是一相情愿，朝廷追責(zé)甚急，還有什么推辭的良策呢？我們繼續(xù)來(lái)看文章的3、4兩段。 二、具體研習(xí)第3段 1、本段結(jié)尾落在辭官養(yǎng)親上（“是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”），是從哪幾個(gè)角度來(lái)展開(kāi)的？ 提示： 三層分別以“伏惟”“且”“但”來(lái)轉(zhuǎn)換文意。 抓住晉“以孝治天下”的大理（可將有關(guān)背景移至此處），解釋自己應(yīng)得到同情。 自陳宦歷，稱頌君恩，表明辭職與“名節(jié)”無(wú)關(guān)，以求諒解。 正面陳述劉之現(xiàn)狀，是為“不能廢遠(yuǎn)”惟一原因。 （解說(shuō)：借此理清本段的層次。） 2、為什么扯起“孝”這面大旗？“凡”句有何含義？ 提示： 借“孝”來(lái)掩飾自己

2、的觀望之意，從而解除晉武帝的疑忌之心。 “凡”是指一般，“況”是指特殊。孝既已及于一般，對(duì)特殊就更應(yīng)如此了。理由充足且冠冕堂皇。 “孤苦”一詞承首段，又為下文“臣之辛苦”張本。 3、品味2、3層，看本段的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么？ “至微至陋”“豈敢”等詞委婉動(dòng)人，至為懇切。 “日薄西山”“氣息奄奄”“人命危淺”“朝不慮夕”“更相為命，不能廢遠(yuǎn)”一組四字句，皆出于至孝之心，感人至深。 特點(diǎn)：委婉、流暢。此段中反復(fù)表明心跡，敘說(shuō)衷曲，解釋不能“廢遠(yuǎn)”的原因，情辭俱切。 三、具體研習(xí)第4段 1、本段中哪句話是表文主旨？（“愿乞終養(yǎng)”） 2、貫穿全段的是哪兩個(gè)詞？（“盡節(jié)”“抱養(yǎng)”忠孝兩顧） 3、用語(yǔ)有什么特

3、點(diǎn)？（“愿乞”“愿矜憫”“聽(tīng)臣微言”無(wú)比懇切） 4、由本段見(jiàn)全文感情真摯、悲惻動(dòng)人的原因是什么？ 事之實(shí)：是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)養(yǎng)劉之日短也。 言之切：愿乞、愿矜憫、聽(tīng)臣微言、明知、共鑒。 心之誠(chéng)：生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。 （解說(shuō)：以品味為主，采用分層讀、對(duì)答讀、個(gè)人讀、小組讀、全班讀等多種誦讀方式，讀中議，議中讀，在不斷的誦讀中感受情深理切。） 四、討論 文中的孝表現(xiàn)在哪里？你如何看待李密的“孝”？（結(jié)合課文來(lái)談。） 提示： a.臣侍湯藥，未曾廢離 b.以供養(yǎng)無(wú)主，辭不赴命 c.劉日薄西山，奄奄一息，不能為遠(yuǎn) d.庶劉僥幸，保卒余年 比較真實(shí)地寫出了自己的境遇和終養(yǎng)祖母的愿望，這種在長(zhǎng)期艱難生

4、活中培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的骨肉之情，在利欲熏心、爾虞我詐的封建統(tǒng)治階級(jí)中，應(yīng)該說(shuō)是少有的，因而是可貴的。 （解說(shuō)：討論的目的是為汲取李密的“孝”中的積極意義，并過(guò)渡到課堂訓(xùn)練。） 五、課堂訓(xùn)練 閱讀石奢自刎，結(jié)合課后練習(xí)三回答文后問(wèn)題。 石奢者，楚昭王相也，堅(jiān)直廉正，無(wú)所阿避。行縣，道有殺人者，相追之，乃其父也?？v其父，還而自系焉。使人言之王曰：“殺人者，臣之父也。夫以父立政，不孝也；廢法縱罪，非忠也。臣罪當(dāng)死?！蓖踉唬骸白范患埃划?dāng)伏罪，子其治事矣?！笔菰唬骸安凰狡涓福切⒆右?；不奉王法，非忠臣也。王赦其罪，上惠也；伏誅而死，臣職也?！彼觳皇苊?，自刎而死。 1、石奢為何自刎？ 2、你如何看待石奢自刎？ 3、古代孝的特點(diǎn)是什么？ 4、站在今天的角度，我們?nèi)绾卫斫庑ⅲ?六、布置作業(yè) 1、文中有些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)沿用至今，請(qǐng)找出來(lái)加以體會(huì)。 2、練筆：學(xué)習(xí)陳情表的表達(dá)細(xì)膩、真切等特點(diǎn)，寫一則“孝親”的故事。 根據(jù)你對(duì)“孝”的理解，聯(lián)系實(shí)