人教版八年級上冊語文《核舟記》教案一

1、word文檔下載后（可任意編輯） 人教版八年級上冊語文核舟記教案一 課題課型新授 授課時間 總第 課時 教學目標一、學習以空間方位為序，語言簡潔、周密、生動。 二、認識我國古代勞動人民在工藝美術方面的卓越技藝。 教 材 分 析概述 重點 難點學習以空間方位為序，語言簡潔、周密、生動。 認識我國古代勞動人民在工藝美術方面的卓越技藝。 教具投影儀 教學法 設計朗讀法、引導法 教學內容及教師活動和學生活動 教學過程 一、導入新課 我國古代勞動人民創(chuàng)造了光輝燦爛、舉世矚目的中華文明、中華文化。在中華民族的文化寶庫中，源遠流長、久盛不衰的手工雕刻藝術是一顆璀璨的明珠。其中最令人嘖嘖稱奇、嘆為觀止的是微雕

2、藝術。微雕是把書法、繪畫、雕刻融為一體的微觀藝術。今天我們要學習的魏學洢的核舟記就是數(shù)百年前我國民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示。 二、掃除文字障礙，初步理解課文 1本文出處及簡介 2. 范讀課文/演示文稿：字、詞請同學們?yōu)槲恼律衷~注音并釋義，用鉛筆標出疑難句。 3請同學們結合文下解釋速讀課文。并試分別概括文章段意演示文稿：結構 三、研讀課文：思考下列問題： 1.本文名為“記”，是不是記敘文，為什么？ 這是一篇介紹事物的說明文。題目中的“記”在這里是描述、摹寫的意思。文章全面而如實地描述了雕刻在核舟上的人和物，活靈活現(xiàn)，使人能領會神奇的刻工。 2.同學們朗讀文章第一段和第六段。 第

3、一段：總介王叔遠極工微雕(引王說明對象核舟) 第六段：綜說核舟“容量”，極稱其技。 3.開頭結尾的兩節(jié)文字可以看出，說明的對象是什么？要說明核舟的什么特征？ 雕刻技藝的奇巧、靈怪 文章的全部內容安排實際上緊扣了這樣一個核心。 4.怎樣表現(xiàn)奇巧、靈怪？對比：核舟之小容量之大（雕刻人、物之多）、刀法精細；氣韻生動。 5.核舟大小如何？（一尺10寸，一寸10分）比較“二黍許”即二市分多點，約合0.9厘米光景；八分即八市分，約折合長度2.667厘米，奇即有零，八分有奇長度約合3厘米。 具體 6.來看看雕刻家在這小小的核舟上雕刻了哪些物，分別有什么特征。 讀課文第二段。窗八：刻有對聯(lián)，可以開啟。（精細靈

4、巧）箬蓬。 7.整個核舟只有“八分”長，“二黍高”。作為船的一部分，船艙就更是微不足道了。卻在船艙的說明中強調窗戶之多，文字之眾，你以為有什么用意？ 正是抓住重點，緊扣了“奇巧、靈怪”這一說明核心。 繼續(xù)看以下各段所介紹的物：楫，爐、壺、手卷、念珠（歷歷可數(shù)）。三十四個字（勾畫了了，細若蚊足）。 8.如果只有一堆人和物的堆積羅列，即使再精細也只能叫技術而不是藝術。 9.雕刻者在核舟上刻了多少人？他是如何精當巧妙地安置這些人物的？請同學們在課文中找出對這些人物的介紹。 10.描述船頭三人的神情態(tài)度。 分別由學生朗讀描述蘇拭、魯直(黃庭堅)和佛印神態(tài)的句子，說說雕刻者是要竭力渲染他們此時此地的什么

5、樣的心態(tài)? 從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直“右手指卷，若有所語”和佛印的“矯首昂視”可以看出，雕刻家的意圖是要表現(xiàn)他們豁達、放曠的胸襟，說明他們在山光水色的掩映之中完全忘記了現(xiàn)實的煩惱，而陶醉在眼前畫卷的美好意境里。 11.描述“舟子”神情動作渲染了一種什么氛圍?為什么要這樣寫? 兩“舟子”雖神情各異，一個“若嘯呼狀”，仿佛是在那里呼喚清風，顯得悠閑自在；一個“視端容寂”，仿佛在專注聽“茶聲”。但表現(xiàn)了一個共同的氛圍，這就是愉悅、輕松、活潑自樂。再加上船楫的“橫臥”，更加暗示出有楫同于無楫，有舟子等于沒有舟子的一種放任自流的境界。人物刻畫精細（相對于核舟來說，人該占多大比例

6、？峨冠多髯、衣褶、念珠歷歷可數(shù)）神情意態(tài)畢肖。 匠心布局、唯妙唯肖、栩栩如生、形神兼?zhèn)洌骶咛厣?，意趣盎然。這就不光給人以具體的形象，更更使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想像，獲得以美的享受，這才叫藝術。 觀賞核舟，恍惚間已經(jīng)與蘇軾一起泛舟赤壁之下，清風徐來，水波不興。白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。 我們不能不贊嘆：正是：雖為毫末技藝，卻是頂上功夫！ 四、對上述內容的說明是按照什么樣的順序？全文采用總分總的順序。 1主體部分以空間方位為序，層次清楚，構思巧妙。 從主到次，結構完整、層次分明。 介紹人物神情，其順序是由主要人物到

7、次要人物；描述每個人物，又是由人物的上部描述到下部描述。 說明舟尾情況主要運用了總分結構。先說“楫左右舟子各一人”，而后分說，從“居右者”說到“居左者”。 五、課文分說部分不是按從頭到尾的順序，而是按船的中部、船頭、船尾、船背的順序描述“核舟”上的景物。從船的中部寫起，有什么好處？ 先寫船中間的船艙部分，敘述它的窗子數(shù)量、位置，特別點明右窗扇上刻的是蘇軾的后赤壁賦中的“山高月小，水落石出”兩句，左窗扇刻的是前赤壁賦中“清風徐來，水波不興”兩句，和第一段末句的“大蘇泛赤壁”相照應，突出了雕刻品的主題。 六、具體地介紹了這么多的內容，船上的人物、情景說得清清楚楚，使人如見其形，如聞其聲，卻只用了四百多字文字上有什么特點？敘述跟描寫結合，語言精煉、簡潔、周密、生動。 七、課后作業(yè)： 1.仿照本文作法，選取家中的某一工藝品，作簡要的介紹，完成在自寫本上。 2做練習三。 備用資料： 魏學洢生于1566年，卒于1625年，其所得之核舟為王叔遠1622年（天啟壬戌年）所刻，為王氏晚年所刻。 當?shù)谝粋€中國明代科學家徐光啟，（1562年生，1633年卒）在他的有生之年終于用洋人的望遠鏡觀測到日食時，這也就標志著放大鏡將給中國人的微雕藝術帶來前所未有的發(fā)展。然而，這樣“貴值兼金價”的工具，是絕不會很快用在工匠藝人之手的。因此，微雕的真正意義上向“微小”的革命，當在放