假如教學設計與反思_1

1、word文檔下載后（可任意編輯） 假如教學設計與反思 假如是人教版二年級上冊第23課。本課人文性比較強，借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。 教學時，首先，由小的美好愿望入手，通過重點字詞的理解，引導和調(diào)動學生的情感體驗，運用朗讀的學習方法，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，喜讀、愛學；接著，通過角色轉換，感悟真愛，引導學生向往和追求美好事物，培養(yǎng)審美意識，進行小練筆，學寫詩歌，發(fā)揮孩子的想象；最后小結，想象是美好的，但現(xiàn)實中卻不能實現(xiàn)太

2、多的愿望，這需要孩子從身邊做起，關愛環(huán)境，保護我們的地球媽媽，那么我們的大自然會更美，小動物們的生活會更好，一些由于人為因素造成的疾病也會遠離。 二、教學設計 （一）教學目標 1認識9個生字，會寫個字。 2正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。 3發(fā)揮想象，引導學生向往和追求美好事物。 4初步認識詩歌的特點，學寫詩歌。 （二）教學重點、難點 教學重點：理解課文內(nèi)容，教育學生關愛他人，關愛環(huán)境。 教學難點：通過強烈對比，感受情感。 （三）教學過程 一、講故事，揭示課題 師：同學們，你們知道神筆馬良的故事嗎？誰來講給同學們聽？（從前有個叫馬良的窮孩子，他很愛畫畫，可是買不起筆，他就用樹枝在沙地上

3、練習畫畫。一位神仙老爺爺被感動了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚，魚就活了，馬良把魚送給了幾天都打不到魚的漁夫；他畫了好多的糧食，讓餓肚子的窮人吃上了香噴噴的大米飯。馬良用這支神筆幫窮人做了好多好的好事。）他的這支筆真神呀！ 發(fā)散說話：師：假如你有一枝馬良的神筆，你最想幫助誰畫什么呢？（指名交流） 揭題假如。今天，我們就來學習一首詩假如。 （板書課題：假如并讀讀課題。）現(xiàn)在，我們就一起看看最想實現(xiàn)的愿望吧！ 設計意圖：通過講述孩子們較熟悉的神話故事導入，既激發(fā)了學生興趣，又讓學生明白學習的內(nèi)容 二、讀文、識字、感悟 （1）自讀課文 師：請小朋友借助楓葉和蘋果 上的拼音讀準字音，讀順

4、課文。 馬良、縮著、遙遠、尋食、哭泣、健康、操場、嘆息 2）出示帶拼音的生字卡，指名、帶讀、 （3）出示沒有拼音的生字卡片，學生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對的小組能得到小蘋果） （4）再讀課文 師：同學們生字都讀的不錯，老師想大家讀課文一定更棒，課文里的小有哪些愿望呢？請大家讀一讀課文，找一找。 （5）師：通過讀課文，你知道愿望是什么嗎？（你能用我用馬良的神筆給說說話嗎？）（師隨機板書：）指名 （6）師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來說嗎？（引導用我用馬良的神筆給、給和給說話）。指名 （7）師：想實現(xiàn)很多愿望，我們一起來讀一讀這3個愿望 設計意圖：在認讀生字中鼓勵學生

5、以主人翁態(tài)度對待學習培養(yǎng)自主學習的習慣。比賽也是學生喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識，學生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了整體感知，接著讓學生用我用馬良的神筆給的句式，說清了詩的大意，把感知的課文與課文與聽說訓練有機地結合起來，同時，又用我用馬良的神筆給、給和進行句式的轉換，讓學生初步感受同一意思可用同的方式來表達。 三、指導朗讀，誦讀課文 創(chuàng)設情境，出示句子。 我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽 我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒 我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體 （一）第一小節(jié) (1)我為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽呢？ 反饋交流：冬天，小樹不會覺得

6、冷了，可以快活地成長。（答案多元化） (2)沒有太陽的時候，小樹會怎樣呀？小樹在可憐地說話，課文里用了哪個詞告訴我們呀？（輕輕嘆息）現(xiàn)在有了太陽，他們就不會再嘆息，他們就可以在太陽底下快活地成長了，怎樣是快活地成長呀？（樹葉、樹干伸伸手，踢踢腿，一個勁地向上長）小樹好高興呀。 （3）相信小朋友們看到小樹快活地成長也一定很高興，你能不能用高興地語氣自己先來讀讀看這一小節(jié)呀！出示（假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。）自讀，指名。 設計意圖：以讀為主，結合字詞理解，創(chuàng)設情境將學生帶入課文，讓孩子體會小樹沒有太陽

7、時，那種寒冷、縮著身子，嘆息，叫喊著：好冷呀，凍死我了，快要被凍死了這種情感，運用角色轉換的方法，通過有太陽和沒太陽的比較，讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。 （二）第二小節(jié) 下面請四人小組合作學習第二小節(jié)，邊讀邊思考：我為什么要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒？ （1）反饋交流：小鳥不會挨餓，鳥媽媽不用再去遙遠的地方尋食。（答案多元化） 四人小組合作畫一畫：鳥媽媽辛苦、小鳥痛苦的畫面 （2）展示小組合作的成果，能通過畫面講述當時情境。 a：聽了小朋友講述的畫面，我覺得鳥媽媽真辛苦呀，你為什么這么畫呢？課文里哪些地方給了你提示？（遙遠、尋食） 我們教室到校門能算遙遠嗎？那怎樣可以用上遙遠呢，鳥媽

8、媽還用翅膀飛翔，一天要飛很多的來回，畫上的鳥媽媽已經(jīng)筋疲力盡飛不動了。你畫得真像。那尋食呢？（要用心的尋找食物，也很累很辛苦）巡場時針對性地挑選好與尋食有關的圖畫。 b：介紹完鳥媽媽，看得出小鳥在家等著媽媽也很痛苦。你這么畫小鳥一定有你的理由，你又從哪里找到你的依據(jù)呢？（等待、哭泣）隨機教學：哭 現(xiàn)在有了馬良的神筆，鳥媽媽再也不用那么辛苦了，小鳥就能吃到好多的食物，如果你是鳥媽媽，你是小鳥這時你的心里會怎樣想呢？（開心，高興）小鳥開心什么？鳥媽媽開心什么呀？此時他們的高興的心情，你能用朗讀表達出來嗎？ 自由讀、指名讀、學生評價 （3）齊讀 設計意圖：通過四人小組的自學，由扶到放，講究學習方法，

9、從讀中學，培養(yǎng)合作精神，能通過畫面講述故事，練說，從情境中體會情感，知道鳥媽媽的辛苦，小鳥挨餓的痛苦，通過強烈的對比從而體會有了谷粒后的那種喜悅的心情，知道小是個很有愛心，愛護鳥類的好孩子。 （三）第三小節(jié) 下面請四人小組合作學習第三小節(jié)，自主選擇上兩節(jié)學習方法學習。思考：為什么我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體？ 反饋交流：因為他是我的好朋友，他有健康的身體了就能和我們一起玩，一起快樂地成長。（答案多元化） 朗讀的方法：西西和我們大家有什么不一樣呀？（我們可以奔跑、跳躍，自由地游戲，但西西只能呆在家里，一個人孤單的和小樹小鳥做伴）（答案多元化） 西西真不幸啊，太可憐了?，F(xiàn)在

10、好了，有了馬良的神筆，西西恢復了健康，那你們一定很高興，你能用高興快樂的感覺來讀讀嗎？ a：自讀、指名讀、生評價、同桌讀、齊讀 b：如果你是西西，你的好朋友幫你恢復了健康，讓你可以自由快樂地成長，你最想對你的好朋友說什么話呢？ c：感悟后再讀。 四人小組合作畫畫：上臺講述畫面，說說你為什么這么畫？ 設計意圖：文章的段落簡潔明了，前兩小節(jié)由扶到放已有了學習方法，讓學生自主選擇自己喜歡的方法，加深印象，發(fā)揮個人所長，發(fā)散思維 四、小練筆 學到這，我們知道了小三個美好的愿望，他那時的心情是那么的快樂，那么的興奮，那么你有什么最想實現(xiàn)的愿望嗎？能學著課文的樣，也來當當小作家嗎？ 寫作交流 ，師生互評。

11、及時反饋孩子的愛心，給予最高的榮譽和肯定。 設計意圖：一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人。讓學生發(fā)揮想象，仿照課文進行小練筆，提高寫作能力并激發(fā)他們對美好事物的向往和追求。 五、生字教學，鞏固練習 1認讀生字 良、縮、遙、尋、食、泣、健、康、操 開火車讀，（尋你有什么好辦法記？寫），良和食你有什么發(fā)現(xiàn)？（捺、點、人），泣其實就是哭的意思。 2指導書寫 比較難寫好的字是操、場。操字的書寫關鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關鍵是把上面品字寫好。寫品時，三個口要小而扁，要給下面的木字留出位置。場字的書寫關鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。 六、小結 今天我們學了

12、假如不但幫小實現(xiàn)了愿望，還讓大家也實現(xiàn)了許多美好的愿望，老師看得出*班的小朋友都是很有愛心的好孩子，希望我們齊心協(xié)力一起愛護我們的地球媽媽，讓我們的家園變的更加美好?。ㄑa充板書，突出愛心。） 板書：23假如 課后反思 1緊抓訓練主線，兩種學習方法并行 朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。通過緊抓文中重點字詞的理解，以讀為主，創(chuàng)設情境將學生帶入課文，運用角色轉換的方法，通過有太陽和沒太陽、有食物和沒食物、健康與不幸的比較，讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。從情出發(fā)，噴發(fā)愛心。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗。 單一的朗讀訓練與指導，不能讓學生真正感悟，讓學生動手做一做，畫一畫更能加深印象，誦讀課文后，讓孩子通過自己的理解描畫當時的情境，并上臺講述畫中內(nèi)容，邊說邊有動作演示，更加生動，更加入境入情，效果不錯！ 2重視學生個性培養(yǎng)，激發(fā)學習興趣。 通過故事的形式點燃孩子學習的熱情，并充分體現(xiàn)學生的主體作用，注意挖掘孩子的內(nèi)心，朗讀這首詩時，孩子產(chǎn)生許多共鳴，小鳥挨餓的痛苦，鳥媽媽尋食的艱辛，很容易讓孩子體會到父母為孩子無私奉獻的感情；孩子對大自然、對小動物、對自己的朋友有種無言的感情，由此自己也可能會產(chǎn)生許多新的假如。通過小練筆的方式，將孩子真善美一面展現(xiàn)出來，課上