后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作之我見

1、word文檔下載后（可任意編輯） 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作之我見 后進(jìn)生是班級(jí)的一個(gè)重要組成部分，因此，對(duì)他們的轉(zhuǎn)化也就成為我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)工作中不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容。教育家卡爾威特曾說(shuō)過(guò)：沒(méi)有一個(gè)孩子生來(lái)就注定會(huì)成為天才，也沒(méi)有一個(gè)孩子注定會(huì)一生庸碌無(wú)為。一切都取決于后天的培養(yǎng)和教育。因此，后進(jìn)生僅僅是一個(gè)相對(duì)的概念，只要通過(guò)我們老師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，是完全能夠點(diǎn)燃他們心中的希望之火，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，形成健康的人格，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。 一、以真情打動(dòng)，用愛心感化 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛護(hù)兒童。'愛是教育的全過(guò)程，沒(méi)有真正的愛，也就談不上教育。特別

2、是后進(jìn)生，他們更需要關(guān)懷，更需要愛。只有愛才能使他們學(xué)會(huì)自主、自強(qiáng)、自重。 在現(xiàn)實(shí)生活中，往往是愛好學(xué)生容易，愛差學(xué)生難，對(duì)好學(xué)生容易偏袒，對(duì)差生認(rèn)為是"朽木不可雕'無(wú)可救藥，常常聽之任之。有的甚至用"江山易改，秉性難移'等等刻薄的語(yǔ)言挖苦和訓(xùn)斥他們，這樣將會(huì)使他們形成了自卑、敏感、缺乏自信甚至"破罐子破摔'的心理。因此，作為班主任一定要正確對(duì)待后進(jìn)生，并以高度的責(zé)任心幫助、教育他們，對(duì)他們傾注更多的關(guān)心和熱愛，要"動(dòng)之以情，曉之以理'，與他們?cè)谇楦猩辖⒙?lián)系。以真情換真心，取得他們的尊重與信任，打開他們心靈的大門；要以心

3、靈的溫暖、健康的情感去醫(yī)治他們的創(chuàng)傷，陶冶他們的情操，幫助他們樹立自信心?？傊?，只有對(duì)后進(jìn)生有了愛心，才能撥響他們心靈深處的琴弦，引起他們情感的共鳴，"情通則理達(dá)'，理達(dá)必生進(jìn)取。 二、持之以恒，耐心教育 后進(jìn)生并非天生注定，而是因?yàn)樯鐣?huì)或家庭的不良影響，壞人的引誘，教育不得法等造成的。教師要耐心教育，千萬(wàn)不能置之不理。比如曾有一位學(xué)生，經(jīng)過(guò)我不懈的努力之后有了一定的進(jìn)步，但后來(lái)由于受到別班另一個(gè)學(xué)生的影響，又產(chǎn)生厭學(xué)情緒，并且常和懶散的同學(xué)結(jié)群，在班中常鬧惡作劇，師生們都認(rèn)為他沒(méi)有希望了。但是，我并沒(méi)有放棄他，在思想上不歧視他，感情上不厭惡他，并主動(dòng)與他交朋友，關(guān)心愛護(hù)他，

4、尊重他，經(jīng)常找他談心，在同學(xué)面前與他說(shuō)說(shuō)笑笑。像春風(fēng)細(xì)雨一樣，"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲'。最終，他成為一個(gè)積極向上的好學(xué)生。"冰凍三尺，非一日之寒'，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的、復(fù)雜的工作，只有進(jìn)行長(zhǎng)期教育和自我鍛煉才會(huì)有所改變。為此，教師應(yīng)該有足夠的耐心，做好打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備。 三、捕捉"閃光點(diǎn)'，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 善于捕捉后進(jìn)生的"閃光點(diǎn)'，并適時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們感到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，這是很重要的一個(gè)方法。人們常說(shuō)"金無(wú)足赤，人無(wú)完人'，后進(jìn)生并不是一無(wú)是處，甚至在某些方面如文體活動(dòng)、書法

5、繪畫等比優(yōu)生還好，只是由于他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，以至于這些"亮點(diǎn)'被掩蓋了。作為班主任就要時(shí)時(shí)細(xì)心觀察，努力發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的"閃光'一面，并給予表?yè)P(yáng)，即使是一鱗半爪，也要抓住不放，使他們知道自己在有些方面并不比別人差，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹立改過(guò)自新、奮發(fā)向上的信心。 這就需要班主任善于從各個(gè)方面為后進(jìn)生創(chuàng)造展現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，如：上課向他們提問(wèn)一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們體驗(yàn)被肯定的喜悅；也可以開展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓他們展現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。 四、尋根究源，對(duì)癥下藥 后進(jìn)生雖有許多相似之處，但從個(gè)性上看，他們之間的智力性格、興趣愛好、思想認(rèn)識(shí)卻存在很大差異。因

6、而絕不能搞"一刀切'。對(duì)此，我們要像醫(yī)生給病人看病一樣，把握好癥結(jié)所在，然后才能對(duì)癥下藥。然而，他們往往都是自尊心較強(qiáng)、個(gè)性孤癖、缺乏毅力的人，所以班主任必需要以心換心，才能找到問(wèn)題的突破口，否則，就是徒勞無(wú)功而已。 記得剛工作那年，我班有位女生，白天上課，她看起來(lái)非常的專心，晚自修也常發(fā)現(xiàn)她撐著手望著窗外，似乎正在思考著難題?？墒浅煽?jī)卻不盡人意。我?guī)状握宜勗挾紱](méi)有任何收獲。后來(lái)一次偶然中，我發(fā)現(xiàn)晚自修間通過(guò)玻璃的反射，可以在玻璃窗中看清全班學(xué)生的一舉一動(dòng)。終于讓我找出了她愛在晚自修望窗子的緣故，原來(lái)她在暗暗窺視班中的一位男生。針對(duì)此事，我不回避也不批評(píng)她，而是想方設(shè)法接近

7、她，取得她的信任，最后她終于向我坦誠(chéng)一切，我適時(shí)地引導(dǎo)她，向她闡明厲害關(guān)系，使她終于明確了早戀的惡果，因此很快她就把精力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。 五、齊心協(xié)力，促其進(jìn)步 對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育單靠班主任的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)充分發(fā)揮集體教育的作用。如運(yùn)用良好的班風(fēng)、優(yōu)良的傳統(tǒng)和優(yōu)秀生的模范行為感染和影響后進(jìn)生，特別是用集體的愛去溫暖他們受傷的心靈。這樣使后進(jìn)生做到"學(xué)有榜樣、趕有先進(jìn)'，長(zhǎng)此以往，班中的后進(jìn)生在潛移默化中就會(huì)有不同程度的進(jìn)步。此外，班主任還應(yīng)主動(dòng)與社會(huì)、家庭和科任老師相聯(lián)系，齊心合作，爭(zhēng)取他們的支持與配合，才能確保后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，做到事半功倍的效果。 總之，后進(jìn)生并不是一成不變，無(wú)可救藥的。正如陶行知先生所說(shuō)："處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人'。只要我們抓住教育的機(jī)會(huì)，