教科版《烏鴉喝水》教學設(shè)計

1、word文檔下載后（可任意編輯） 教科版烏鴉喝水教學設(shè)計 教材分析烏鴉喝水是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第19課。這一單元的主題是"遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法'。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內(nèi)容簡單明了，一年級學生大多聽過。 教學重點：在學生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上指導學生讀出味道，體會出烏鴉的感情變化。 設(shè)計理念創(chuàng)設(shè)實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學生的思維和想像力。尊重學生的個性，

2、重視學生的自我反思，相互評價，促進學生的發(fā)展。注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。 教學目標1感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用"漸漸'說話。2能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。3喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。 教學流程 一、復習檢測。 1讀詞卡。 2找朋友游戲連字成詞。 【在"找朋友'的拍手游戲中鞏固認字，激起學生學習興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習氛圍?！?二、提出問題，合作初步解疑。 1讀課題，質(zhì)疑，梳理問題。2自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。 3指名讀13自然段，思考提出的問題。44人小組討論交流讀懂的

3、問題。 【把閱讀和質(zhì)疑問難結(jié)合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題?！?三、讀中感悟喝不著水的原因（學習第一自然段）。 1指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？2朗讀指導。著重指導"到處'、"水不多'、"口又小'，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。3學生自我評價朗讀?！疽宰x為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情?！?四、合作探究學習第二、三自然段。 1過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水?？善坷锼欢?，瓶口又

4、小，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。 2學生自讀二、三自然段。 3四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實驗。 4交流合作結(jié)果。 【根據(jù)學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權(quán)還給學生，合作動手做實驗，激發(fā)興趣，調(diào)動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到"以做促讀'的目的?！?5理解"漸漸'一詞的含義，能用它說話。 6指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。 7發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。 五、學會背誦的技巧。 【注意讓學生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦

5、等，引導學生學會巧背。】 你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。 六、復習鞏固。 1看誰讀得最快。（1）烏鴉口渴要喝水。（2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。（3）夏天到了，天氣漸漸熱起來了。 【識字是低段年級語文課的教學重點，根據(jù)學生記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課后把學過的字放進句子里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復再現(xiàn)，強化記憶。】 2看誰寫得最好。 k bn f zho 板書設(shè)計 19 烏鴉喝水 水不多 口又小喝不著 放石子喝著課后反思：學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設(shè)計了讓學生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發(fā)出："呦，水真的升高了！'興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的