狐假虎威教案設(shè)計（一）

1、word文檔下載后（可任意編輯） 狐假虎威教案設(shè)計（一） 四、教學(xué)方法： 小學(xué)低年級語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，利用多媒體課件，讓學(xué)生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。 五、學(xué)習(xí)方法： 本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。 六、教學(xué)目標(biāo)： 1、本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生

2、字組成的詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習(xí)分角色朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容，懂得"狐假虎威'的意思，體會寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。 七、教學(xué)重難點： 1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得"狐假虎威'的意思。 2、揭示寓意。 八、 說教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)安排： 根據(jù)課堂教學(xué)的需要，在課前應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，為了能夠在課堂上充分吸引學(xué)生的注意力，我還準(zhǔn)備了如掛圖、生字卡片、頭飾、小黑板、多媒體課件等教學(xué)用具。 教學(xué)時間：二課時 九、教學(xué)過程： 第一課時 (一)、竟猜謎語，激趣導(dǎo)入。 1、同學(xué)們，我們先來做一個猜謎游戲： (1)黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛;森林里

3、面稱大王，捕食野獸本領(lǐng)強。(老虎) (2)模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。 (狐貍)他們倆之間會發(fā)生什么樣的故事呢? 2、板書課題："狐假虎威'領(lǐng)讀課題。 問："假'有幾個讀音?(兩個讀音：ji、ji)在這里應(yīng)讀ji,為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊! 【設(shè)計意圖:謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時引出文本中的關(guān)鍵"人物'。告訴"假'的讀音，但不告知理由，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中、在具體的語言環(huán)境中理解字的意思的能力。】 (二)、配樂朗讀聽感結(jié)

4、合。(學(xué)生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。) 【設(shè)計意圖:聽配樂朗讀，一是起示范作用，二是培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?(三)、閱讀課文識記字詞。 師："狐假虎威'這個故事主要講了一件什么事呢?想不想自己讀一讀? 1、初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯(lián)系上下文或生活實際嘗試?yán)斫庠~語的意思。 2、學(xué)習(xí)字詞。 (1)出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。 請同學(xué)們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。 檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎?(指名讀)重點提醒學(xué)生注意"扯、獸、爪&#

5、39;是翹舌音，"悶、竄、膽'是前鼻韻母，"趟、抗'是后鼻韻母，"蒙住'的"蒙'讀mng，不讀mng.，齊讀。 去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。 (2)出示生字組成的詞語：狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風(fēng)膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸 (3)生字組成的詞語會不會讀?自由練讀，搶讀詞語卡片。 (4)小結(jié)：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們多不簡單哪!自己夸夸自己吧! 【設(shè)計意圖：在閱讀中識字，語言環(huán)境中識字，重復(fù)再現(xiàn)中識字，遵循學(xué)生的識字規(guī)律及

6、年齡特點。識字后，自我夸獎又使學(xué)生有了成就感，更鼓勵了學(xué)生主動識字的積極性?！?3、讀通課文。 (1)現(xiàn)在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上"'，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。 (2)指名匯報練讀的效果。 (3)采用老師范讀、學(xué)生示范、個別練習(xí)等多種形式練習(xí)朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。 (4)小結(jié)：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了! 4、再讀課文。 (1)同學(xué)們選自己能讀好的一節(jié)認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。 (2)采用多種形式分小節(jié)讀課文。 (3)各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文。 (4)

7、整體感知，課文講了一個什么故事? 【設(shè)計意圖：把朗讀時間還給學(xué)生，從難句的讀通再到段落的讀順，最后是流利的朗讀全文，這樣分層次教學(xué)為學(xué)生通暢的閱讀全文鋪設(shè)了梯度、降低了難度，同時也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法。】 (四)、指導(dǎo)寫字。 1、出示生字。 2、學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，并相互交流記住生字的辦法。 3、進行書寫指導(dǎo)： 注意：'狐'的右邊不是"爪'、猴的中間沒有豎，威字中間不要忘了寫一橫。指導(dǎo)書寫"虎、茂、威、假、鹿'。 4、學(xué)生進行區(qū)別、臨摹。(注意書寫姿勢及字的美觀) 【設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的識字方式，引導(dǎo)學(xué)生個性化識字，在觀察交流中讓學(xué)生

8、掌握字的結(jié)構(gòu)及多種識字方法，教師的示范指導(dǎo)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣?！?第二課時 教學(xué)過程： (一)、檢查復(fù)習(xí) 1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)狐假虎威。學(xué)生齊讀課題。 2、上節(jié)課，我們已經(jīng)把詞語讀準(zhǔn)確了，課文也讀通讀順了。下面，我可要檢查一下咯，相信大家一定能讀好這些詞語的。 3、出示詞語： 狐貍 借著 老虎 威風(fēng) 尋找 違抗 松開 嚇跑 (1) 先自己讀讀詞語 (2) 誰愿意讀?誰幫他糾正?指導(dǎo)讀好輕聲"貍'"著'，三聲"老虎'等。 (3) 讓我們一起來讀好這些詞語吧!學(xué)生齊讀。 4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友們已經(jīng)知道"狐假虎威

9、9;這個成語的意思，誰來告訴大家呀!指名回答。 5、那么，狐貍是怎么借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的呢?讓我們一起走進課文吧! 【設(shè)計意圖：兩組詞串的出示，有助于學(xué)生理解課題及課文內(nèi)容，設(shè)疑可引起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?(二)、學(xué)習(xí)課文 1、學(xué)習(xí)課文第一部分 教師范讀課文第一自然段，想想：你好象看到了一副怎樣的畫面? (1) 指名講。出示課文第一自然段。 (2) 這是一只怎樣的老虎?(饑餓，兇猛)你是怎么知道的?(正在尋找食物，撲過去，逮住)你能用朗讀來表現(xiàn)這只饑餓兇猛的老虎嗎? (3) 讓我們一起來學(xué)學(xué)這個小朋友的語氣，讀出老虎兇猛的特點。 2、學(xué)習(xí)課文第二部分 (1) 老虎逮住了狐貍，狐貍

10、被吃了嗎?狐貍說了些什么，是怎么說的?用"'線劃出，老虎又說了什么，怎么說的?用"'劃出。 (2) 學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)的語句。并與同桌練讀， (3) 交流。 (4) 指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍與老虎不同的心態(tài)。 (5)分角色朗讀。 3、學(xué)習(xí)課文第三部分 (1) 老虎就這樣被狐貍"蒙'住了，就松開爪子，跟著狐貍朝森林深處走去。這時，狐貍是怎樣一副模樣，而老虎呢?找出文中的句子讀一讀。 (2) 出示句子：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾;老虎半信半疑，東張西望。 (3) "神氣活現(xiàn)'是什么意思?(形容十分神氣)你能用動作來告訴大家"

11、搖頭擺尾'的意思嗎?誰來演一演這只狐貍? (4) 你是怎么理解"半信半疑'的?(一半相信，一半疑惑)"東張西望'是什么意思，你能用動作來表示嗎?誰想來做這只老虎? (5) 接下來，我們比一比，看看誰讀得更棒?男女學(xué)生賽讀。 (6) 讓我們一起來學(xué)學(xué)這神氣的狐貍與半信半疑的老虎，配動作表演讀。 (7) 森林里的小動物看見了有什么反應(yīng)啊?出示第八自然段。指名讀? (8) "納悶'是什么意思?小動物們?yōu)槭裁磿?quot;納悶'?后來為什么又"嚇得撒腿就跑'?指名回答。 (9) 齊讀第八自然段。 4、學(xué)習(xí)課文第四部

12、分 (1) 狐貍為什么能嚇跑森林里大大小小的百獸? (2) 出示第九自然段：原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。 (3) 齊讀。 【設(shè)計意圖：抓重點詞語理解課文內(nèi)容，把朗讀作為訓(xùn)練重點。采用范讀、指名讀、齊讀、默讀、分角色讀、表演讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生在朗讀中體會文中小動物的內(nèi)心，以加深對課文內(nèi)容的理解?！?(三)、齊讀課文 1.原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。完成板書。 2.讓我們再次走進課文，體會狐貍與老虎的不同心態(tài)吧。 【設(shè)計意圖：讓學(xué)生再一次走進課文，感悟文中主角的內(nèi)心，通過深情并茂的朗讀，加深情感體驗，達到情感共鳴，也為下節(jié)課的復(fù)述作準(zhǔn)備?！?(四)、指導(dǎo)寫字 1.出示

13、詞語：假借 讀一讀，想一想：這兩個字有什么相同點? 2.出示生字：假 (1) 你能給它找個朋友嗎?(假如，真假，假設(shè)) (2) "假'字怎樣寫?跟著電腦老師書寫。 (3) 仔細觀察，寫這個"假'字時要注意什么?(左窄右寬，寫得緊湊一些，中間這部分兩橫距離控制好，一橫在橫中線上，"又'字橫在橫中線上。) (4) 教師范寫。學(xué)生用食指跟著書空。 3.出示生字：借 (1)"借'字有那些朋友?(借書、借錢) (2)"借'字怎樣寫?跟著電腦老師書空。 (3)你想提醒大家書寫時要注意那些地方?(也是左窄右寬，右半部分第一橫短，第二橫長，兩豎左邊低，右邊高) (4)教師范寫，學(xué)生跟著書空，注意要點。 4.學(xué)生描紅，臨寫。教師來巡回指導(dǎo)，及時糾正錯誤的坐姿和書寫姿勢。 【設(shè)計意圖：寫字是低年級語文教學(xué)重點，我以兩個結(jié)構(gòu)相同，偏旁相同且可組成詞語的兩個生字作為指導(dǎo)對象，可