教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）春

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué)科語文年級七年級2班教學(xué)形式探究式教師席會會單位隴縣陵底下中學(xué)課題名稱朱自清春學(xué)情分析分析要點(diǎn)：初一的學(xué)生己經(jīng)學(xué)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一 次。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)春語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn) 力；進(jìn)一步感受寫景時要抓住景物特征，語言要準(zhǔn)確生動，以及節(jié)奏的把握。教學(xué)目標(biāo)分析要點(diǎn)：學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，直至背誦。2. 整體感知課文，理清文章思路。3. 品味文章生動形象、富有表現(xiàn)力和感染力的語言 教學(xué)重占（1、）正確、流利、有感情地朗讀課文，直至背誦。（2）整體感知課文，理清文章思路。教學(xué)難點(diǎn)：

2、品味文章生動形象、富有表現(xiàn)力和感染力的語言。教學(xué)過程(包括組織教學(xué)，檢查預(yù)習(xí)，講授新課，課堂討論，布置作業(yè))教學(xué)過程(14) 呼朋引伴：指招引同類的人。(15) 抖擻精神：振作精神。(16) 花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動。2. 朗讀課文，思考課后研討與練習(xí)。3. 就課文不理解處質(zhì)疑。二、導(dǎo)入1 .作家作品簡介。朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、 課題：11春教學(xué)方法：教具：錄音機(jī)教學(xué)目的：學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，直至背誦。2. 整體感知課文，理清文章思路。3. 品味文章生動形象、富有表現(xiàn)力和感染力的語言。教學(xué)難點(diǎn)：品味文

3、章生動形象、富有表現(xiàn)力和感染力的語言。民主戰(zhàn)土。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系?！拔逅摹背跄昙磩?chuàng)作新詩。后來任 清華大學(xué)中文系教授，轉(zhuǎn)向散文寫作，并開始研究中國古典文學(xué)。有詩文集蹤 跡，散文集背影、歐游雜記，以及一些文藝論著，收在朱自清文集 里。春大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的寫不孑著名的散文精品也對未來的希望,流露了情緒。在大畦中，他發(fā)件美和希望 春，反映了碘噗的追求甥蟲米的 積極進(jìn)取的精神。wherebeijingshanghai2. 導(dǎo)語。這篇散文以詩的筆調(diào)，描繪了花卉爭榮、生機(jī)勃勃的春天

4、的圖畫，贊美、抒 唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作，奮 然向前。這篇作品可以說是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，是一曲春的贊歌。三、正課1. 反復(fù)誦讀課文。誦讀是學(xué)習(xí)語文的重要方式，特別是學(xué)習(xí)文學(xué)作品，更 要在誦讀中體會其美感。誦讀可分兒個步驟進(jìn)行：一是認(rèn)知性朗讀，目的是讀準(zhǔn) 字音，疏通字詞。二是感知性朗讀，目的是了解課文內(nèi)容，對課文有一個整體感 知。三是涵泳性閱讀，深入到作品的意境之中，細(xì)細(xì)地涵泳品味，可采用默讀與 朗讀相結(jié)合的方式進(jìn)行閱讀。四是聲情并茂地朗讀，力求傳達(dá)出作品的意境、風(fēng) 格與美感。2. 探究質(zhì)疑：請給文章分段并歸納段意，理清作者的思路。討論并歸納：可

5、分為三個部分。第一部分：從開頭到“太陽的臉紅起來了” o段意：盼春。第二部分：從“小草偷偷地從土里鉆出來”到“有的是希望?！倍我猓豪L春。描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五個畫面。第三部分：從“春天像剛落地的娃娃”到完。段意：贊春這三個部分的順序和作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來臨，熱切地 盼望她的到來；待到她降臨人間之后，則盡情地欣賞這美好的大地回春的景象； 最后以贊美作結(jié)，用三個比喻句頌揚(yáng)春天，深化題旨。第二課時3. 探究質(zhì)疑：第一自然段寫盼春，運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么感情? 討論并歸納：(1) “盼望著，盼望著”用反復(fù)的修辭手法，表達(dá)了作者盼春心切的強(qiáng)烈感 情。(

6、2) “東風(fēng)來了，春天的腳步近了”，把物當(dāng)作人的動作行為來寫，這叫擬 人。宣告春天將到的喜悅之情。4 .探究質(zhì)疑；“一切”這個自然段是怎樣描寫春天的？討論并歸納：這個自然段宏觀勾勒春天。先寫“一切”畫出春的萬物蘇醒的 輪廓，再用“朗潤”寫春山的光澤；用“漲”寫春水渙渙；用“紅”寫春日暖人。 這三個“起來了”照應(yīng)“剛睡醒of '張開了眼” o為下文細(xì)致的描繪張本。5. 探究質(zhì)疑：這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處？討論并歸納：運(yùn)用擬人，勾勒出春天的勃勃生機(jī)。6. 探究質(zhì)疑：春草圖中作者怎樣描繪小草的？討論并歸納：(1) 用“偷偷” “鉆”寫春草的情態(tài)；(2) 用“嫩嫩的”寫春草的質(zhì)地；(

7、3) 用“綠綠的”寫春草的色澤；(4) 用“一大片一大片滿是的”寫春草的長勢。7. 探究質(zhì)疑：“鉆”和“偷偷地”用得好，說說好在哪里？討論并歸納：“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形 容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。8. 探究質(zhì)疑：“嫩嫩的、綠綠的”是修飾小草的，按正常的語序應(yīng)該放在 “小草”的前邊，作者卻將它們放在句末，這樣寫有什么好處？討論并歸納：把它們放在句末，強(qiáng)調(diào)小草的質(zhì)地和顏色的特征。9. 探究質(zhì)疑：寫春草為什么又寫“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽 幾趟跑，捉幾回迷藏” ?討論并歸納：通過小孩在草上興致勃勃地嬉戲側(cè)面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂。10. 探究

8、質(zhì)疑：“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”寫了什么？討論并歸納：寫人在草上的感受，表達(dá)喜愛春草的感情。11. 探究質(zhì)疑：作者是怎樣描繪春花圖的？討論并歸納：(1) “你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”寫花朵多；(2) “紅的像火，粉的像霞，白的像雪”寫花色艷；(3) “花里帶著甜味兒”寫花味甜；(4) “閉了眼，樹上仿佛己經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”由眼前的春花，聯(lián)想 到秋實(shí)；(5) 寫蜂鬧蝶舞側(cè)面襯托春花的競相開放，萬紫千紅、香味濃郁；(6) “野花遍地是”寫野花的多；“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨 的”不僅寫出野花的多，而且描繪出閃閃發(fā)光輕輕擺動的明麗色彩。12. 探究質(zhì)疑：這段文字運(yùn)用了哪些

9、修辭手法?有什么好處？討論并歸納：(1)你不讓我，我不讓你”用擬人，寫出了春花競相開放的情 景。(2) “紅的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，寫出了春花爭艷、 萬紫千紅的情景。(3) “散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”用比喻、擬人，寫出野花 多、閃閃發(fā)光、輕輕擺動的情景。運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法把春花描繪得更加生動、形象、具體。13. 探究質(zhì)疑：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“叫”好不好？討論并歸納：不好。因?yàn)槊鄯涞奈宋寺曇舨皇菑淖彀屠铩敖小背鰜淼?，而?振動翅膀發(fā)出的聲音，所以不能用“叫”；而且用“鬧”不僅有聲響，還呈現(xiàn)出 一派喧鬧沸騰的熱鬧景象，一個“

10、鬧”字，境界全出。14. 探究質(zhì)疑：如果把這段文字分成兩層，應(yīng)怎樣分?各寫了什么？討論并歸納：第一層：從開頭到“大小蝴蝶飛來飛去”。寫樹上的花（木本的花）。第二層：從“野花遍地是”到本段完。寫遍地野花（草本的花）。四、小結(jié)描寫景物要抓住特征，如春草圖，抓住春草的情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長勢來寫。 如春花圖，則抓住春花的多、艷、甜的特征來寫。還可以運(yùn)用比喻、擬人等多種 修辭手法，描繪景物特點(diǎn)，抒發(fā)作者的感情。五、板書（一）盼春（二）繪春（三）贊春。六、作業(yè)第三課時一、預(yù)習(xí)1. 朗讀、背誦全文。2. 就課文不理解之處質(zhì)疑。二、導(dǎo)入1. 檢查朗讀、背誦情況。2. 上節(jié)課我們探究了春草圖和春花圖，這節(jié)課我們

11、再來探究以下課文。三、正課1. 探究質(zhì)疑：觀察景物必須“五官開放”通過視覺、聽覺、味覺、觸覺、 嗅覺等感受景物的美。如“春花圖” “紅的像火，粉的像霞，白的像雪”是視覺 感受；“花里帶著甜味兒”是嗅覺感受；“蜜蜂嗡嗡地鬧著”是聽覺感受；“閉 了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”則是幻覺。請分析，“春風(fēng)圖”從 哪些感覺寫出春風(fēng)的什么特征？討論并歸納：（1）“ '吹面不寒楊柳風(fēng)'，不錯的，像母親的手撫摸著你”從觸覺寫出春 風(fēng)的溫柔；(2) “風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息空氣里醞釀”從嗅覺寫出春風(fēng)的芳 香；(3) “鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中成天嗦亮地響著”從視覺、聽覺寫出 春風(fēng)的和

12、悅。這段文字從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫 得有聲有味，有情有感。2. 探究質(zhì)疑：“春風(fēng)圖”運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么作用？討論并歸納：(1) “吹面不寒楊柳風(fēng)”運(yùn)用引用、借代，寫出春風(fēng)的溫暖。(2) “像母親的手撫摸著你”運(yùn)用比喻、擬人，寫出春風(fēng)的溫柔。(3) “(鳥兒)高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子， 跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著”運(yùn)用擬人，寫鳥兒迎春的歡悅。第四課時3. 探究質(zhì)疑：“春雨圖”如何抓住春雨的特征來寫的？ 討論并歸納：(1) “雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫出春雨的經(jīng)常；(2) “像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”寫出春雨的細(xì)密；(

13、3) “人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈；(4) “樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”寫春雨的潤物。4. 探究質(zhì)疑：“春雨圖”按什么順序描寫的？討論并歸納：從靜景到動態(tài)，從物到人，由近到遠(yuǎn)。5. 探究質(zhì)疑：“春雨圖”運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么好處？討論并歸納：(1) “像牛毛，像花針，像細(xì)絲”用博喻、排比，寫出春雨多、細(xì)、密的特 征。(2) “他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”用擬人烘托出鄉(xiāng)村的安靜 而和平。6. 探究質(zhì)疑：文章怎樣描寫“迎春圖”？討論并歸納：由景及人，從天上的風(fēng)箏寫到地上的孩子；蝸居在屋子里一冬 的老老小小也趕趟兒似的一個個都出來了。春到人歡，舒活舒活筋骨，

14、抖摟抖摟 精神，各做各的一份事去。春天充滿著希望，因?yàn)椤耙荒曛?jì)在于春'，剛起頭 兒，有的是工夫，有的是希望?！?. 探究質(zhì)疑：文章引用“一年之計(jì)在于春”這個俗語有什么好處？討論并歸納：引用俗語啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。體現(xiàn)了文 章的主旨。8. 探究質(zhì)疑：末尾三段運(yùn)用什么修辭手法，起什么作用？討論并歸納：運(yùn)用lc喻，贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新” “美” “力”。9. 探究質(zhì)疑：這三個比喻各自成段，看看它們的順序能否顛倒，為什么？ 討論并歸納：結(jié)尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。這三句順序從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地點(diǎn)明了春天的成長

15、進(jìn)程。所以順序不能顛倒。10. 探究質(zhì)疑：你還能用別的比喻贊美春天嗎？討論并歸納：可各抒己見。四、小結(jié)春盼春繪春贊春板書設(shè)計(jì)作業(yè)或預(yù)習(xí)第一課時一、預(yù)習(xí)1 .找出課文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會運(yùn)用。(1) 朗潤：明朗潤澤。(2) 潤濕：(土壤、空氣等)潮濕而潤澤。(3) 醞釀(ytm niang)：原意是造酒，這里是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。(4) 賣弄：炫耀。(5) 應(yīng)和：本課指聲音相呼應(yīng)。(6) 宛轉(zhuǎn)：同“婉轉(zhuǎn)” o形容聲音圓潤柔媚。(7) 瞭亮：(聲音)清晰響亮。(8) 黃暈(yun):昏黃不明亮。(9) 烘托：畫畫的一種方法，從旁邊或周圍涂抹淡墨或者淺的

16、顏色，使畫的 主要部分更鮮明，更突出。這里是“襯托”的意思。(10) 靜默：不出聲。(11) 舒活：舒展，活動。(12) 欣欣然：歡歡喜喜的樣子。(13) 繁花嫩葉；密密地開著的花和嫩綠的葉子。(14) 呼朋引伴：指招引同類的人。(15) 抖擻精神:振作精神。(16) 花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動。2. 朗讀課文，思考課后研討與練習(xí)。3. 就課文不理解處質(zhì)疑。二、導(dǎo)入1 .作家作品簡介。朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、 民主戰(zhàn)土。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系?！拔逅摹背跄昙磩?chuàng)作新詩。后來任 清華大學(xué)中文系教授，轉(zhuǎn)向散文寫作，并開始研究中國古典文學(xué)。有詩文集蹤 跡，散文集背