信息技術(shù)在初中幾何教學中的運用

1、信息技術(shù)在初中幾何教學中的運用摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機輔助教學 不僅帶來的是教育技術(shù)上的一場革命，更是教學理念、教育 思想上的一場革命。作為課堂教學的內(nèi)部組織形式的課堂教 學結(jié)構(gòu)也在發(fā)生著深刻的變化，產(chǎn)生了全新的課堂教學結(jié) 構(gòu)。本文針對信息技術(shù)在初中幾何教學中的運用，主要從教 學活動設(shè)計、學生參與教學的主動性等四個方面進行論述。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中；幾何教學中圖分類號:g632文獻標識碼：b文章編號:1002-7661(2014) 23-364-01初中幾何的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，是以培養(yǎng) 人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。計算機輔 助課堂教學在新的教學理

2、念、新的技術(shù)、新的環(huán)境下發(fā)生變 化。信息技術(shù)為課堂教學的開放性，為學習者的自主性、研 究性提供了有力的支持，促進了初中幾何課堂教學結(jié)構(gòu)變 革。初中幾何教學，可以從創(chuàng)新教育的原則出發(fā)，利用信息 技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情景，提供不同的學習資源，讓學生觀察情景的 背景下，提出問題，分析問題，解決問題，使計算機輔助教 學有助于學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一、教學活動設(shè)計 計算機作為一種工具能夠幫助教師更好的優(yōu)化教學過 程，它的生命力在于延伸教師表達能力，計算機呈現(xiàn)的感性 材料，只是學生形成理性認識的基礎(chǔ)，特別是有的動畫、錄 像和音樂，如果光讓學生看，學生就可能只被動畫吸引，看 完后只覺得精彩，而無法與文字結(jié)合

3、起來。因此，教師的指 導和點撥作用就顯得非常重要。例如：多媒體播放前、播放 中或播放后，教師適當?shù)奶崾竞蜕罨v解，有意識地提醒學 生注意相關(guān)的知識，把觀察和思考有機結(jié)合起來，讓學生更 容易鞏固視聽效果。播放前，可以向?qū)W生講清視聽的目的和 要求，使學生集中注意力去感知視聽材料的主要信息，排除 干擾。播放中，教師應適當插入啟發(fā)性問題，加強導向，讓 學生明白怎么看，怎么想。播放后，及時講解和總結(jié)，讓學 生強化感知，加強理解。二、發(fā)揮學生參與設(shè)計的主動性利用信息技術(shù)優(yōu)化初中幾何課堂教學過程，使交互式學 習成為可能，交互性本身是信息技術(shù)的關(guān)鍵特性之一，信息 技術(shù)向?qū)W習者提供支持，為他們創(chuàng)設(shè)一種相互交流、

4、信息共 享、合作學習的環(huán)境。利用信息技術(shù)優(yōu)化初中幾何課堂教學 過程，使師生之間在教學中以一種交互的方式呈現(xiàn)信息，學 生利用信息技術(shù)中不僅接受，同時也在表達。教師可以根據(jù) 學生反饋情況調(diào)整教學。學習者可以與教師發(fā)生交互作用， 向其提出問題，請求指導，并且發(fā)表自己的看法。這種交互 作用不僅可出現(xiàn)在師生之間，同樣也可在學生之間，從而有 利于發(fā)揮小組學習的作用，進行協(xié)同式學習。這種交互式的 教學加強了師生間和學生間的交流，對提高教學質(zhì)量和學習 效果產(chǎn)生了積極的作用。三、教學內(nèi)容的覆蓋、知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計利用信息技術(shù)優(yōu)化初中幾何課堂教學過程，使教學不再 局限于教材，拓展了教學視野。利用信息技術(shù)更快更好地獲

5、取更多的信息資源，用計算機作為認知和加工信息的工具， 以網(wǎng)頁的形式將信息組織和管理制作成超文本，建立網(wǎng)絡環(huán) 境下的校本教材。建立網(wǎng)絡環(huán)境下的資源庫：包含教學多媒 體素材如文本、影像、圖片、課件、錄音等、網(wǎng)絡資源表、 自制視頻庫、優(yōu)秀的學生作品、學生自建資源庫等內(nèi)容；以 資源庫為依托，構(gòu)建網(wǎng)絡環(huán)境下的校本教材：學生以教師的 知識結(jié)構(gòu)圖為主線，用網(wǎng)頁形式記錄建構(gòu)的知識。四、信息技術(shù)介入點的選取設(shè)計在課題的不斷研究、實驗、總結(jié)、反思、再總結(jié)的過程 中，對利用信息技術(shù)優(yōu)化初中幾何課堂教學過程中，隨著課 題研究過程的不斷深入，對信息技術(shù)介入點的選取有了質(zhì)的 飛躍。1、導入新課、創(chuàng)設(shè)情景時：即在新知識講解

6、前創(chuàng)設(shè)問 題情景引入新課。善于激發(fā)學生的學習興趣和熱情，調(diào)動了 學生的求知欲，為堂課的成功教學奠定了堅實的基礎(chǔ)，極大 的優(yōu)化了初中幾何課堂教學過程。2、激發(fā)興趣、提高注意力時：即在課堂上激發(fā)學生興 趣提高注意力時運用。信息技術(shù)的直觀性對于激發(fā)興趣、提高注意力有著不可 替代的作用，可以改變數(shù)學教學的枯燥，大大提高教學質(zhì)量, 也起到了優(yōu)化初中幾何課堂教學過程的作用。3、突出重點、突破難點：即在教學中舍棄次要內(nèi)容， 突出教學重點、突破難點。例如：教師充分利用信息技術(shù)強 大的作圖功能、動畫功能向?qū)W生展示物體不同方向的圖像， 突破了學生從不同方向看圖形的難點，逐步提高了知識的理 解和掌握。4、數(shù)學知識應

7、用于生活時：在學生掌握知識的前提下, 利用信息技術(shù)把數(shù)學知識應用于生活，提高學生綜合解題的 能力，擴大學生的生存空間時。利用信息技術(shù)中各種能刺激 感官的聲、光、色、圖等設(shè)計帶有情緒色彩的問題，吸引學 生的注意力，并充分把數(shù)學知識應用于生活，在處理問題的 過程中逐步體會數(shù)學知識來源于生活又服務于生活的道理， 提高學生的綜合素質(zhì)，擴大學生的生存空間。5、動態(tài)問題形象化時：即在學生觀察模糊，而其它教 學手段無法解決，需用信息技術(shù)協(xié)助教師操作示范時。利用 信息技術(shù)把動態(tài)問題形象化后，學生反映效果好，動和靜、 靜和動都通過信息技術(shù)的功能得以充分實現(xiàn)，以此優(yōu)化了初 中幾何課堂教學過程。初中幾何課堂教學的模式、結(jié)構(gòu)隨著現(xiàn)代教學技術(shù)的發(fā) 展、教學觀念的也在不斷更新、發(fā)展。強調(diào)新的教學模式、 課堂教學結(jié)構(gòu)的同時，也不排除傳統(tǒng)的教學模式中適應時代 發(fā)展那部分。傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構(gòu)需要改革，