比較分析《師說》的兩種教學(xué)設(shè)計思路

1、word文檔下載后（可任意編輯） 比較分析師說的兩種教學(xué)設(shè)計思路 可以說兩位老師上的都十分精彩。 首先談?wù)剟⒗蠋煹恼n。劉老師的這節(jié)課主要講了師說的前兩段。對于文言文會有很多人上成了古漢語課，光講了文言文知識，這樣上的文言文課是十分低效的，但聽了劉老師的課，可以說這次的文言文上的非常有特色，而且讓人聽了很舒服，沒有枯燥之感。既然是一篇典范的文言文，劉老師十分重視這篇文章的文化內(nèi)涵，不僅有文言知識的講解，還有對文章的文化內(nèi)涵探討，但要做到"文'、"言'一起抓不容易，這就需要學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，首先是課前預(yù)習(xí)，其次就是課后的鞏固，對知識的鞏固不能孤立處理，應(yīng)該要前后聯(lián)

2、系，這樣印象深刻。再者，劉老師根據(jù)該篇文章的文體特點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的方法，找出論點和論證方法，探究文章的論證特點，更為重要的是，既然是一篇千古名文，定會有它的理由，這篇文章飽含了韓愈的感情，他的論證力度還有語言的應(yīng)用，有著韓愈獨特的文風(fēng)文脈，貫通其中，讓學(xué)生去體會這些是很有必要的。 劉老師十分重視朗讀，并且多種形式并用，有集體讀、默讀、范讀等等，朗讀中注重指導(dǎo)，注重學(xué)生情感的飽滿度，對于學(xué)生的朗讀還會讓其他學(xué)生來評價，評價方式多樣，能結(jié)合句子的特點和情感，指出為何這樣讀，這樣的朗讀訓(xùn)練無非更能增強學(xué)生對文章的理解，值得贊賞的是，劉老師的范讀，可以說示范的很成功，句句含情，把韓愈的心情朗讀

3、出來了，讀的淋漓盡致。 劉老師在問題的設(shè)置上也恰倒好處，一開始提出三句話來探討第一段的論點，并積極請多個學(xué)生來發(fā)表自己的觀點，還要說說理由，注重"為什么'的思考，劉老師每一次的提問都會有對學(xué)生的引導(dǎo)和對問題的總結(jié)，每個問題都是層層深入，環(huán)環(huán)相扣，承接自然，十分流暢，整節(jié)課下來有水到渠成之感。對于第二段的學(xué)習(xí)是亮點之處，讓學(xué)生默讀段落，找出你認為最重要的五個詞語和一個典型的句子，并設(shè)置了一個心理默契的小游戲，這個環(huán)節(jié)的設(shè)置是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有時侯課堂設(shè)置問題，容易出現(xiàn)課堂空放狀態(tài)，這樣放任學(xué)生自然收獲不到效果，因此找到一個點，能讓學(xué)生高效的自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)中有預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是不著

4、痕跡的，要達到這樣的效果，只有尊重文本，尊重學(xué)生的認知規(guī)律才能把握。課堂的最后，劉老師的這個提問"對于第二段，哪句話最讓你震怒'提的很好，靈活，不失思考性，這也要求學(xué)生從多個方面去體會，還有最后的"為韓愈的文章寫一句話'，這樣不僅要求學(xué)生對于這節(jié)課進行總結(jié)，還有的是對韓愈的人格魅力和精神的感受，這無疑讓整節(jié)課提高到了人文性的這一階段，強調(diào)學(xué)生不僅要讀其文，還要品其人，去體會文章內(nèi)容，感受韓愈不顧流俗勇于批判的勇氣。整節(jié)課來看，內(nèi)容非常的豐富飽滿，問題的設(shè)置恰倒好處，文本內(nèi)容挖掘有深度，各環(huán)節(jié)連接緊密自然且流暢，劉老師授課風(fēng)格親切自然，語言幽默，語音抑揚頓挫，

5、把文言文講美了。 再來看周老師的課。整節(jié)課主要講授了師說的第二自然段，課堂是由問題探討貫穿始終，討論了對比論證手法，從標點符號中理解課文內(nèi)容，從而得出"師'的內(nèi)涵，到最后講解完后給第二段寫一段總結(jié)句。 課堂一開始明確了教學(xué)目標，讓學(xué)生能有明確這節(jié)課的重點，講解第二自然段最主要的是把握關(guān)鍵句，關(guān)注語言點。首先周老師給學(xué)生給出示范句，指導(dǎo)學(xué)生掃清障礙。"是故圣益圣其其皆出于此乎?'，引導(dǎo)學(xué)生自己找出語言點，從中挖掘重點。講解到"句讀之不知吾未見其明也。'時，在學(xué)生回答的同時教師給予指導(dǎo)和糾正，強調(diào)重點，并對文言文中出現(xiàn)的文言語言點給予詳細的講解

6、，這一環(huán)節(jié)需要強調(diào)的是周老師十分重視翻譯的明確性，雖然學(xué)生不能做到十分準確，但在翻譯的時候，強調(diào)明確性，為何這么翻譯，有自己的合理判斷和理由，并不是不經(jīng)思考的靠感覺走，因此學(xué)生在課堂上出現(xiàn)模糊的情況，受到了批評，當然學(xué)生在回答正確時，也受到了表揚。還有一點需要說一下的就是，根據(jù)標點符號的斷句來講解課文，這是對課文的深層次挖掘，這樣的講法才是真正的知其所以然，課文分析很細致，注意文本的內(nèi)在邏輯關(guān)系，通過這樣內(nèi)在聯(lián)系，看出當時的時代背景，也可看出的韓愈的良苦用心，不過這樣的結(jié)論能讓學(xué)生總結(jié)出來會更好。 從整堂課來看，周老師課文講解非常詳細，語言點分析的很清晰，從這也可看出周老師的扎實的功底，語氣鏗鏘有力，語速不緊不慢，字正腔圓，雖是氣場強大，吐字清晰，但這樣的感覺與學(xué)生有一定的距離感，這節(jié)課，老師占的位置比較重，學(xué)