殘缺也是一種完美 ——兼談《愛之鏈》的教學(xué)反思

1、word文檔下載后（可任意編輯） 殘缺也是一種完美 兼談愛之鏈的教學(xué)反思 開學(xué)不久，我接到了一個任務(wù)，在太倉市六年級語文教材培訓(xùn)中上一節(jié)公開課，課文是愛之鏈。這篇課文并不是特別深奧難懂，通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界會更美好。但對于從來沒有上過六年級的我來說，這無疑是一個艱巨的任務(wù)。在反復(fù)試上的過程中，我發(fā)現(xiàn)了許多問題，總覺得課堂是不完美的。下面結(jié)合幾個片段談?wù)勎业南敕ā?一、以人入手？從事展開！ 片段一 師：速讀第一至四自然段，故事的主人公喬依給你留下了什么印象？在印象深刻的地方圈圈畫畫。 （生速讀、圈畫） 師：現(xiàn)在我們

2、來交流，喬依給你留下了什么印象？ 生：喬依非常關(guān)心老婦人。 師：你從哪里看出喬依非常關(guān)心老婦人？ 生：喬依趕緊安慰老婦人說："請別害怕，夫人，您怎么不呆在車?yán)铮坷锩媾托?#39; 師：喬依還給你留下了什么印象？ 生：喬依是個非常熱心的人。 師：你從哪里看出喬依非常熱心？ 生：他幫助老婦人修車，腳腕被蹭破了，兩只手凍得幾乎沒有知覺。 生：清水鼻涕也流下來了，呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才使臉沒被凍僵。 生：他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。 師：請帶著你的感受來讀好第四自然段。 （指名讀，齊讀） 師：除此以外，喬依還給你留下了什么印象？ （學(xué)生沉默良久后依然圍繞喬依賣力地修車這一點(diǎn)來談） 片段

3、二 師：速讀第一至四自然段，找出具體寫喬依幫助老婦人的段落。 （生讀、找） 師：找到了嗎？哪一段？（出示第四自然段）靜心默讀這一段，你覺得哪個字，哪個詞，哪個句子讓你感受非常深刻，在書上圈圈畫畫。也可以聯(lián)系上下文來解讀這個詞，這句話。 （生靜心默讀，圈畫。師邊巡視邊提醒學(xué)生：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細(xì)節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你就會有深刻的感受。） 師：讀了這一段，你感受最深的是什么？ 生：喬依修車非常賣力，不顧一切。 師：你從哪些地方感受到的？ 生：我從"腳腕被蹭破了'、"手也蹭破了'感受到喬依不顧自己腳和手都受傷了，熱心地幫助老婦人修車。

4、師：你能帶著自己的感受把這兩句話讀好嗎？ 師：喬依工作非常賣力，對于這一點(diǎn)，你有補(bǔ)充嗎？ 生：我從"摘下了破手套'、"凍得幾乎沒有知覺'，"喘著'、"流下來'感受到天那么冷，喬依仍然認(rèn)真地幫老婦人修車。 生："沾滿了油污'、"臟'看出喬依不顧一切地修車。 （指名讀句子） 師：讀了這一段，你還感受到了什么？ 生："他沒穿襪子'、"破手套'、"衣服也更臟了'看出喬依生活貧困。 師：喬依是貧窮的，前文也有幾處交代了他的貧窮，你能找到嗎？ 生

5、：喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。 生：飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)。 生：喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。 師：在寒風(fēng)瑟瑟，雪花飛舞的日子里，喬依失業(yè)了，他的心里非常凄涼，齊讀第一自然段。 師：回過頭來再看這一段，你還有其他的感受嗎？ 生：喬依讓她坐進(jìn)車?yán)?，看出喬依關(guān)心老婦人，為老婦人著想。 師：你很了不起，從一個看似不經(jīng)意的細(xì)節(jié)就能讀出喬依對老婦人的關(guān)心，喬依為什么這么做呢？你能聯(lián)系課文中的句子說一說嗎？ 生：老婦人在冷風(fēng)中微微發(fā)抖 生：老婦人看到喬依，反倒緊張地閉上了眼睛。說明她很害怕。 生：她在這個荒蕪人煙的地方已經(jīng)等了一個多小時了，她又冷又怕，幾

6、乎完全絕望了。 師：讀書就要細(xì)心，通過一個字，一個詞，一句話，就會有自己的感受。如果你能聯(lián)系上下文來解讀詞句，你的感受會更深刻。 師：再來看看這次幫助，在風(fēng)雪交加的鄉(xiāng)間公路上，喬依為了生計(jì)，四處奔波，心中十分凄涼。看到在寒風(fēng)中又冷又怕的老婦人，他毅然這樣做齊讀第四自然段。 師：這就是喬依，當(dāng)他自己身處困境的時候，卻還想著幫助別人，再讀第四自然段。 反思 以上兩個片段是我在教學(xué)第一至四自然段時采用的兩種不同的處理方式。由于處理的方式不同，最后產(chǎn)生的效果當(dāng)然也完全不同。 第一個片段從人物入手，圍繞"喬依給你留下了什么印象'來開展教學(xué)活動。學(xué)生能交流到兩點(diǎn)：喬依關(guān)心老婦人，熱心幫助

7、老婦人修車。但對于喬依處境困難，他們怎么也找不到。 課文的主人公不僅僅是喬依，這也不是一篇寫人的文章，課文主要還是寫了兩個"幫助'的小故事。第二個片段則從事情本身入手，先找出具體寫喬依幫助老婦人的段落，再圍繞"讀了這一段，你感受深刻的是什么'來交流。第二個片段換了個角度，從"喬依幫助老婦人修車'這件事入手，引導(dǎo)學(xué)生交流感受。我覺得第二個片段的可取之處在于： 1、抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面 高年級的課文篇幅長，內(nèi)容深，每一段都精講、細(xì)講肯定是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求老師在備課時認(rèn)真鉆研教材，找出課文最值得講的內(nèi)容講深講透，以點(diǎn)帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來，在

8、教學(xué)時形成一個有機(jī)的整體。這樣既能很好地突破重點(diǎn)，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。 片段二以第四自然段為突破口，讓學(xué)生靜心默讀，談?wù)勛约焊惺茏钌羁痰氖鞘裁?。在交流時，交流以下三點(diǎn)：一是喬依熱心地、不顧一切地幫助老婦人修車；二是聯(lián)系前文第一自然段感受喬依生活的貧困；三是聯(lián)系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對老婦人的關(guān)心。這樣一來，課文第一至五自然段的內(nèi)容被有機(jī)地整合起來。 2、深入文本，抓字、詞、句 我認(rèn)為學(xué)生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。也許有人會說，這樣豈不是回到了傳統(tǒng)語文教學(xué)誤區(qū)：死摳字詞句了嗎？其實(shí)不然

9、，對字詞句的解讀正是建立在學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。你想，中國的放塊字是多么神奇啊！簡簡單單的幾個字就能表達(dá)喜怒哀樂，愛恨情仇，短短幾句話就可含概天文地理，上下千年。如果不讓我們的孩子好好咀嚼咀嚼祖國的語言，那豈不是暴殮天物嗎？ 片段二在引導(dǎo)學(xué)生感受喬依熱心修車時，通過"蹭破'、"摘下'、"幾乎沒有知覺'、"喘著'、"流下來'、"沾滿'、"臟'等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費(fèi)勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時，通過"喬

10、依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。'"飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)。'"喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。'等句子感受喬依的處境艱難。抓住這些重點(diǎn)的字、詞、句，就能深入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心。 3、由"扶'到"放'，滲透方法 對于高年級的孩子來說，掌握學(xué)習(xí)方法非常重要。因?yàn)榈搅烁吣昙墸⒆觽兏嗟匾獓L試自己學(xué)習(xí)，等升入初中、高中以后，學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要。我雖然沒有教過六年級，但我在教五年級時，讓學(xué)生嘗試了一些學(xué)習(xí)方法，比如：邊讀邊想，讀書作批注。都取得了較好的效果。 在片段二中，老師

11、就比較注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如一開始就要求學(xué)生靜心默讀第四自然段段，你覺得哪個字，哪個詞，哪個句子讓你感受非常深刻，在書上圈圈畫畫。也可以聯(lián)系上下文來解讀這個詞，這句話。在學(xué)生圈畫時，老師也不忘提醒：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細(xì)節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你就會有深刻的感受。在交流感受時，也是通過重點(diǎn)詞語、關(guān)鍵的細(xì)節(jié)和行為、聯(lián)系上下文等方式來進(jìn)行的，并沒有讓剛開始學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用流于形式。教完第四自然段，老師還及時地小結(jié)：讀書就要細(xì)心，通過一個字，一個詞，一句話，就會有自己的感受。如果你能聯(lián)系上下文來解讀詞句，你的感受會更深刻。只要學(xué)生真正學(xué)會了好的學(xué)習(xí)方法，他們會終身受益。 二、放任

12、自由？適度引導(dǎo)！ 片段一 師：敘述第十二自然段。從女店主的話中，你讀懂了什么？ 生：我知道了喬依就是女店主的丈夫。 生：有了這些錢，喬依和妻子的生活會變得好起來。 生：喬依會找到工作，他們的生活會好起來。 師：對啊，有了別人的幫助，別人的愛，一切都會好起來的。每個人的關(guān)愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一條愛之鏈。 片段二 師：敘述第十二自然段。從女店主的話中，你讀懂了什么？ 生：喬依就是女店主的丈夫。 生：喬依幫助了別人就是幫助了自己。 師：再好好讀一讀，從"一切都會好起來的'你讀懂了什么？ 生：有了這些錢，喬依和妻子的生活會變得好起來。 師：是不是這些錢就能徹底改變他們的生活？讓

13、他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎/還是 生：他們的生活雖然很貧困，但他們對生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會好起來的。 生：每個人都付出自己的關(guān)愛，世界會變得更加美好。 師：你們看，喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會得到別人的關(guān)愛。每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條愛之鏈（生齊讀）。 反思 雖說是六年級的孩子，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，但是，在有些關(guān)鍵的地方，還是需要老師的引導(dǎo)。老師是引導(dǎo)者，是平等中的首席，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了靠自己的力量難以獨(dú)立解決的問題，老師就應(yīng)該站出來，及時地教給方法，及時地

14、指引道路。 片段一因?yàn)闆]有引導(dǎo)，學(xué)生單純地認(rèn)為有了老婦人給的那些錢，喬依會找到工作，喬依和他妻子的生活會好起來的。學(xué)生的理解還僅僅局限于課文中的人物，教師最后的點(diǎn)題也十分牽強(qiáng)。 片段二，學(xué)生剛開始也認(rèn)為有了老婦人的錢，喬依和他的妻子就能擺脫貧窮，過上幸福的生活?？衫蠋熯M(jìn)行了適時地引導(dǎo)，是不是這些錢就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎？還是通過老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，通過再次地用心體會，有的學(xué)生就悟出了這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會好起來的。也有的學(xué)生聯(lián)想到了其他人，如果每個人都付出自己的關(guān)愛，世界會變得更加美好。此時，老師再點(diǎn)題：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會得到別人的關(guān)愛。每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。 三、板書設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)一 愛之鏈 喬依老婦人女店主 設(shè)計(jì)二 愛之鏈喬 依 女店主老婦人 反思 第一種板書設(shè)計(jì)是一根直線狀的鏈條，很清楚地表示了喬依曾經(jīng)得到過別人的幫助，他也熱心地幫助了老婦