小學(xué)科普閱讀指導(dǎo)課優(yōu)秀案例

1、保護(hù)資源環(huán)境 建設(shè)美麗家園蘇霍姆林斯基在給教師的建議一書(shū)中指出：“在學(xué)齡中期和 學(xué)齡后期，閱讀科普讀物和科學(xué)著作，跟在學(xué)齡初期進(jìn)行觀察一樣， 起著同樣重要的作用?！毙W(xué)六年級(jí)的學(xué)生正處于好奇心重、求知欲 強(qiáng)的人生階段，這也正是培養(yǎng)具備良好科學(xué)素養(yǎng)的公民的關(guān)鍵時(shí)期。然而，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，科普書(shū)籍遠(yuǎn)沒(méi)有一般的課外書(shū)籍 那般具有吸引力。專(zhuān)業(yè)的科學(xué)術(shù)語(yǔ)以及冰冷的科學(xué)數(shù)字，使得科普書(shū) 籍的內(nèi)容相當(dāng)枯燥，這對(duì)于目前閱讀興趣不廣，尚未形成良好閱讀習(xí) 慣的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在缺乏科學(xué)閱讀方法指導(dǎo)的情況下，科普類(lèi)書(shū)籍往 往是不被他們觸碰的閱讀盲區(qū)。如何幫助學(xué)生克服科普閱讀上的障礙，為學(xué)生打開(kāi)通往科普世界 的大門(mén)

2、，培養(yǎng)學(xué)生科普閱讀的興趣呢？我想，科學(xué)教師的課堂教學(xué)指 導(dǎo)將會(huì)對(duì)提升學(xué)生科普閱讀的興趣起到巨大的作用。本科普閱讀指導(dǎo) 課正是本著這一教學(xué)理念,試圖通過(guò)新穎的課堂教學(xué)形式，以傳授科 普閱讀方法為目的，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)課外科普閱讀的興趣。一、指導(dǎo)內(nèi)容：本課的教學(xué)內(nèi)容選自科教版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 第四單元環(huán)境和我們，并在此基礎(chǔ)結(jié)合當(dāng)前與環(huán)境問(wèn)題有關(guān)的熱 點(diǎn)新聞事件進(jìn)行重新整合。二、指導(dǎo)目的：通過(guò)本節(jié)科學(xué)教育課的教學(xué)，在課堂講解的過(guò)程中， 融入多種閱讀科普書(shū)籍的科學(xué)方法，讓學(xué)生了解當(dāng)前突出環(huán)境問(wèn)題的 基木現(xiàn)狀，分析這些環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因，以及人們正釆取的解決措 施和相應(yīng)的保護(hù)行為，引領(lǐng)學(xué)生加深對(duì)人與口然關(guān)

3、系的思考，增強(qiáng)保 護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有進(jìn)一步閱讀科普書(shū) 籍、增長(zhǎng)科普知識(shí)的愿望，從而建立起積極樂(lè)觀地面對(duì)當(dāng)今世界復(fù)雜 而嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題的信心和建設(shè)美好家園的決心。三、指導(dǎo)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納科普閱讀的方法，并能在課外科普 閱讀的過(guò)程中真正做到學(xué)以致用。四、指導(dǎo)時(shí)間：一課時(shí)。五、指導(dǎo)環(huán)節(jié)：話(huà)題導(dǎo)入一一歸納問(wèn)題（水污染、空氣污染、核污染） 了解現(xiàn)狀分析原因解決措施收獲總結(jié)六、指導(dǎo)準(zhǔn)備：按照不同的環(huán)境問(wèn)題，配合話(huà)題導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用的不同 的照片及相關(guān)新聞報(bào)道，并制成ppt課件的形式。七、指導(dǎo)方法：以情景的方式（這里主要是圖片展示）誘發(fā)學(xué)生科普 閱讀的興趣；以捉問(wèn)的方式（這里主要

4、是課堂提問(wèn)）激發(fā)學(xué)生科普閱 讀的興趣；以討論的方式刺激學(xué)生深入閱讀科普書(shū)籍的愿望；以作業(yè) 的方式督促學(xué)牛就感興趣的問(wèn)題做進(jìn)一步的科普閱讀。八、指導(dǎo)過(guò)程：1、話(huà)題導(dǎo)入環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)通過(guò)以最直觀的圖片展示的方式，讓 學(xué)生從當(dāng)前發(fā)生的事件入手了解目前存在的主要環(huán)境問(wèn)題，在此基礎(chǔ) 上通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，進(jìn)而自然過(guò)渡到本節(jié)課的 主要教學(xué)環(huán)節(jié)。具體教學(xué)內(nèi)容及步驟安排如下：首先通過(guò)ppt的形 式向?qū)W生展示近期發(fā)生的與環(huán)境有關(guān)的事件的圖片（這里的內(nèi)容主要 有：與水污染問(wèn)題相關(guān)的圖片，如水污染致江蘇沐陽(yáng)供水屮斷事件、 上海松江死豬事件、山西天脊集團(tuán)水污染事件等；與空氣污染問(wèn)題相 關(guān)的圖片，如pm2

5、.5指標(biāo)、連續(xù)出現(xiàn)的霧霾天氣等；與核污染問(wèn)題 和關(guān)的圖片，如口本福島核輻射事件及近期出現(xiàn)的口本變異蔬菜的圖 片等。）；w向?qū)W生提出問(wèn)題，如“你從這些圖片中發(fā)現(xiàn)了哪些環(huán)境 問(wèn)題？ ”“這些環(huán)境問(wèn)題有哪些危害？ ” “為什么會(huì)產(chǎn)生這些問(wèn)題?“面對(duì)這些問(wèn)題，我們應(yīng)該怎么做？ ”等等；隨后，留三分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自由討論，自由討論之后請(qǐng)學(xué)生針對(duì)上述第一個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己 的見(jiàn)解。接著過(guò)渡到教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。2、歸納問(wèn)題環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的回答做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充, 以此引出本節(jié)課主要介紹的三大環(huán)境問(wèn)題。具體教學(xué)步驟安排如下： 通過(guò)大致介紹江蘇沐陽(yáng)供水中斷事件始末，歸納出目前存在嚴(yán)重的水 污染問(wèn)題的事實(shí)；通過(guò)

6、介紹連續(xù)報(bào)道霧霾天氣的新聞，歸納出冃前存 在嚴(yán)重的空氣污染問(wèn)題的事實(shí)；通過(guò)介紹日本福島核輻射事件的始 末，歸納出目前核污染問(wèn)題日趨嚴(yán)重的事實(shí)。同時(shí)，在黑板上將本節(jié) 課主要講解的三大環(huán)境問(wèn)題板書(shū)出來(lái)。緊接著，再次向?qū)W生提出“這 些環(huán)境問(wèn)題有哪些危害？ ”的問(wèn)題，并請(qǐng)學(xué)生就此問(wèn)題發(fā)表口己的見(jiàn) 解。3、了解現(xiàn)狀環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)主要是想讓學(xué)生了解上述三大環(huán)境問(wèn) 題可能給人類(lèi)生活帶來(lái)的危害。具體教學(xué)步驟安排如下：首先，就學(xué) 生對(duì)“這些環(huán)境問(wèn)題有哪些危害”這一問(wèn)題的回答，結(jié)合ppt圖片 做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，如水污染輕則會(huì)造成日常生活用水受到影響，重則會(huì) 嚴(yán)重危害身體健康，并舉出歷史上發(fā)生在日本的水吳病事件；空氣污

7、染輕則會(huì)造成連日的霧霾天氣，影響人類(lèi)的呼吸系統(tǒng)健康，重則會(huì)造 成酸雨等更嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，并舉出歷史上發(fā)生在美國(guó)洛杉磯的光化 學(xué)煙霧時(shí)間；核污染輕則破壞周?chē)鷦?dòng)植物生存環(huán)境，如li本近期出現(xiàn) 的變異蔬菜，重則惡性循環(huán)威脅人類(lèi)生存，并舉出歷史上發(fā)生的兒起 核污染事件造成的危害。同時(shí)，簡(jiǎn)要將各環(huán)境問(wèn)題的危害在黑板上板 書(shū)出來(lái)。接著，再次發(fā)問(wèn)“產(chǎn)生這些環(huán)境問(wèn)題的原因是什么？ ”，并 就此問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。4、分析原因環(huán)節(jié)。木環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦，自己思考這 些環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因，進(jìn)而訓(xùn)練他們獨(dú)立思考的能力。具體教學(xué)步 驟安排如下：首先在學(xué)生所答的基礎(chǔ)上，結(jié)合ppt圖片補(bǔ)充分析各 主要環(huán)境問(wèn)題

8、出現(xiàn)的原因，如ppt上展示的上海松江死豬事件及山 西天脊集團(tuán)水污染事件，可歸納出不恰當(dāng)?shù)睦幚矸绞綍?huì)造成水污 染，包括生活垃圾和工業(yè)生產(chǎn)垃圾；通過(guò)介紹pm2.5數(shù)值的由來(lái)， 可歸納出不合理的工業(yè)廢氣排放會(huì)造成空氣污染；通過(guò)介紹核廢料處 理不當(dāng)，可歸納出核利用可能潛在的造成核污染的問(wèn)題。（除此之外 還可以適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展和深入。）以此，可以在黑板上適當(dāng)板書(shū)這些環(huán) 境問(wèn)題產(chǎn)生的原因。5、討論解決措施環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生自我思考z后獨(dú)立 解決問(wèn)題的能力。具體教學(xué)步驟安排如下：通過(guò)上一環(huán)節(jié)的分析，進(jìn) 一步提出“如何解決上述環(huán)境問(wèn)題？ ”的疑問(wèn)，以此開(kāi)始本教學(xué)環(huán)節(jié)。 首先就這一問(wèn)題向?qū)W生介紹人們正在采

9、取的解決措施以及成效。接著 讓學(xué)生談感想，對(duì)這些解決措施作出評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步向?qū)W 生提出追問(wèn)“你覺(jué)得哪些解決措施比較好，為什么？ ”或者說(shuō)“如果 是你，你會(huì)采取哪些解決措施？ ”讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題進(jìn)行討論， 以此來(lái)激發(fā)學(xué)生及深入閱讀科普書(shū)籍的求知欲，訓(xùn)練其創(chuàng)新性思維和 獨(dú)立思考的能力。最后讓學(xué)生以書(shū)面作業(yè)的方式發(fā)表自己的見(jiàn)解。6、收獲總結(jié)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)既是對(duì)本次科學(xué)課的總結(jié)，也是對(duì) 本次科普閱讀指導(dǎo)課上涉及的閱讀方法的歸納。具體教學(xué)環(huán)節(jié)安排如 下：首先，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)做口頭上的學(xué)習(xí)總結(jié),談?wù)劚竟?jié)課 的學(xué)習(xí)收獲，然后在此基礎(chǔ)上做適當(dāng)完善（從本節(jié)課主要介紹的近期 發(fā)生的三大環(huán)境問(wèn)題入手，分析人類(lèi)當(dāng)今科技的發(fā)展和人類(lèi)的生活對(duì) 環(huán)境所起的正反兩方面的作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境問(wèn)題，進(jìn)而 增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)意識(shí)和責(zé)任感，樹(shù)立以科學(xué)的態(tài)度分析和對(duì)待日 益嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題的信心。）。而對(duì)本節(jié)課中涉及到的科普閱讀方法的 總結(jié)，首先也是讓學(xué)生自己總結(jié)，提出閱讀科普文時(shí)存在的閱讀障礙 及克服這些障礙的方法。在此基礎(chǔ)上再向?qū)W生做如下總結(jié)：在遇到一 篇陌生的科普讀物時(shí)，首先要做的是閱讀標(biāo)題，通過(guò)標(biāo)題發(fā)出疑問(wèn)， 接著帶著這個(gè)疑問(wèn)試著在閱讀文章的過(guò)程中從文中找出相應(yīng)的答案， 如果找到了這個(gè)答案，那么也就意味著讀懂了這篇